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研究生:鐘文淑
研究生(外文):Wen-Shu Chung
論文名稱:赫爾巴特四段式教學法應用於國小學童線條教學之行動研究-以台東縣均一中小學為例
論文名稱(外文):An Action Research on the Application of Herbart’s 4-Stage Teaching Method in Line Teaching of Schoolchildren-Illustrated with the Case of Jun Yi Junior High and Elementary School in Taitung County
指導教授:施能木施能木引用關係
指導教授(外文):NENG-MU SHIH
口試委員:謝昆霖趙家銘
口試委員(外文):KUN-LIN HSIEHCHIA-MIN CHAO
口試日期:2014-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:美術產業碩士學位在職進修專班
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:赫爾巴特四段式教學法線條教學行動研究
外文關鍵詞:Herbart’s 4-Stage Teaching MethodLine TeachingAction Research
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本研究旨在探究赫爾巴特四段式教學法運用在國小學生視覺藝術課程中,以線條為概念元素,進行教學,激發出學生的學習動機,透過學生新舊經驗的聯結,提升學生的學習表現。
線條教學以赫爾巴特四段式教學法實施,並建構學生線條概念的認知,進而形成對藝術鑑賞的興趣。其研究目的如下:
一、探究赫爾巴特四段式教學法應用於國小線條教學之課程設計。
二、探究赫爾巴特四段式教學法應用於國小線條教學之實施情形。
透過文獻資料分析,將線條意涵與兒童線條表現發展結合,並探究赫爾巴特四段式教學法之觀點,發展出合適的教學設計,協助學生對概念知識產生學習興趣。
行動研究方法,亦是一個計畫、行動、觀察、反省的循環過程,本研究以國小五年級學童,共10位學生為研究對象,進行為期4週,8節單元課程,相關之研究發現、結果,歸納出本研究的結論如下:
一、以線條概念為主,配合赫爾巴特四段式教學法,可發展出適合國小實施的線條單元之教學活動。
二、以赫爾巴特四段式教學法進行線條教學,可引發學生學習興趣,進而讓學生在線條創作有創意表現。

This research aims at exploring the application of Herbart’s 4-stage teaching method in schoolchildren’s visual arts courses, which conducts teaching with the line as a conceptual element to inspire students to study and improve their learning performance through combination of new and old learning experience.
Being implemented with Herbart’s 4-stage teaching method, the line teaching constructs students’ knowledge of the concept of lines so that they can develop interest in art appreciation. The research purposes are shown below:
I. To explore the design of the courses to which the Herbart’s 4-stage teaching method is applied
II. To explore the implementation of Herbart’s 4-stage teaching method in line teaching in elementary schools
The line implications and children’s performance on lines are combined through the analysis of literature; Herbart’s 4-stage teaching method is explored to develop suitable teaching design so as to assist students developing interest in learning conceptual knowledge.
The action research method is also a cyclic process involving planning, acting, observing and introspecting. This research studies 10 schoolchildren in the fifth grade for 4 weeks, including 8 modular courses. Based on related research findings and results, the conclusions of this research are shown below:



I. The teaching activities of lines that suit elementary schools can be developed through the concept of line and Herbart’s 4-stage teaching method.
II. Conducting line teaching with Herbart’s 4-stage teaching method can trigger students’ interesting in learning so as to enable them to be creative in creating lines.

中文摘要…………………………………………………………………………i
英文摘要…………………………………………………………………………iii
目次………………………………………………………………………………v
表次………………………………………………………………………………vii
圖次………………………………………………………………………………viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………4
第三節 研究範圍與限制……………………………………………………5
第四節 名詞解釋……………………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 線條教學與表現……...…………………………………………….9
第二節 赫爾巴特四段式教學法……………………………………………34
第三節 相關研究……………………………………………………………43
第三章 研究方法與實施
第一節 研究方法……………………………………………………………47
第二節 研究架構……………………………………………………………51
第三節 研究流程……………………………………………………………52
第四節 研究場域……………………………………………………………56
第五節 研究對象與研究者的背景…………………………………………59
第六節 教學設計……………………………………………………………61
第六節 資料蒐集與分析……………………………………………………67
第四章 研究結果與省思
第一節 單元一「線條的變奏-輪廓線條」教學實施與討論……………...73
第二節 單元二「線條的變奏-肌理線條」教學實施與討論……………...84
第三節 單元三「線條的變奏-紋理線條」教學實施與討論……………...99
第四節 單元四「線條的變奏-抽象線條」教學實施與討論……………...113
第五節 研究發現與討論……………………………………………………129
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………133
第二節 建議…………………………………………………………………136
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………139
二、外文部分…………………………………………………………………143
附錄
附錄一 「線條的變奏-輪廓線條」單元教學活動設計………….…..…..…145
附錄二 「線條的變奏-肌理線條」單元教學活動設計……….……………148
附錄三 「線條的變奏-設計線條」單元教學活動設計.…….………..……150
附錄四 「線條的變奏-抽象線條」單元教學活動設計.……….…..………152
附錄五  教師教學記錄表…………………………………………………..153
附錄六 「線條的變奏-輪廓線條」學習意見調查表………….……………154
附錄七 「線條的變奏-肌理線條」學習意見調查表………….……………155
附錄八 「線條的變奏-紋理線條」學習意見調查表……….………….…...156
附錄九 「線條的變奏-抽象線條」學習意見調查表………….………....…157
附錄十 學習者訪談問卷……………………………………………………158
附錄十一教師省思札記……………………………………………………159

一、中文部分
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二、外文部分
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