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研究生:張瀞云
研究生(外文):Ching-Yun Chang
論文名稱:國小二年級學童長度測量迷思概念之編製與調查
論文名稱(外文):A Study on Developing of Test of Misconception of Length Measurement for Second Grade Student
指導教授:楊志強楊志強引用關係
指導教授(外文):Chih-Chiang Yang
口試委員:陳光勳王美娟
口試委員(外文):Kaung-Hsung ChenMei-Chuan Wang
口試日期:2014-06-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:國小二年級長度測量迷思概念測驗工具
外文關鍵詞:Second GradeMisconception of Length MeasurementTest instrument
相關次數:
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本研究旨在建構及發展一具有良好信度與效度的「國小二年級學童長度測量迷思概念」評量工具,以觀察學童對長度測量迷思概念的表現情形。本研究所發展之「國小二年級學童長度測量迷思概念」評量工具係以長度測量概念(認識屬性、比較長度、個別單位複製、認識測量工具、理解單位量與測量次數的關係)、及長度測量迷思(測量工具的使用錯誤、直觀規律More A – More B、直觀規律Same A–Same B、單位理解困難)兩個向度結構編制測驗。本研究以臺北市某國小二年級學童422人做為研究對象進行施測,並針對完成的測驗結果進行試題難度、鑑別度、信度、效度、試題選項特徵曲線分析。結果顯示本研究「國小二年級學童長度測量迷思概念」評量工具試題難易度偏易且具有良好之信度、效度與鑑別度,符合長度測量迷思概念測驗工具發展的指標。本研究結果可供國小教師在長度測量迷思概念診斷和教材活動設計、教學評量方面作為參考。
The purpose of this study was to develop an assessment tool with good reliability and validity to realize the misconception of length measurement of elementary second graders. The assessment tool contained 5 content and 4 misconception domains. The content domains were understanding length attribute, comparison of length, unit iteration, understanding measurement tools, understanding of the relationship between the unit and the number of measurements. The misconception domains were wrong way to measurement tools, intuitive rules: More A – More B, intuitive rules: Same A – Same B, unit comprehension difficulties.The test subjects were elementary second graders. Samples were drawn from an elementary school in Taipei, Taiwan. Several techniques of item analysis, such as difficulty analysis, discrimination analysis, internal-consistency reliability, reliability curve analysis, and validity of the content validity, expert validity and face validity, and option characteristic curve analysis were demonstrated in the study. The results showed that this test qualified for the criterions of a superior test inventory. The reliability, validity and discrimination of the test are appropriate and useful for measuring misconception of length measurement of elementary second graders.
緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………3
第三節 待答問題…………………………………………………3
第四節 名詞釋義…………………………………………………4
第五節 研究範圍與限制…………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………7
第一節 國小長度測量學習現況分析……………………………7
第二節 長度測量迷思概念的相關理論…………………………9
第三節 國小學童長度概念與教材分析…………………………18
第四節 相關文獻評述……………………………………………27
第二節 研究對象…………………………………………………33
第三節 測驗試題編製……………………………………………34
第四節 資料分析與處理…………………………………………66
第四章 研究設計與實施…………………………………………71
第一節 樣本特質分析……………………………………………71
第二節 難易度分析………………………………………………72
第三節 鑑別度分析………………………………………………74
第四節 信度分析…………………………………………………77
第五節 效度分析…………………………………………………78
第六節 試題選項特徵曲線分析…………………………………83
第七節 分數解釋…………………………………………………116
第五章 研究設計與實施…………………………………………117
第一節 結論………………………………………………………117
第二節 建議………………………………………………………119
參考文獻…………………………………………………………127
附錄一92課綱和97課綱與長度測量相關之修訂對照表……132
附錄二97課綱與長度教材相關之分年細目與分年細目詮釋之內容132
附錄三九年一貫國小數學課程各版本之長度與長度測量教材…135
附錄四專家效度調查問卷…………………………………………138
附錄五專家背景……………………………………………………152
附錄六國小二年級學童長度測量迷思概念測驗試題-正式試題…153
表目次
表2-3-1長度測量教材與長度測量概念對應表…………………24
表2-3-2長度與長度測量教材相關之能力指標…………………24
表2-3-3各版本長度測量相關課程單元名稱與長度測量概念對應表…26
表3-3-1國小二年級學童長度測量迷思概念雙向細目表………36
表3-3-2國小二年級學童長度測量迷思概念測驗試題(初稿) …37
表3-3-3國小二年級學童長度測量迷思概念測驗試題專家修正表…46
表3-3-4國小二年級學童長度測量迷思概念測驗試題(正式試題)58
表3-4-1鑑別度評鑑標準…………………………………………67
表4-1-1研究樣本分析表-年級……………………………………71
表4-2-1試題難度等級分類表……………………………………72
表4-2-2試題難度一覽表…………………………………………73
表4-3-1試題鑑別度指數等級分類表……………………………74
表4-3-2試題鑑別度指數一覽表…………………………………75
表4-5-1測驗總得分與各構面得分之相關情形…………………79
表4-5-2低、中、高分群各構面與總分得分之平均數與標準差80
表4-5-3低、中、高分群各構面與總分得分之變異數分析表…81
表4-5-4二、三年級學童在本評量工具得分之差異表現………82
表4-6-1試題一之各選項答對率…………………………………83
表4-6-2試題二之各選項答對率…………………………………85
表4-6-3試題三之各選項答對率…………………………………86
表4-6-4 試題四之各選項答對率………………………………88
表4-6-5 試題五之各選項答對率………………………………90
表4-6-6 試題六之各選項答對率………………………………92
表4-6-7 試題七之各選項答對率………………………………93
表4-6-8 試題八之各選項答對率………………………………95
表4-6-9 試題九之各選項答對率………………………………96
表4-6-10 試題十之各選項答對率 ……………………………98
表4-6-11 試題十一之各選項答對率 …………………………99
表4-6-12 試題十二之各選項答對率…………………………101
表4-6-13 試題十三之各選項答對率…………………………102
表4-6-14 試題十四之各選項答對率…………………………104
表4-6-15 試題十五之各選項答對……………………………105
表4-6-16 試題十六之各選項答對……………………………107
表4-6-17 試題十七之各選項答對率…………………………108
表4-6-18 試題十八之各選項答對率…………………………110
表4-6-19 試題十九之各選項答對率…………………………111
表4-6-20 試題二十之各選項答對率…………………………113
表4-6-21 試題二十一之各選項答對率………………………114
表4-7-1 長度測量迷思概念之分數解釋表 …………………116
圖目次
圖2-2-1 直觀錯誤概念More A-More B舉例…………………12
圖2-2-2 直觀錯誤概念More A-More B舉例…………………12
圖2-2-3 直觀錯誤概念Same A-Same B舉例…………………13
圖2-2-4 直觀錯誤概念Same A-Same B舉例…………………13
圖2-2-5 單位量大小與測量次數關係圖………………………15
圖3-1-1 研究流程………………………………………………32
圖3-3-1 長度測量迷思概念架構圖……………………………34
圖4-4-1 試題信度曲線…………………………………………77
圖4-6-1 試題一之選項特徵曲線………………………………84
圖4-6-2 試題二之選項特徵曲線………………………………85
圖4-6-3 試題三之選項特徵曲線………………………………87
圖4-6-4 試題四之選項特徵曲線………………………………89
圖4-6-5 試題五之選項特徵曲線………………………………91
圖4-6-6 試題六之選項特徵曲線………………………………92
圖4-6-7 試題七之選項特徵曲線………………………………94
圖4-6-8 試題八之選項特徵曲線………………………………95
圖4-6-9 試題九之選項特徵曲線………………………………97
圖4-6-10 試題十之選項特徵曲線………………………………98
圖4-6-11 試題十一之選項特徵曲線……………………………100
圖4-6-12 試題十二之選項特徵曲線……………………………101
圖4-6-13 試題十三之選項特徵曲線……………………………103
圖4-6-14 試題十四之選項特徵曲線……………………………104
圖4-6-15 試題十五之選項特徵曲線……………………………106
圖4-6-16 試題十六之選項特徵曲線……………………………107
圖4-6-17 試題十七之選項特徵曲線……………………………109
圖4-6-18 試題十八之選項特徵曲線……………………………110
圖4-6-19 試題十九之選項特徵曲線……………………………112
圖4-6-20 試題二十之選項特徵曲線……………………………113
圖4-6-21 試題二十一之選項特徵曲線…………………………115
圖5-2-1「國小二年級學童長度測量迷思概念測驗」評量工具發展編製流程121

一、中文部分
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國立臺北師範學院,臺北市。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。臺北市:教育部。
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科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC-91-2522-S-152-005),未出版。
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碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。
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的發展(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。
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二、英文部分
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