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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:姜智仁
研究生(外文):Chih-jen Chiang
論文名稱:字義辨析教學對改善國中生錯別字效果之研究
論文名稱(外文):Research on Word Analysis Teaching in Improving Junior High School Students on Correct Writing
指導教授:鄭燿男鄭燿男引用關係
指導教授(外文):Jao-nan Chen
口試委員:孫國華程鈺雄
口試委員(外文):Kuo-hua SunYu-Hsiung Cheng
口試日期:2014-07-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系(所)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:字義辨析教學錯別字行動研究
外文關鍵詞:word analysis teachingwrongly written wordsaction research
相關次數:
  • 被引用被引用:3
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本研究以行動研究法進行,研究者身兼教學者的身分。研究過程中希望能突破傳統的窠臼,兼揉眾多前輩的教學經驗與識字教學方式,藉由中國文字形、音、義密合的獨特性質,從辨析字義出發,結合六書造字法則,達到改善文句錯字與別字連篇的目的。有關本研究的具體結論,試分析如下:
在量化成果方面,學生接受針對課文講授的教學後錯別字的改善效果明顯,而有錯誤者再經字義辨析深入與補充教學後,錯別字的改善效果也有顯著成效。經過完整教學過程後,學生在段考國字注音題項上的答題正確率有顯著的提升,且平均分數也有所精進。
在質性成果方面,同校教師認為本教學可以達到精熟練習、檢視出學生錯別字的成因、兼顧一字多音、多義與形似字、同音字的辨析與兼顧文字形、音、義三者的相互辨析、強化。而學生在接受本教學後,多數認為對錯別字的改善有成效,且對文字的學習態度變得積極,還有更明白如何應對生字與難字,及說出本教學的附加價值。
Action research adopted, the researcher as the indicator, the research tried to help student to reduce the rates on wrong-and-missing words in using, based on teaching, concluding from teaching skills of experienced teachers and Chinese words character analysis and according to the six methods of forming Chinese characters. The conclusions as followed:

On quantity researching findings, student have improved after having textbook-based teaching; and error rates have dropped down significantly by word analysis teaching with supplemental teaching. With complete teaching process, achievements and performances of student in term-exams were raised in phonetics questions and overall.

On quality researching findings, the researcher’s colleagues have identified that the teaching method had helped students in mastery learning, mastery learning, figuring out the configuration of wrong-and errors, constructing students’ schemes in polyphony, homophony, polysemy and confusable words. Students accepted the teaching method have agreed that they become more active in learning Chinese and they had more knowledge about dealing vocabulary and difficult words after having had word analysis teaching, which has helped them in dealing vocabulary and difficult words. The student recognized the efficiency of the teaching method.
摘  要 i
目  次 iii
圖  次 vi
表  次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、 大量閱讀似乎無法減少錯別字的發生 1
貳、 認識或寫對文字影響其他科目的學習 2
參、 掌握字義,則字形與句義也可掌握 3
肆、 透過教授基礎六書概念,使學生辨析字義 4
第二節 研究目的與待答問題 5
壹、 研究目的 5
貳、 待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
壹、 字義辨析教學 6
貳、 錯別字 6
參、 行動研究 6
第四節 研究範圍與研究限制 7
壹、 研究範圍 7
貳、 研究局限 7
第二章 文獻探討 9
第一節 中國文字的辨析特色 9
壹、 形音義的關係緊密 9
貳、 形可表義 10
參、 音可表義 14
第二節 中國文字的識字歷程 18
壹、 視覺 19
貳、 知覺 20
參、 識字的心理歷程 20
第三節 主要的識字教學模式 24
壹、 分散識字法 24
貳、 集中識字法 25
參、 部件識字法 26
肆、 字源識字法 27
伍、 字族文識字法 28
第四節 錯別字的內涵 28
壹、 錯字的定義 29
貳、 別字的定義 29
第五節 字義辨析教學概念之形成 30
第三章 研究設計與實施 31
第一節 研究步驟 31
壹、 研究流程 32
貳、 研究步驟 33
參、 研究時間 33
第二節 研究場域 34
第三節 研究工具與研究限制 36
壹、 研究工具 36
貳、 研究限制 39
第四節 研究方法 40
第五節 資料分析方法 45
壹、 教材分析 45
貳、 教學學習單 46
參、 專家意見紀錄 47
肆、 訪談紀錄 48
伍、 教學省思 50
陸、 檢視部分 50
第四章 字義辨析教學改善錯別字成效分析 53
第一節 學生接受課文字義辨析教學後的表現狀況 53
壹、 學生接受課文字義辨析教學後字形的表現狀況 53
貳、 學生接受第一階段字義辨析教學後字音的表現狀況 55
參、 學生接受第一階段字義辨析教學後字義的表現狀況 56
第二節 學生接受第二階段字義辨析教學後的表現狀況 57
壹、 學生接受第二階段字義辨析教學後字形的表現狀況 58
貳、 學生接受第二階段字義辨析教學後未通過者狀況分析 59
第三節 學生接受字義辨析教學後於兩次的段考表現 60
第四節 字義辨析教學之質性資料回饋分析 62
壹、 教師的質性資料回饋 62
貳、 學生的質性資料回饋 64
第五章 結論與建議 77
第一節 結論 77
壹、 字義辨析教學對改善國中生錯別字效果之量化成果 77
貳、 字義辨析教學對改善國中生錯別字效果之質性成果 78
第二節 建議 80
壹、 研究結果建議 80
貳、 後續研究建議 82
參、 教科書編輯者的建議 82
參考文獻 85
(一)中文部分 85
(二)西文部分 88
(一)中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 吳宜貞、黃秀霜(2004)。由中文造字原則探討學童認字發展。教育心理學報,36(1),1-12。
2. 吳宜貞、黃秀霜(2004)。由中文造字原則探討學童認字發展。教育心理學報,36(1),1-12。
3. 吳憶蘭(2009年6月)。「漢字圖像」教學實例探討-以成語圖像設計爲例。亞東學報,29,307-318。
4. 吳憶蘭(2009年6月)。「漢字圖像」教學實例探討-以成語圖像設計爲例。亞東學報,29,307-318。
5. 周碧香(2009)。從學習理論談漢字形似字教學。聯大學報,6(1),79-98。
6. 周碧香(2009)。從學習理論談漢字形似字教學。聯大學報,6(1),79-98。
7. 林育毅、王明泉(2007)。國小階段識字教學成效之後設分析─以單一受試實驗研究法為例。東臺灣特殊教育學報,9,9-28。
8. 林育毅、王明泉(2007)。國小階段識字教學成效之後設分析─以單一受試實驗研究法為例。東臺灣特殊教育學報,9,9-28。
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10. 柯華葳(1991)。由兒童會錯意字的分析探討兒童認字方法。華文世界,39,25-32。
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14. 俞美霞(2010)。漢語形聲字族聲符釋義之研究-與祭祀文字有關的聲符為例。華語文教學研究,7(3),1-29。
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