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研究生:張雅嫺
研究生(外文):Ya-Hsien Chang
論文名稱:新北市國小普通班教師對識字困難學障學生教學調整實施之研究
論文名稱(外文):The Learning Disability Students with Word Recognition Difficulties from the New Taipei City Regular Class Teachers in Elementary School
指導教授:程鈺雄程鈺雄引用關係魏俊華魏俊華引用關係
指導教授(外文):Yu-Hsiung ChengChun-hua Wei
口試委員:程鈺雄魏俊華唐榮昌
口試委員(外文):Yu-Hsiung ChengChun-hua WeiJung-Chang Tang
口試日期:2014-08-05
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:145
中文關鍵詞:新北市國小普通班教師識字困難學生教學調整
外文關鍵詞:regular class teacher,learning disability students with word recognition difficultiesinstructional adaptations
相關次數:
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本研究旨在探討新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整之實施程度、重要性的覺知及遭遇的困難,研究採用問卷調查的方式,以「國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整量表」為研究工具;對象為新北市公立國小242位普通班教師,有效樣本201份,有效問卷回收率83.05%。所得資料以次數分配表、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法事後比較、相依樣本t考驗及積差相關分析進行資料處理。本研究結論如下:
一、新北市國小普通班教師在實施教學調整的實施程度尚可。
二、新北市國小普通班教師在實施教學調整之重要性的覺知為重要程度。
三、新北市國小普通班教師對實施教學調整時的困難感受程度是偏高的。
四、新北市國小普通班教師對實施教學調整的實施程度會因任教年級而有所不同;但不同背景變項之新北市國小普通班教師的重要性覺知及遭遇困
難則無差異。
五、普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整的重要性覺知明顯高於實施程度;教學調整實施程度及重要性的覺知間有正相關。
六、教學調整實施程度與遭遇困難間無相關;教學調整重要性的覺知與遭遇困難間無相關。

茲將根據研究結論提出建議,供教育行政機關、教師及未來研究之參考。


The purpose of this study was to investigate the condition, attitude, and difficulties that the New Taipei City regular class teachers of elementary schools carried out instructional adaptations for learning disability(LD) students with word recognition difficulties. This study used surveys and a Hsiao-Pu Wang’s made 「Scale of instructional adaptations for learning disability students with word recognition difficulties from the Pingtung Country regular class teachers of elementary schools」as a research tool. 242 teachers working at public elementary schools in New Taipei City. 201 were valid, and the effective collection rate is 83.05%. We conducted frequency distribution, percentage, average, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Scheffé, within-subjects design t-test, and Pearson product-moment correlation. Several important research findings were concluded as follows:
1. Regular class teachers’ implementation level of instructional adaptations is of middle level.
2. Regular class teachers rated the importance of instructional adaptations is of high level.
3. Regular class teachers rated the difficulties of instructional adaptations is middle-to-high.
4. Regular class teachers’ implementation level of instructional adaptations is different by the grade what the teacher teachs. Different background is not different in their importance of instructional adaptations and difficulties of instructional adaptations.
5. For regular class teachers’ implementation of instructional adaptation, the level of implementation is significantly higher than the importance. The level of implementation and the importance were positively related.
6. For regular class teachers’ implementation and importance of instructional adaptation, the level of implementation and the difficulties were not related, the importance and the difficulties were not related, also.
Based on the findings of the study, the suggestions were proposed for educational agencies, teachers, and further studies.

目錄
摘要 ......................................................... i
Abstract .................................................... ii
目錄 ......................................................... iv
表次 ......................................................... vi
圖次 ........................................................ viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ............................................ 1
第二節 研究目的與待答問題 ......................................... 5
第三節 研究假設 ................................................. 8
第四節 名詞詮釋 ................................................. 9
第五節 研究範圍與限制 ............................................ 11
第二章 文獻探討
第一節 普通班教師特殊教育專業知能之探討 ............................. 13
第二節 識字困難學障學生教學調整之實施與困境 .......................... 21
第三節 特殊教育教學調整之相關研究 .................................. 34
第三章 研究設計
第一節 研究架構 ................................................. 39
第二節 研究對象 ................................................. 40
第三節 研究工具 ................................................. 46
第四節 實施步驟 ................................................. 48
第五節 資料分析與處理 ............................................ 49
第四章 結果與討論
第一節 普通班教師教學調整的實施程度 ................................. 51
第二節 普通班教師教學調整的重要性覺知 ............................... 69
第三節 普通班教師實施教學調整遭遇之困難 ............................. 87
第四節 普通班教師教學調整的實施程度、重要性覺知及遭遇困難間差
異性及相關性 ................................................... 102
第五章 結論與建議
第一節 結論 .................................................... 111
第二節 建議 .................................................... 115
參考文獻
一、中文部分.................................................... 117
二、西文部分.................................................... 125
附錄
附錄一 問卷授權同意書 ............................................ 126
附錄二 正式問卷 ................................................. 127
一、中文部分
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2. 王瓊珠、洪儷瑜與陳秀芬(2007)。低識字能力學生識字量發展之研究─馬太效應之可能表現。特殊教育研究學刊,32(3), 1-16。
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4. 何素華(2013)。新修訂特殊教育課程綱要實施之挑戰與因應措施。特殊教育季刊,126,1-8。
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7. 呂翠華(2011)。彈性分組:從學習障礙學生需求的觀點探討區分性教學在普通班的實施策略。特殊教育季刊,119,7-14。
8. 呂翠華(2011)。彈性分組:從學習障礙學生需求的觀點探討區分性教學在普通班的實施策略。特殊教育季刊,119,7-14。
9. 李俊仁、柯華葳(2007)。中文閱讀弱讀者的認知功能缺陷:視覺處理或是聲韻覺識?特殊教育研究學刊,32(4),1-18。
10. 李俊仁、柯華葳(2007)。中文閱讀弱讀者的認知功能缺陷:視覺處理或是聲韻覺識?特殊教育研究學刊,32(4),1-18。
11. 李惠藺、蔡昆瀛(2009)。融合教育下特殊教育課程設計之探討。國小特殊教育,47,39-50。
12. 李惠藺、蔡昆瀛(2009)。融合教育下特殊教育課程設計之探討。國小特殊教育,47,39-50。
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