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研究生:許懿卿
研究生(外文):Yi-Ching Hsu
論文名稱:運用提問教學策略提升國小一年級學生重述故事重點表現之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Enhancing First-Graders’ Performance of Story Retelling by Applying Questioning Instructional Strategy
指導教授:徐超聖徐超聖引用關係
指導教授(外文):Chao-Sheng Hsu
口試委員:周全黃永和
口試委員(外文):Chuan ChouYung-Ho Huang
口試日期:2014-06-11
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:268
中文關鍵詞:提問教學策略重述故事重點故事結構要素
外文關鍵詞:questioning instructional strategystory retellingelements of story structure
相關次數:
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本研究旨在探討透過提問教學策略提升國小一年級學生重述故事重點表現的情形。以研究者所任教學校之一年級22名學生為研究對象,使用102學年度康軒版國語教科書首冊及第一冊的聆聽故事為文本。透過提問教學方案進行每週2節,為期17週,共34節的課程。透過重述故事重點測驗及相關教學資料搜集,以質性分析與歸納的方式瞭解方案實施前後,學生重述故事重點表現的改變情形,並透過省思與修正提升自我專業成長。
本研究結果如下:
一、提問教學策略透過前置期、教師示範期、全班共作期、小組討論期、半獨立完成期及獨立完成期等學習責任移轉的歷程,搭建學生學習鷹架,促進學生閱讀理解及掌握故事結構要素,以利重述故事重點。
二、學生重述故事重點表現不論是口述或是筆述,不管是在角色、時間、地點、引發事件、事情經過及結局等故事結構要素得分上,後測成績皆顯著優於前測成績。
三、教學理念從以教師教學為中心轉而以學生學習為中心,克服文本分析與提問設計的問題,從教知識的做法轉為教策略,除了能培養學生重述故事重點能力外,也提升研究者的教學能力。
研究最後針對提問教學策略及學生重述故事重點表現等方面,給予未來相關研究提出具體的建議,以供參考使用。

The purpose of this study is to explore how to enhance the first graders’ performance of story retelling by applying questioning instructional strategy. The participants in this study were comprised of twenty-two first graders in the elementary school. Instructional materials were chosen from listening parts in the textbooks, Chinese Book Starter and Book 1 which were published by Kang Hsuan Educational Publishing Corporation. The implementation of curriculum was including thirty-four periods, two periods each week.
By action research, the researcher observed and recorded the whole learning process. During the implementation of questioning instruction, students’ response, the results of story retelling test and what the researcher modified were collected.
According to the analyses of the related data, the findings of this study could be stated as follows:
1.Questioning instruction was conducive to scaffolding, enhancing reading comprehension and grasping elements of story structure to retell the story by gradual release of responsibilities, which was including six stages-warm-up, demonstration, class work, group work, individual's sharing and individual work .
2.In Students’ oral and written performance of story retelling, the scores of the post-test were significantly higher than those of the pretest.
3.Changes in the researcher’s instruction, from teacher-centered to student-centered and from teaching knowledge to teaching strategy, was conducive to cultivating students’ ability in story retelling, as well as enhancing the researcher’s teaching skills.
Based on aforementioned, some feasible alternatives and suggestions are presented to teachers and researchers for reference.

第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 9
第三節 名詞釋義 10
第四節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討 15
第一節 提問教學策略 15
第二節 重述故事重點 34
第三節 提問教學策略與重述故事重點之相關研究 43
第三章 研究方法 51
第一節 研究取向的選擇及理由 51
第二節 研究場域與參與者 53
第三節 研究架構與流程 58
第四節 教學方案設計 62
第五節 研究工具 72
第六節 資料蒐集與分析 76
第四章 研究結果與討論 81
第一節 提問教學策略的實施歷程 81
第二節 學生重述故事重點的學習表現 107
第三節 提問教學策略教學歷程的問題與省思 145
第四節 綜合討論 227
第五章 結論與建議 235
第一節 結論 235
第二節 建議 239
參考文獻: 245
附錄一:「老鼠娶新娘」故事文本 255
附錄二:聆聽故事文本分析表(舉例) 256
附錄三:「老鼠娶新娘」故事結構分析與故事重點重述測驗 259
附錄四:課堂參與表現表 261
附錄五: 「老鼠娶新娘」重述故事重點評分表 262
附錄六:教學省思札記 263
附錄七:學生問卷與訪談 264
附錄八:聆聽故事文本篇名與實施時間修正表 267

壹、中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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