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研究生:張雅婷
研究生(外文):Chang, Ya-Ting
論文名稱:屏東縣國中小特教教師性別平等教育實施現況及支援需求之調查研究
論文名稱(外文):The Study of Elementary and Junior High School Special Education Teachers’ Practice and Supporting Needs of Gender Equity Education in Pingtung County
指導教授:王明泉王明泉引用關係
指導教授(外文):Wang Ming-Chuan
口試委員:劉佳樂林育毅
口試委員(外文):Liou Jia-LehLin Yu-Yi
口試日期:2013-08-01
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:國中小特教教師性別平等教育實施現況性別平等教育支援需求
外文關鍵詞:elementary and junior high school special education teachersthe practice of gender equity educationthe supporting needs of gender equity education
相關次數:
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本研究旨在探討屏東縣國中小特教教師性別平等教育實施現況及支援需求,分析不同背景變項之特教教師在性別平等教育「課程與教學」、「教學媒材」、「行政支援與資源運用」等因素以及整體實施現況、支援需求的差異情形,並分析現況與需求間的差異情形。
 本研究採問卷調查法,以編修之「屏東縣國中小特教教師性別平等教育實施現況與支援需求之調查研究問卷」為研究工具,共發出232份問卷,回收有效問卷200份,有效回收率為86.21%,並使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、重複量數變異數分析、相依樣本t檢定等統計方法分析資料。本研究所得結果為:
一、屏東縣國中小特教教師性別平等教育的實施現況尚可,以「教學媒材」的實施現況最良好,其次為「課程與教學」,最後為「行政支援與資源運用」。
二、屏東縣國中小特教教師性別平等教育的支援需求程度偏高,以「行政支援與資源運用」支援需求程度最高,其次為「課程與教學」,最後為「教學媒材」。
三、屏東縣特教教師性別平等教育實施現況在不同「性別」、「任教班別」、「特教教學年資」、「特教最高學歷」、「婚姻狀況」、「是否育有子女」等背景變項未達顯著差異;在不同「任教階段」、「在職進修時數」、「學校規模」、「性別平等教育主要實施方式」等背景變項達到顯著差異。
四、屏東縣特教教師性別平等教育支援需求程度在不同「性別」、「任教班別」、「特教教學年資」、「特教最高學歷」、「學校規模」、「婚姻狀況」、「是否育有子女」等背景變項未達顯著差異;在不同「任教階段」、「在職進修時數」、「性別平等教育主要實施方式」等背景變項達到顯著差異。
五、「課程與教學」、「行政支援與資源運用」與整體的性別平等教育之實施現況及支援需求程度間均有顯著差異,支援需求皆顯著高於實施現況,現況與需求間平均數落差以「行政支援與資源運用」的差異最大,其次為「課程與教學」,最後為「教學媒材」。「課程與教學」、「教學媒材」、「行政支援與資源運用」與整體性別平等教育的實施現況及支援需求間,部份呈現正向相關。

The purpose of this study is to explore the practice and supporting needs of gender equity education of elementary and junior high school special education teachers in Pingtung County. This study is also to analyze the differences between different backgrounds of special education teachers’ the practice and supporting needs in three factors including “curriculum and instruction”, “teaching media”, and “administrative support and use of resources”. The overall condition of gender equity education and the differences between the current situation and the demand are also discussed.
Questionnaires are distributed to 232 samples, and 200 are valid, which effective rate is 86.21%. Descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, repeated measures ANOVA, and correlated samples t-test are used to analysis data. The findings are as follows:
1.The current situation of gender equity education in elementary and junior high school is fine. The “teaching media” is the best, “curriculum and instruction” and the “administrative support and use of resources” are the next.
2.The supporting needs of gender equity education for special education teachers are high. The “administrative support and use of resources” is the highest, and the “curriculum and instruction” and the “teaching media” followed.
3.No significant difference is found on the current situation in terms of “gender”, “class category”, “seniority of special education teaching”, “professional background of special education”, “marital status”, and “whether they have children”. However, significant difference is found in terms of “teaching session”, “refresher hours”, “school scale”, and “the implementing modes of gender equity education”.
4. No significant difference is found on the supporting needs in terms of “gender”, “class category”, “seniority of special education teaching”, “professional background of special education”, “school scale”, “marital status”, and “whether they have children”. However, significant difference is found in terms of “teaching session”, “refresher hours”, and “the implementing modes of gender equity education”.
5.There are significant differences between the practice and supporting needs in terms of “curriculum and instruction”, “administrative support and use of resources” and the overall condition of gender equity education. And the supporting needs are higher than the practice. The great gap between the practice and supporting needs is “administrative support and use of resources”, which is followed by the “curriculum and instruction” and the “teaching media”. Each factor and the overall condition of gender equity education between the practice and supporting needs have a partial and positive correlation.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目 次 iv
表 次 vi
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題 7
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 性別平等教育的背景與意涵 11
第二節 性別平等教育的課程內涵 18
第三節 性別平等教育教學之探討 36
第四節 特殊教育之性別平等教育相關研究探討 49
第三章 研究方法 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 58
第三節 研究工具 63
第四節 研究程序 67
第五節 資料分析與處理 69
第四章 研究結果與討論 71
第一節 屏東縣國中小特教教師性別平等教育實施現況及差異分析 71
第二節 屏東縣國中小特教教師性別平等教育支援需求及差異分析 74
第三節 不同背景變項的屏東縣特教教師性別平等教育實施現況之差異分析 77
第四節 不同背景變項的屏東縣特教教師性別平等教育支援需求之差異分析 103
第五節 屏東縣國中小特教教師在性別平等教育實施現況與支援需求之差異情形 126
第五章 結論與建議 135
第一節 結論 135
第二節 建議 137
參考文獻 141
一、中文部分 141
二、英文部分 148
附錄 149
附錄一:問卷授權同意書(一) 149
附錄二:問卷授權同意書(二) 151
附錄三:屏東縣國中小特教教師性別平等教育實施現況及支援需求之調查研究問卷 153

一、中文部分
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