(3.215.77.193) 您好!臺灣時間:2021/04/17 01:28
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:詹育佳
研究生(外文):Yu-Chia Chan
論文名稱:以兒童哲學理念建構提升批判思考閱讀教學方案之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on a Reading Project- Enhancement of Critical Thinking Utilizing the Concept of Philosophy for Children
指導教授:陳碧祥陳碧祥引用關係
指導教授(外文):Bi-Shiang Chen
口試委員:林佩璇楊洲松
口試日期:2013-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:批判思考兒童哲學閱讀教學方案
外文關鍵詞:critical thinkingphilosophy for childrenreading project
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:438
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究旨在探討建構以「兒童哲學」的理念提升學生批判思考能力的閱讀教學方案之發展歷程與實施成效。本研究採行動研究法,以國小二年級學童為對象,進行二十節課的教學,以測驗、訪談、文件蒐集及教學反省日誌等方式,蒐集資料並進行分析與檢核。
歸納本研究之研究結果,主要有以下結論與發現:
一、以兒童哲學理念能建構出提升批判思考的閱讀教學方案
(一)先自文獻分析兒童哲學及批判思考並整合兩者所包含的技巧包括「提問」、「推論」及「價值判斷」。
(二)確立教學目標及教學主題為教學設計做準備。
(三)選材及設計教學並開始實踐教學。
(四)針對教學時所遭遇到的問題進行教學上的修正,反覆的檢討修正,最後建構出完善的教學方案。
二、「以兒童哲學的理念建構提升學生批判思考能力」的閱讀教學方案的學習成效
依據教學方案內容編製批判思考測驗,並輔以訪談、活動學習單、教學日誌等文件資料進行量化與質性之教學評量。研究結果發現本教學方案能有效提升兒童的提問、推論及價值判斷三種批判思考技巧且兒童在態度上有所改變。
三、研究者面臨的教學困境與因應策略
(一)研究者本身哲學素養之專業能力不足,需透過閱讀和請益相關專家為研究者專業增能。
(二)研究者本身以教師為中心的習慣,需透過教學省思及同儕回饋來改正。
(三)班級人數眾多,需先分組再共同討論。
(四)教材較無結構性,選用教材時要選能多角度思考的故事且做好備課準備。
(五)兒童的興趣和教學目標常有落差,討論時分自選題和指定討論題。
四、研究者於教學歷程中的成長與省思
(一)課程設計要貼近兒童生活並以兒童為中心:
(二)教育目的應以重在啟發兒童探究事物的能力及思考的引發,
(三)研究者在批判思考及閱讀理解及師生互動的提問種種的教學技巧上有所提升。
基於上述研究發現,研究者針對教師教學實務以及未來研究提出建議。

The purpose of this study is to investigate the development and effectiveness in utilizing the concept of “Philosophy for Children” in structuring a reading project to enhance the critical thinking ability of students. The method of action research was used in this study and students from second grade elementary schools were chosen as the study subjects. Study data was collected during 20 class sessions by conducting tests, interviewing with study subjects, collecting documentations and preparing teaching logs. Data collected during the process were analyzed and examined to get the study result.
This study has the following conclusions and discoveries after summarizing the study results:
A.The concept of philosophy for children is useful in structuring reading projects that can enhance the ability of critical thinking. Steps of the structuring is as followed:
B.Learning achievements on the reading project of “Enhancement of Critical Thinking utilizing the concept of Philosophy for Children
Study results showed that this teaching project is helpful in enhancing children’s three critical thing abilities, i.e. questioning, reasoning and value judgments, and their study attitudes were improved as well.
C.Challenges in teaching that the author faced and the coping strategies
a.The author lacks the professional expertise of philosophy. Literature reading and expert opinions consulting were needed during the study in order for the study to get to another level
b.The author herself is currently an elementary school teacher, certain current teaching habits therefore may have impacts on this study. Class responses and peer teacher feedbacks will be needed to get a better study result.
c.Study subjects in a class were more than needed. Grouping will be necessary before common discussions could be made.
d.Teaching material structures were not well organized. More aspects should be taken into consideration while choosing teaching materials, and class preparation should be more detailed.
e.There were gaps between children learning interests and the teaching goals. Optional and mandatory learning materials were provided during class discussion then.
D.Lessons learned and reflections of the author during the teaching process
a.Material design should be close to children’s life experiences and focus on the children themselves.
b.The purpose of education should be on inspiring children in order for them to develop the abilities of investigating and thinking.
c.The author has made improvements during the study in aspects like critical thinking, reading comprehensions and teacher-student interactions skills.
The author made suggestions on teaching practice and future study topics based on the above conclusions and discoveries.

目次
第一章 緒論
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與問題 8
第三節名詞釋義 8
第四節研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討
第一節批判思考的意涵 11
第二節兒童哲學之探究 34
第三節相關研究 59
第三章 研究設計與實施
第一節研究架構與流程 69
第二節研究場域與研究參與者 72
第三節研究資料的蒐集與分析 75
第四節研究倫理 78
第四章 研究歷程與討論
第一節閱讀教學方案的發展歷程 79
第二節閱讀教學方案的學習成效 131
第三節實施閱讀教學方案教與學的困境與解決策略 151
第四節實施閱讀教學方案後,研究者的省思與成長 159
第五章 結論與建議
第一節結論 165
第二節建議 172
參考文獻 175
附錄一:家長同意書 186
附錄二:教學省思札記 187
附錄三:協同教師訪談紀錄表 188
附錄四:批判思考測驗(一) 189
附錄五:批判思考測驗(二) 190
附錄六:教學活動設計 191
附錄七:學習單 204
一、中文部分
毛連塭、陳麗華、劉燦樑 (1991)。康乃爾批判思考測驗修訂報告。臺北市市立師範學院學報,22,29-56。
王文文 (2011)。尊重兒童的天性。基礎教育研究,13,54-55。
王宜宣 (2012)。李普曼之兒童哲學教育理念(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮市。
王秋絨 (1991)。批判教育論在我國教育實習制度規劃上的意義。臺北市: 師大書苑。
王 倩 (2010)。兒童哲學的教育思考。讀寫算,7,74-82。
王振德、鄭聖敏(1998)。兒童哲學方案評介及其在資優教育的應用。資優教育季刊,68,1-8。
王富美 (2010)。IRE教學策略對國小學童批判思考能力之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
王皓勇 (2008)。兒童哲學「批判思考」教學之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
王慧靜 (2006)。兒童哲學教學之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
王 鐸 (2010)。批判思考閱讀教學對國小三年級學生批判思考與閱讀表現影響之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
朱珮吟 (2009)。兒童哲學研究─繪本中的哲學概念分析(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
江芳盛 (1990)。高雄市國民小學教師批判思考教學行為之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
吳易樺 (2012)。兒童哲學在台灣的發展。華梵大學,新北市。
吳清山、林天佑 (2003)。教育小辭典。臺北: 五南。
呂婉伶(2008)。兒童哲學在國小教育上的應用──以「綜合領域課程」為例(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
李杰祚 (2011)。探究教學對國中分散式數理資優班學生批判思考能力及問題解決能力影響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
李榮彬 (2011)。提升學童批判思考能力之5E探究式教學研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
沈家平 (2003)。STS模式教學對學生批判思考能力之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
周俊良(1995)。兒童哲學與教育關係之研究(未出版之碩士論文)。高雄師範大學,高雄市。
林作逸 (2006)。國小資優班媒體素養批判思考課程設計與實施之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
林秋美 (2011)。提問策略教學對不同批判思考能力之國小六年級學童在閱讀理解與閱讀提問表現之影響(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
林國陽 (2003)。批判思考融入國小寫作教學之實驗研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
林淑敏 (2011)。兒童哲學在品德教育上的應用(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
林葦芸(譯)(2004)。批判思考導論(原作者:Alec Fisher, 2001)臺北市:巨流。
林義勳 (2009)。Blog合作學習方式對於批判思考的影響—以閱讀科學文章為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
邱女玲 (2010)。專題導向學習方案對國小五年級學童自主學習與批判思考影響之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
邵燕楠 (2000)。兒童哲學對話教學法及在中國推廣的啟示(未出版之碩士論文)。西南大學,重慶市。
邵燕楠、張芝亞 (2002)。在對話中學習—兒童哲學對話學習法淺見。遼寧教育學院學報。19,37-39。
柯倩華 (1998)。意義的探索:李普曼的兒童哲學計劃。臺北市: 毛毛蟲兒童哲學基金會。
柯華葳(2009)。閱讀的關鍵,在思考。親子天下,27,20-25。
柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2009)。臺灣四年級學生閱讀素養(PIRLS2006報告)。取自http://www.dorise.info/DER/download_PIRLS2006/PIRLS_2006_National%20Report(2nd%20Edition).pdf。搜尋日期:20140112。
柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2013)。臺灣四年級學生閱讀素養(PIRLS2011報告),取自https://sites.google.com/site/reading8learning01/pirls/pirls-2011。搜尋日期:20140112。
洪久賢、蔡長艷(1996)。國中家政科批判思考教學之實驗研究。國科會補助專題研究計畫報告(編號:NSC 84-2421-H-003-001),未出版。
洪欣憶 (2013)。「引導閱讀與思考活動」策略教學對國小四年級學生批判思考能力與傾向影響之研究(未出版之碩士論文)。明道大學,彰化縣。
洪智芬 (2011)。國民小學國語教科書之兒童哲學研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。

臺灣PISA國家研究中心。學生能力國際排名。取自http://pisa.nutn.edu.tw/link_rank_tw.htm。搜尋日期:20140112。
胡吉蕙 (2012)。兒童哲學于國小二年級閱讀教學之應用(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
胡瑞玴 (2013)。三種教學策略對提升國小五年級學童河川學習成就與批判思考能力之研究-以桃園縣河川教育中心主題課程為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
胡夢鯨(1988)。從思想研究的本質與步驟談「回歸原點」的必要性。現代教育,3(2),150-161。
王靈康(譯)(1998)。童年哲學(原作者:G.B.Matthews)。臺北市:毛毛蟲兒童哲學基金會。
高振宇 (2008)。兒童哲學誕生的哲學基礎。學前教育研究。7,34-37。
康華珍 (2012)。問題本位學習對國小五年級學生問題解決能力、批判思考能力與同儕關係影響之研究-以社會領域為例(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。
楊茂秀(譯)(1985)。兒童哲學教育計劃與思考技巧之培養(一) (原作者:Matthew Lipman 著)。 輔仁大學哲學論集,13,187-210。
楊茂秀(1997)。討論手冊。台北:毛毛蟲兒童哲學基金會。
張玉成 (1984)。教師發問技巧及其對學生創造思考能力影響之研究。臺北市: 教育部教育計劃小組。
張玉成 (1993)。思考技巧與教學。臺北市: 心理出版社。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典. 臺北市: 東華。
張春興 (1991)。現代心理學:現代人研究自身問題的科學。臺北: 東華。
張春興、林清山 (1984)。 教育心理學. 臺北市: 東華。
張雅嵐(2011)。兒童哲學實作教案之建構 ——以《我,是什麼呢?》一書為例。輔仁大學,新北市。
張美玲 (2012)。問題導向學習對六年級學童的閱讀學習與批判思考之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
張碧如 (2002)。插嘴法與兒童哲學思考-以一次說故事的經驗為例。教育資料與研究,44,65-71。
教育部 (1993)。國民小學課程標準。臺北市: 教育部。
教育部 (2008)。國民中小學九年一貫課程。臺北市: 教育部。
梁瑞祥、傅皓政、蒲世豪、葉榮福、邱武科、徐昀霖 著 (2012)。兒童哲學:基礎理論、教學方法之思辨與實證。臺北市: 五南。
陳承謙 (2012)。專題導向學習對國小學生批判思考的影響以健康飲食生活課程為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
陳玲萱 (2003)。批判思考教學法應用於國小藝術鑑賞教學之實驗研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
曾陳密桃(1995)。我國臺灣地區國中學生批判思考的相關因素及分其教學效果之分析研究。國科會專題研究計畫成果報告,NSC 83-0301-H-017-003。
陳媛英 (2013)。以故事書及批判思考引導的課程設計:雕塑現今台灣學子品格的重要理論(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
陳雅玲、張毅君 (2005)。思考、深思考,商業周刊,943,130。
陳萩卿(2000)。如何培養批判思考能力。教育研究月刊,76,79-84。
陳萩卿 (2000)。批判思考教學策略運用在國小五年級社會科之實驗研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳荻卿(2004)。國小學生批判思考傾向與其偏好的教學取向及學習方式間的關係研究。國立台北師範學院學報,17(1),251-270。
陳密桃 (1993)。師範生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,10,105-158。
陳密桃(1995)。我國台灣地區中學生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。教育學刊,12,1-148。
陳蔚平 (2010)。批判思考教學應用於國小四年級讀報教育之行動研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
陳錦蓮 (1995)。國小兒童哲學方案 - 批判思考教學之實驗成效(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
陳膺宇 (1994)。批判性思考運動初探。國立政治大學學報,69(上),141-171。
陳鴻銘 (1991)。探索團體(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
周行之(譯) (1977)。智慧之路(原作者:Jaspers, Karl)。臺北市,志文。
黃俊斌 (2007)。國小批判性思考教學模式及其在社會領域上的應用(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃迺毓(1992)。小孩子的大朋友。台北:毛毛蟲。
黃博成 (2007)。高中生STS模組教學與批判思考意向的探討(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃詩杏 (2005)。兒童的異想世界--孩子的想像與幻想。嘉市文教,65,42-44。
溫明麗 (1995)。自律與現代化關係及其對臺灣教育之啟示(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
溫明麗(1997)。批判性思考教學。教育研究,55,49-54。
溫明麗 (1998)。批判思考教學-哲學之旅。臺北市:師大書苑。
葉玉珠 (1991)。我國中小學學生批判思考及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學教育研究所,臺北市。
葉玉珠(1996)。電腦模擬應用於批判思考教學訓練之成效。國立政治大學學報,75,99-118。
葉玉珠、葉碧玲、謝佳蓁(民89):中小學批判思考技巧測驗」之發展。中國測驗學會年刊,47(1),27-44。
詹志禹(1994)。理性思考教學模式對科學態度及民主精神之影響。教育部人文社會科育改進計畫成果報告(編號83-3-M-001)。
詹棟樑 (2000)。兒童哲學。臺北市:五南。
劉仲容、林偉信、柯倩華 (2003)。兒童哲學。新北市: 國立空中大學。
劉雅筑 (2000)。國中學生批判思考、創造思考、閱讀理解策略與閱讀理解成就之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
歐建民 (2009)。發問策略對國小學生國語文閱讀理解及批判思考效應之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
潘小慧 (2008)。兒童哲學的理論與實務。新北市: 輔大。
潘惠娓 (2011)。兒童哲學在國小低年級品格教育的應用──以誠實為例(未出版之碩士論文)。輔仁大學哲學,新北市。
潘裕豐 (1992)。國小批判思考教學效果之實驗研究(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學,臺北市。
鄭安祐 (2008)。大六教學法對學童批判思考之影響—以國小四年級自然與生活科技領域為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
鄭淑芬(譯) (2007)。批判性思考:跳脫慣性的思考模式(原作者:Stella Cottrell)。臺北:深思文化。
鄭毓霖 (2004)。國小高年級學童閱讀理解能力與批判思考表現之關係(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
鄭聖敏 (1998)。兒童哲學方案對國小資優學生批判思考能力及創造思考能力之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
錢宥伶 (2012)。兒童哲學在台灣-毛毛蟲兒童哲學基金會發展史(1976~2010)。國立政治大學,臺北市。
闕玉甄 (2012)。兒童哲學對話的應用-以批判性思考為主的友誼探究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
魏惠美(1999)。批判思考能力之探討。資優教育季刊,72,10-15。
蘇明勇 (2004)。蘇格拉底詰問模式對六年級學生批判思考能力與傾向之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。

二、英文部分
Beyer, B. K. (1983). Common sense about teaching thinking skills. Educational Leadership, 83(41), 44-49.
Beyer, B. K. (1985) . Teaching critical thinking. A direct approach. Social Education, 49(4), 297-303.
Costa, A.L.(Ed.).(2001)Developing Minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development.
Dewey, J. (1910). How We Think. Boston: Heath.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Chicago: D.C. Heath.
Ennis. R. H., Millman, J. & Tomko, T. N. (1985). Cornell critical thinking tests. Level X & Level Z: Manual. Calif.: Midwest Publications.
Ennis, R. H. (1962). A concept of critical thinking. Harvard Education Review, 32(1), 81-111.
Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), 44-48.
Ennis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. In J. B. Baron & R. S. Sternberg (Eds.). Teaching thinking skills: Theory and practice (pp. 9-26). New York: W. H. Freeman.
Ennis,R.H.(1989). Critical thinking and subject specificity: Clarification and needed research. Educational researcher. Vol. 18 (1),4-10.
Facione, P. A., & Facione, N. C. (1992). CCTDI: A disposition inventor. San Diego, CA: The California Academic Press.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.
Halpern, D. F. (1997). Critical Thinking Across the Curriculum: A brief edition of thought and knowledge. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Hudgins, B. B., Reisenmy, M., Ebel, D., & Edelman, S. (1989). Children’s critical thinking: A model for its analysis and two examples. Educational Research, 82(6), 327-338.
Mattew Lipman, Sharp, A.M., & Oscanyan, F. (1980). Philosophy in the classroom. Temple University, Philadelphia: Temple University Press.
Mattew Lipman. (1988). Critical thinking- What can it be? Educational Leadership, 46, 38-43.
Mattew Lipman. (1991). Thinking in education. New York: Cambridge University Press.
Norris, S. P. (1985). Syntheesis of research in critical thinking. Educational Leadership, 42(8), 40-45.
Norris, S. P., &; Ennis, R. H. (1989) . Evaluating critical thinking. Pacific Grove, CA: Midwest Publication.
Novak, B. J. (1960). Clarifying language in science education. Language in Science Education, 44(4), 321-328.
Paul, R. W. (1984). Critical thinking: Fundamental to education for a free society. Educational Leadership, 42(1), 4-14.
Paul, R. W. (1990). Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly changing world. CA: Sonoma State University.
Paul, R. W. (1993).Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly changing world. Edited by Jane Willsen and A. J. A. Binker Foundation for Critical Thinking.
Pearson, P. D., & Johnson, D.D. (1978).Teaching reading comprehension. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Russell, B. (1979). A History of Western Philosophy. London: Unwin Paperbacks.
Siegel, H.(1980). Critical thinking as an educational ideal. The Educational Forum, 45(1), 7-23.
Skinner, S.B.(1976). Cognitive development:A prerequisite for critical thinking.The Clearing House, 49, 292-299.
Sternberg, R. J. (1986). Critical thinking:its nature, measurement, and improvement. Washington, D. C. : National Institute of Educational.
Swaby, B. E. R. (1989). Diagnosis and correction of reading difficulties. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Treffinger, D. J. & Isaksen, S.G. (1992). Creative problem solving--an introduction. Buffalo: Center for Creative Learning.Inc.
Walters, K. S. (1986). Critical thinking in liberal education: A case of overkill?. Liberal Education, 72(3), 233-249.
Watson, G., & Glaser, E. M. (1980). Watson-Glaser critical thinking appraisal: Manual. USA: The Psychological Corporation.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王振德、鄭聖敏(1998)。兒童哲學方案評介及其在資優教育的應用。資優教育季刊,68,1-8。
2. 王振德、鄭聖敏(1998)。兒童哲學方案評介及其在資優教育的應用。資優教育季刊,68,1-8。
3. 胡夢鯨(1988)。從思想研究的本質與步驟談「回歸原點」的必要性。現代教育,3(2),150-161。
4. 胡夢鯨(1988)。從思想研究的本質與步驟談「回歸原點」的必要性。現代教育,3(2),150-161。
5. 張碧如 (2002)。插嘴法與兒童哲學思考-以一次說故事的經驗為例。教育資料與研究,44,65-71。
6. 張碧如 (2002)。插嘴法與兒童哲學思考-以一次說故事的經驗為例。教育資料與研究,44,65-71。
7. 陳密桃 (1993)。師範生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,10,105-158。
8. 陳密桃 (1993)。師範生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,10,105-158。
9. 陳密桃(1995)。我國台灣地區中學生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。教育學刊,12,1-148。
10. 陳密桃(1995)。我國台灣地區中學生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。教育學刊,12,1-148。
11. 陳膺宇 (1994)。批判性思考運動初探。國立政治大學學報,69(上),141-171。
12. 陳膺宇 (1994)。批判性思考運動初探。國立政治大學學報,69(上),141-171。
13. 溫明麗(1997)。批判性思考教學。教育研究,55,49-54。
14. 溫明麗(1997)。批判性思考教學。教育研究,55,49-54。
15. 葉玉珠(1996)。電腦模擬應用於批判思考教學訓練之成效。國立政治大學學報,75,99-118。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔