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研究生:陳逸之
研究生(外文):Yi-Chih Chen
論文名稱:以桌上遊戲課程促進國小智能障礙學生與普通班同儕融合之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research to Promote Inclusion Between Elementary Student with Intellectual Disabilities and Students in a Regular Classroom by Playing Board Game Programs
指導教授:呂翠華呂翠華引用關係
指導教授(外文):Tsui-Hwa Lu
口試委員:杞昭安周天賜
口試委員(外文):Zhao-An QiTien-Suze Chou
口試日期:2014-06-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:140
中文關鍵詞:桌上遊戲課程智能障礙同儕接納融合社交技巧
外文關鍵詞:board game programsintellectual disabilitypeer acceptanceinclusionsocial skill
相關次數:
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本研究以台北市某國小三年級某普通班七位學生,以及與該班融合之同年段自足式特教班中一位智能障礙學生為研究對象,旨在透過桌上遊戲的教學,增進國小特教班與融合普通班之同儕互動,以促進普通班同儕與該智能障礙學生之融合。智能障礙學生與普通班同儕一起進行桌上遊戲課程,同時搭配社交技巧教學,並在此活動歷程探討普通班同儕對智能障礙學生之互動與接納度的改變,以及智能障礙學生的社交技巧改善情形。
本研究採行動研究的方式,進行為期九週共十八節課之桌上遊戲課程,研究採用的桌上遊戲為「跳跳猴大作戰」、「閃靈快手」、「搖滾節奏」三款遊戲,研究期間蒐集資料包括:「桌遊互動觀察紀錄單」、「社交技巧表現觀察記錄單」、研究參與者的訪談資料、教學影音轉錄而成的逐字稿與教學省思,以質性資料為主、量化資料為輔來研究分析,並在研究參與者與研究資料間做三角驗證。
研究結果得出以下結論:
一、 藉由桌上遊戲課程之進行,普通班同儕與智能障礙學生互動與接納有正向的改變。
二、 藉由桌上遊戲課程融入社交技巧教學,智能障礙學生之社交技巧有改善。
三、 融合教育的推動有助於教師之專業成長
最後,根據研究的發現與結論,提出相關建議,以供教育工作者與未來研究的參考。

The purpose of this study was an action research to promote inclusion between a student with intellectual disability in special education class and students in a regular classroom in a third-grade class in Taipei by playing board game programs.
Both students with intellectual disability and students in a regular classroom participate in board game programs, with social skills was taught together.
The instruction effects on the third graders’ acceptance attitude toward students with intellectual disabilities and the effects of social skill teaching of students with intellectual disabilities were discussed in the study.
There are 18 classes In this action research during 9 weeks with 3 main board games:「Tumblin Monkeys」、「Geistes Blitz」、「We will rock you」.We collected data by means of 「The board game interaction summary sheet」、「The social skill behavior summary sheet」、the interview of participants and text transcript of teaching video. We analysised the data of quality in main part and quantity data in side part. The triangulation for study data and participants were obtained.
Results:
1. In the process of board game program, we found improvement of elementary students’ peer acceptance attitude toward students with disabilities.
2. By adding social skills teaching during board game programs, there was improvement of social skills in students with intellectual disabilities.
3. The professionalism of teachers had been improved by conducting this study.
In conclusion, according to the findings and results, this research offers relative suggestions to educators and researchers in the future for references.
目 次
摘要.................................................................................................................................i
英文摘要........................................................................................................................ii
目次...............................................................................................................................iii
表次...............................................................................................................................vi
圖次..............................................................................................................................vii
第一章 緒論................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機....................................................................................1
第二節 研究目的與待答問題............................................................................5
第三節 名詞釋義................................................................................................6
第二章 文獻探討........................................................................................................9
第一節 國小智能障礙學生的社交能力............................................................9
第二節 桌上遊戲之相關研究…......................................................................21
第三節 融合教育與同儕接納…......................................................................31
第三章 研究方法......................................................................................................43
第一節 參與者與場域......................................................................................43
第二節 研究設計..............................................................................................47
第三節 研究工具..............................................................................................54
第四節 桌上遊戲教學設計..............................................................................57
第五節 資料整理與分析..................................................................................60
第四章 行動歷程與反思..........................................................................................65
第一節 桌遊課程教學介入階段一..................................................................65
第二節 桌遊課程教學介入階段二..................................................................75
第三節 專業成長與省思..................................................................................89

第四節 研究資料的三角檢證..........................................................................94
第五章 結論與建議..................................................................................................99
第一節 結論......................................................................................................99
第二節 研究限制............................................................................................101
第三節 建議....................................................................................................103
參考文獻....................................................................................................................107
一、中文部分.....................................................................................................107
二、英文部分.....................................................................................................115
三、網站資料......................................................................................................118
附錄............................................................................................................................119
附錄一 家長同意書........................................................................................119
附錄二 桌遊互動觀察暨社交技巧表現觀察紀錄單....................................120
附錄三 教師助理員訪談大綱........................................................................121
附錄四 普通班導師訪談大綱........................................................................122
附錄五 普通班同儕訪談大綱 ......................................................................123
附錄六 教學活動省思紀錄單 ......................................................................124
附錄七 桌上遊戲課前教學與討論教案........................................................125
附錄八 桌上遊戲課程活動教學教案(一)跳跳猴大作戰3-1........................127
附錄九 桌上遊戲課程活動教學教案(一a)跳跳猴大作戰3-2&3................128
附錄十 桌上遊戲課程活動教學教案(二)閃靈快手3-1................................131
附錄十一 桌上遊戲課程活動教學教案(二a)閃靈快手3-2&3......................133
附錄十二 桌上遊戲課程活動教學教案(三)搖滾節奏3-1..............................135
附錄十三 桌上遊戲課程活動教學教案(三a)搖滾節奏3-2&3......................137
附錄十四 遊戲小叮嚀......................................................................................139
附錄十五 小天使任務卡..................................................................................140

表 次
表2-1 智能障礙學生社交技巧相關研究摘要..........................................................19
表2-2 桌上遊戲(Board Games)相關研究摘要.......................................................29
表2-3 融合教育課程與身心障礙者同儕接納態度相關研究摘要..........................40
表3-1 檔案資料編碼範例..........................................................................................60

圖 次
圖2-1Reynolds「階梯式服務」系統圖….................................................................32
圖3-1研究場域圖…..................................................................................................46
圖3-2行動研究架構圖…..........................................................................................48
圖3-3研究流程圖…..................................................................................................53
圖4-1普通班同儕正向互動平均次數(第一組) .......................................................74
圖4-2普通班同儕正向互動平均次數(第二組) .......................................................80
圖4-3「沒有輪流」行為出現平均次數......................................................................87
圖4-4「出現不好口氣語助詞」行為出現平均次數................................................88
圖4-5「負面語句」出現平均次數..............................................................................88
圖4-6接納態度之三角檢證........................................................................................94
圖4-7社交技巧訓練成效之三角檢證........................................................................95
圖4-8參與研究人員回饋之三角檢證........................................................................97

一、中文部分
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中國大百科全書 http://edu1.wordpedia.com/Cpedia/
維基百科-桌上遊戲http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A1%8C%E4%B8%8A%E9%81%8A%E6%88%B2
懷舊趣,紙上之樂 http://www.wretch.cc/blog/twohu2001
中華民國圖板遊戲推廣協會-什麼是圖板遊戲?
http://boardgamea.pixnet.net/blog/post/1517935
身心障礙者鑑定與需求評估-智能障礙
http://opendoor.evta.gov.tw/sub.aspx?p=0000002&a=0000107

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 王柏壽(1989)。國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報,2,99-152 。
2. 王柏壽(1989)。國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報,2,99-152 。
3. 王柏壽(1989)。國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報,2,99-152 。
4. 吳武典、簡明建、王欣宜、陳俊隆(2001)。對殘障者的態度調查及二十年前後的比較。特殊教育研究學刊, 21,77-88。
5. 吳武典、簡明建、王欣宜、陳俊隆(2001)。對殘障者的態度調查及二十年前後的比較。特殊教育研究學刊, 21,77-88。
6. 吳武典、簡明建、王欣宜、陳俊隆(2001)。對殘障者的態度調查及二十年前後的比較。特殊教育研究學刊, 21,77-88。
7. 李惠藺、蔡昆瀛(2009)。融合教育下特殊教育課程設計之探討。國小特殊教育47,39-50。
8. 李惠藺、蔡昆瀛(2009)。融合教育下特殊教育課程設計之探討。國小特殊教育47,39-50。
9. 李惠藺、蔡昆瀛(2009)。融合教育下特殊教育課程設計之探討。國小特殊教育47,39-50。
10. 陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知,57(4),40-45。
11. 陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知,57(4),40-45。
12. 陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知,57(4),40-45。
13. 陳志佳(2006)。學校融合體育的理念與做法之應用。國民教育,47(2),99-104。
14. 陳志佳(2006)。學校融合體育的理念與做法之應用。國民教育,47(2),99-104。
15. 陳志佳(2006)。學校融合體育的理念與做法之應用。國民教育,47(2),99-104。