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研究生:王敏慧
研究生(外文):Min-Huei Wang
論文名稱:國小實施客語教學之研究-以花蓮縣ㄧ所國小為例
論文名稱(外文):Research in Hakka Language Teaching Practicing in an Elementary School of Hualien County
指導教授:蔡東鐘蔡東鐘引用關係
指導教授(外文):CAI,DONG-JHONG
口試委員:王世樵鄭承昌
口試委員(外文):WANG,SHIH-CIAOJHENG,CHENG-CHANG
口試日期:2014-06-09
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系(所)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:116
中文關鍵詞:客語教學族群意識文化認同客語生活學校
外文關鍵詞:Hakka Language TeachingEthnic consciousnessCultural identityHakka Language-Living Schools
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國小實施客語教學之研究-
以花蓮縣ㄧ所國小為例
作者:王敏慧
國立台東大學 教育行政碩士在職專班
摘要
本研究旨在探討國小實施客語教學之現況,以花蓮縣一所國小為研究對象。研究者想瞭解花蓮縣富田國小〈化名〉推行客語教學之現況、學生在接受客語教學後,對客家文化認同與族群意識之影響以及客語老師在實施教學時,所遇到的困難及所採取的解決方式。本研究採用質性研究的方法,以訪談法、觀察法,訪談2位客語老師和7位客語學生,再經由訪談資料及收集之文獻加以歸納整理,探究出研究結果。研究發現:
一、 富田國小近年推行客語教學,打造了客語學習的環境。
二、 多數的小朋友都有學客家語的動機。
三、 客語老師的教學著重在學生的聽、說能力、評量方式以口語評量為主、老師對於學生學習成效感到滿意、學校對於客語教學已漸漸重視。
四、 客語教學要有成效,最重要還是要家庭的配合。
五、 客語教學對學生文化認同與族群意識有密不可分的關係。
六、 客語教學面臨的困境是家庭、社區不重視及教學時數太少。

關鍵詞:客語教學、族群意識、文化認同、客語生活學校

Research in Hakka Language Teaching Practicing
in an Elementary School of Hualien County
Min-Huei Wang
Education Department, National Taitung University

Abstract
The Research tried to discovered how the Fertile Field elementary school( anonymous ) of Hualien County practicing Hakka language teachings and how its students’ Hakka culture identities and Ethnic consciousness after being instructed; while found out teachers’ strategies on solving teaching obstacles and overcoming the hurdles. The uses of interview surveys and observational methods have been involved with two teachers and seven Hakka students. The results, explored from interview data and inducting document, are as follow:
1. The Fertile Field elementary school promoted Hakka teaching and Hakka learning friendly environment.
2. Most students had sufficient motivations in learning Hakka language.
3. Hakka language teachers focus on students’ performance in listening and speaking; while oral practice standed major part in the evaluations. The teachers are satisfied with students’ learning achievements and the school’s supports.
4. The Families’ sustention played the most important role in Hakka language teaching.
5. Hakka language teaching helped student to build Hakka identity and recognition.
6. Hakka language teaching faced difficulties in lacking attention from families and communities, also, the insufficient hours in teaching.

Keywords:Hakka Language Teaching﹐Ethnic consciousness﹐Cultural identity﹐
Hakka Language-Living Schools﹒


目  次
中文摘要……………………………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………………………ii
目次…………………………………………………………………………………iii
表次…………………………………………………………………………………iv
圖次…………………………………………………………………………………v
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 本土語言教學的相關研究 7
第二節 客家族群的語言流失 18
第三節 族群意識及文化認同 25
第四節 客語教學實施現況 27
第三章 研究設計 39
第一節 研究場域及對象 39
第二節 研究方法 41
第三節 研究工具 42
第四節 研究流程 43
第五節 資料處理與分析 44
第六節 研究的信度與效度 44
第七節 研究限制 46
第四章 研究結果與討論 47
第一節 富田國小推行客語教學的現況 47
第二節 客語教學實施現況 56
第三節 客語教學對客家文化認同與族群意識之影響 71
第四節 客語教學面臨之困境及其解決方法 75
第五章 結論與建議 85
第一節 結論 85
第二節 建議 89
參考文獻 92
附  錄 97

表  次
表2-1九年一貫課程客語課程目標表 32
表2-2客語分段能力指標 33
表3-1研究對象-學生 41
表4-1 100學年度選修本土語別人數 48
表4-2 101學年度選修本土語別人數 48
表4-3 102學年度選修本土語別人數 48
表4-4 學生的客語能力 56
表4-5 學生上客家語的感覺 57
表4-6 學生喜歡上客家語的程度 58
表4-7 學生最喜歡上的課程內容 58
表4-8 學生覺得客家語課程的難度 59
表4-9 學生上了客家語課程之後,客家語進步的程度 59
表4-10 學生學習客語最感困難的部分 60


圖  次
圖 3-1研究流程圖 43
圖 4-1母語日-每週一諺 49
圖 4-2客語生活日的活動 51
圖 4-3本土語各項學藝競賽 54


參考文獻
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