跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.169.3) 您好!臺灣時間:2022/12/04 19:41
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃馨誼
研究生(外文):Sin Yi Huang
論文名稱:國小普通班身心障礙學生課程與教學調整及同儕接納之研究
論文名稱(外文):The Study of Curriculum and Instructional Adaptations and Peer Acceptance on Students with Disabilities in Regular Classes of Elementary School
指導教授:魏俊華魏俊華引用關係劉明松劉明松引用關係
指導教授(外文):Chunn-Hwa WeiMing-Sung Liu
口試委員:張勝成
口試委員(外文):Sheng Cheng Chang
口試日期:2014-08-03
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:國小普通班身心障礙學生課程與教學調整同儕接納
外文關鍵詞:regular classes of elementary schooldisabilities studentscurriculum and instruction adaptationspeer acceptance
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:308
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究探討未來身心障礙學生就讀普通班時,其課程與教學調整之適當方式以及同儕接納。本研究採用質性研究方式來分析普通班之身心障礙學生個案,其課程與教學調整方式和同儕接納情況。
研究者使用文件分析法對個案相關學習紀錄進行分析,再對個案之普通班教師、科任教師和資源班教師進行深度訪談,最後對個案之全體同班同學進行「同儕接納檢核表」施測,最後獲得下列結論。
1. 發現並歸納國小普通班身心障礙學生之課程實施與教學調整之現況。
2. 發現並歸納適合普通班教師、資源班教師、科任教師針對國小身心障礙學生實施課程與教學之調整方式。
3. 發現並歸納國小普通班身心障礙學生之班級同儕接納情況。
以上研究結論可做為未來身心障礙學生就讀普通班時課程與教學調整之適當方式以及普通班教師制定身心障礙學生融入班級策略之依據。

關鍵詞:國小普通班、身心障礙學生、課程與教學調整、同儕接納

The study was to discuss curriculum and instructional adaptations and peer acceptance on students with disabilities in regular classes of elementary school.
Use qualitative research methods to analyze disabilities students in regular classes of cases, adjust its Curriculum and Instruction methods and peer acceptance condition.
This study adapted documents analysis to collect the data about the participant, and was to interview the regular class teachers, subject teachers and resource teachers of cases, and used ” peer acceptance checklist “ to investigatl all of participant’s classmates.

1. To summarize the status of people with disabilities in regular classes with the implementation of programs of teaching students to adjust.
2. To summarize for ordinary class teachers, resource teachers, subject teachers physically and mentally students with disabilities in regular classes of elementary School to implement adjustment programs and teaching methods.
3. To summarize students with disabilities in regular classes class peer acceptance condition.


Keywords: regular classes of elementary school , disabilities students ,curriculum and instruction adaptations, peer acceptance

目次
中文摘要....................................................................................................vii
Abstract....................................................................................................viii
目 次.........................................................................................................ix
表 次..........................................................................................................xi
圖 次........................................................................................................xiii

第一章 緒論
第一節 研究問題背景與動機.................................................1
第二節 研究目的與待答問題.................................................4
第三節 名詞釋義.................................................................5
第四節 研究範圍與限制.......................................................7

第二章 文獻探討
第一節 身心障礙學生課程與教學調整之探究................9
第二節 身心障礙學生課程與教學調整之相關研究.........20
第三節 同儕接納的重要性與影響因素.........................25
第四節 身心障礙學生同儕接納之相關研究..................31

第三章 研究方法
第一節 研究架構.............................................................41
第二節 研究對象與研究參與者..........................................43
第三節 研究工具.............................................................46
第四節 研究流程.............................................................50
第五節 資料處理與分析....................................................53
第六節 研究之信度與效度.................................................55
第七節 研究倫理..............................................................56

第四章 結果與討論
第一節 國小普通班身心障礙學生之課程與教學調整現 況..................................55
第二節 適合教師對國小身心障礙學生實施課程與教學調整之方式......................79
第三節 國小普通班身心障礙學生班級同儕接納情況.........................................85
第四節 綜合討論........................................................................................97

第五章 結論與建議
第一節 結論..................................................................................105
第二節 建議..................................................................................109

參考文獻
壹、中文部分...................................................................................111
貳、英文部分...................................................................................119

附錄
附錄一:教師訪談大綱................................................................123
附錄二:問卷授權同意書...........................................................124
附錄三:國小學童對身心障礙同儕態度量表.....................125

壹、中文部分
王文科(1994)。課程與教學論。臺北市:五南。
王振德(1988)。我國資源教室方案實施現況與其成效評鑑。特殊教育研究學刊,4,1-20。
王振德(2002)。教育改革、九年一貫課程與特殊教育。特殊教育季刊,82,1-8。
王櫻瑾(2006)。普通班特殊需求學生調整教育服務之行動研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
王櫻瑾(2007)。從教育調整的向度看融合教育下調整策略。屏師特殊教育,14,56-64。
孔秀麗(2008)。國小學童對融合教育之身心障礙同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
朱坤昱(2010)。國小普通班教師對特殊需求學生實施課程與教學調整之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
朱經明(1982)。國中學生的自我概念、友伴關係及其影響因素之研究。師大教育研究集刊,24,261-174。
何金燕(2008)。學前融合班教師教學調整策略之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
李永昌(1990)。台北市國小學生對弱視學生接納態度及其影響因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
李玉琴(2002)。東部地區國小學生對聽覺障礙同儕的接納態度與互動模式之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
李美枝(2004)。社會心理學:理論研究與應用。臺北市:文笙。
李惠加(1997)。青少年發展。臺北市:心理。
李碧真(1992)。國民中學學生對聽覺障礙學生接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
李慧韻(2008)。國中普通班學生對資源班身心障礙同儕的態度:以臺中縣為例(未出版之碩士論文)。東海大學,臺中市。
吳信鏘(2008)。彰化縣國小學童對身心障礙同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
吳淑美(1999)。融合教育的實施與困境。國教世紀,188,6-11頁。
吳淑美(2004)。融合班的理念與實務。臺北市:心理。
吳勝儒(2000)。高級職業學校學生對智能障礙同儕的態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
吳婉君(2008)。國小學童對身心障礙同儕接納態度之研究-以圖片情境式量表調查為例(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
巫俊賢(2009)。國小學童對融合教育之身心障礙同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
呂美玲(2004)。桃園縣國小學生對身心障礙資源班同儕的態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
林東山(2005)。臺中縣國小學生對接受融合教育之身心障礙同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
林坤燦、郭又方(2004)。因應個別障礙學生普通教育課程與教學調整方式試探研究-以宜蘭縣國小輕度障礙學生為例。東台灣特殊教育學報,6,33-64。
林坤燦(2006)。融合教育普通班特殊教育服務方案。花蓮縣:國立花蓮教育大學特教中心。
林真鍊(2004)。國小學童對於資源班同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
林乾福(2003)。國中學生對智能障礙同儕的態度(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
邱佩瑩(1994)。國小學生對自閉症兒童接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
邱鈺喬(2003)。臺北市國中生對就讀資源班學生的接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
邱嘉琳(2007)。高雄縣國小高年級學童對資源班同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
胡幼慧(1996)。質性研究—理論、方法及本土女性研究實例。臺北市: 巨流。
胡永崇(2005)。評量調整在學習障礙學生之運用。載於洪儷瑜、王瓊珠、陳長益(主編),突破學習困難:評量與因應之探(69-94頁)。臺北市:心理。
胡永崇、蔡進昌與陳正專(2001)。高雄地區國小普通班教師對融合教育態度之研究。國民教育研究集刊,9,235-257。
洪靜怡(2008)。國小普通班教師對學習障礙學生實施評量調整之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
洪蘭(譯)(2000)。教養的迷思。Judith Harris(2000)原著。臺北市:商周文化。
涂添旺(2002)。臺中市國民小學學生對視覺障礙學生接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
秦麗花、顏瑩玫(2004)。普教與特教老師以課程為核心的合作模式之行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究學刊,27,59-75。
徐易男(2006)。由美國NIUSI理念論容和教育學校之建構途徑。國立編譯館館刊,34(3),77-86。臺北市:國立編譯館。
徐錫穎(2006)。國中學習障礙學生自我概念與同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
特殊教育法(2013)。
特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法(2010)。
張正偉(1999)。社會心理學。臺北市:精銳。
張春興(2004)。教育心理學-三化取向的理論與實際(修訂版)。臺北市:東華。
張英鵬(2004)。九年一貫課程實施對身心障礙資源班經營之影響與因應策略(下)。屏師特殊教育,8,28-34。
張宿志(2006)。國小普通班自閉症兒童同儕接納課程成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
張萬烽(2008)。如何實施考試調整。臺東特教,27,40-44。
張蓓莉(1999)。從個別化教育計畫實施概況談未來應努力的方向。特教新知通訊,6卷2期,1-4頁。
張靜雯(2003)。國中生對智障同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
教育部(2008)。國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱。
教育部特殊教育通報網 (2013):一般學校各縣市特教障礙類別學生數統計。
2013 年 8 月 20 日檢索自https://www.set.edu.tw/sta2/default.asp。
梁偉岳(1996)。國小學生對不同回歸方式智能障礙同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
陳玉祥(2007)。高雄縣國小學生對資源班同儕的態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
陳明聰、張靖卿(2004)。特殊教育工作者對身心障礙學生測驗調整意見之調查研究。特殊教育與復健學報,12,55-80。
陳皎眉、王叢桂與孫蒨如(2002)。社會心理學。臺北市:國立空中大學。
陳維錡(2006)。國小學習障礙學生的人際關係與同儕接納態度之探討(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳燕燕(2007)。國民小學身心障礙資源班教師課程設計之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
陳燕燕、洪榮照(2009)。中部地區國民小學身心障礙資源班教師課程設計之研究。特殊教育學報,29,57-86。
鈕文英(2003a)。啟智教育課程與教學設計。臺北市:心理。
鈕文英(2003b)。融合教育的理念與作法—課程與教學規劃篇。高雄市:高雄師範大學特殊教育中心。
鈕文英(2005)。國小普通班認知障礙學生課程與教學調整方案之發展與成效研究。特殊教育復健學報,15,21-58。
鈕文英(2008a)。擁抱個別差異的新典範-融合教育。臺北市:心理。
鈕文英(2008b)。教育研究方法與論文寫作。臺北市:雙葉。
彭素真(2005)。國小學童對身心障礙同儕接納態度之調查(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
傅秀媚(2002)。初任融合班教師班級經營實務。臺中市:國立臺中師範學院特教中心。
葉振彰(2006)。彰化縣國小學習障礙學生同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
曾月琴(2005)。國民中學學生對視覺障礙同儕態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
曾美玲、蔣明珊與沈慶盈(2010)。國小學童對身心障礙同儕接納態度及其改變之研究—讀書會方案之實施方案。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育學報,32,49-78。
黃玉文(2007)。屏東縣國小學生對資源班同儕態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,台東縣。
黃玉嬌(2006)。國小高年級學童對啟智班之認知與同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
黃金美歡(2005)。臺北市國中學生對視覺障礙學生接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃素娥(2006)。電腦動畫特教宣導對國小學生接納聽覺障礙同儕態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
黃翠琴(2006)。台中市國小普通班學生對自閉症同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
黃德祥(1997)。同儕輔導的功能與推展。學生輔導,52,18-24。
黃麗娟(2003)。身心障礙資源班實施指標之研究—以北區七縣市為例。特殊教育研究學刊,25,27-41。
楊文綺(2008)。幼稚園普通班兒童對身心障礙同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
楊麗香(2003)。花東地區國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
楊寶玉(2005)。認識身心障礙兒童活動方案對國小二年級普通班兒童接納身心障礙兒童之影響(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學,花蓮縣。
潘淑滿(2003)。質性研究—理論與應用。臺北市:心理。
鄭永盛(2007)。國小學生對資源班同儕態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
謝明益(2007)。國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
蔣明珊(2002)。普通班特殊需求學生課程調整之探討及其在國語科應用成 效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
蔣明珊(2006)。學習不落單—語文教室裡的課程調整。臺北市:心理。
盧台華(1998)。身心障礙學生課程教材之研究與應用。載於國立臺灣師範大學特殊教育學系(主編),身心障礙教育研討會(頁189-190)。臺北市:國立臺灣師範大學特殊教育學系。
盧台華(2003)。由全方位課程設計談普通教育課程在特殊教育上之應用—以九年一貫課程為例。載於國立臺灣師範大學特殊教育學系-2003特殊教育學術研討會會議手冊,29-36。臺北市。
盧台華(主編)(2004)。九年一貫課程在特殊教育之應用手冊。臺北市:教育部。
簡茂發(1983)。國小學童友伴關係的相關因素研究。教育心理學報,16,71-78。
蘇秋碧(1999)。國小六年級被同儕拒絕兒童其被同儕拒絕因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。

貳、英文部分
Beckman, P. (2001a). Access to the general education curriculum for students with disabilities. Retrieved September 26, 2009 form http://www ericdigests.org
/2002-3/general.html on line.
Beckman, P. (2001b) . Instruction Adaptatipns for Students With Learning Disabilities: An Action Research Project. (2006, September). Intervention in School & Clinic, Retrieved December 5, 2007, from Academic Search Premier database.
Bentley, P. (2006). Instructional Adapations for Students With Learning Disabilities: An Action Research Project. (2006, September). Intervention in School & Clinic, Retrieved December 5, 2007, from Academic Search Premier database.
Bishop, V. E. (1986). Identifying the components of success in mainstreaming. Journal of Visual Impairment & Blindess, 939-946.
Cardona, M. C.(2003). Mainstream teacher’s acceptance of instructional adaptions in Spain. European Journal of Special Needs Education, 18(3), 311-332.
Fuchs, L. S., & Fuchs, D.(2001). Helping teachers formulate sound test accommodation decision for student with learning disabilities. Learing Disabilitirs Research & Practice, 16 (3), 174-181.
Hoover, J.J.,& Patton, J.R.(1997). Curriculum adaptations for students with learning and behavior problems : principles and practices. Austin,TX : Pro-Ed.
Jordan, A., Stanovich, P., & Roach, D. ( 1997 ) . A national survey of the testing practice of general education teachers. The Journal of Special Education, 30, 99-115。
Kems, K. A. Klepac, L., & Cole, A. (1996). Peer relationships and preado;escents’ perceptions of security in the child-mother relationship. Developmental Psychology, 32(3), 457-466.
King-Sears, M. E. (2002) . Three steps for gaining access to the general education curriculum for learners with disabilitiws. Intervention in School and Clinic, 37(2), 67-78.
Kochlar, C.A., West, L.C. & Taymans, J.M.(2000). Successful Inclusion: Practical Strategies for a Shared Responsbility. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Lang. G., & Berberich, C. (1995). All children are special: Creating an inclusive classroom.(ERIC Document Reproduction Service NO.ED394703).
Laws, G. & Kelly, E. (2005). The Attitudes and friendship intentions of Children in United Kingdom Mainstream Schools towards Peers with Physical or Intellectual Disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 52(2), 79-99.
Lipsky, D.K., & Gartner, A.(1997).Inclusion and school reform transforming America's classrooms. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Maccini, P. & Gagnon, J. C. (2006). Mathematics instruction practies and assessment accommodations by secondary special and general educators. Council for Exceptional Children, 72 (2) , 217-234.
Meikamp, J. A., & Russell, S. (1996). Bridging the gap: Curricular adaptations rural regular educators are using for inclution. West Virginia University, Department of Special Education.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 394770).
Nowicki, E. A.& Sandieson, R. (2002). A Meta-Analysis oh School-Age Children’s Attitudes towards Person with Physical or Intellection Disabilities. Internatioal Journal of Disability, Development and Education, 49(3) , 22-24.
Sabina, K. (2002). Psychosocial adjustment and the meaning of support for visually impaired adolescent. Journal of Visual Impairment & Blindness. 96(1), 22-37.
Simpson, R. L., & Myles, B. S. (1990). The general education collaboration model : Amodel for successful mainstreaming. Focuson Exceptional Children, 23(4), 1-10.
Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. London, England: Sage.
Swaim, K. F. & Morgan, S.B (2001). Children’s attitudes and behaviors intentions toward apeer with autistic behaviors:does a brief educational intervention have aneffect. Journal of Autism and Developmental Disorders, 31(2), 195-205.
Townsend, M. A., Wilton, K.M., & Vakilrad, T. (1993). Children’s attitudes toward peers with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research. 37, 405-411.
Wood, J. W.(2002). Adapting Instruction to Accommodate Students in Inclusive Settings (4rded.). New Jersey: Upper Saddle River.








QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王振德(1988)。我國資源教室方案實施現況與其成效評鑑。特殊教育研究學刊,4,1-20。
2. 王振德(1988)。我國資源教室方案實施現況與其成效評鑑。特殊教育研究學刊,4,1-20。
3. 王振德(2002)。教育改革、九年一貫課程與特殊教育。特殊教育季刊,82,1-8。
4. 王振德(2002)。教育改革、九年一貫課程與特殊教育。特殊教育季刊,82,1-8。
5. 王櫻瑾(2007)。從教育調整的向度看融合教育下調整策略。屏師特殊教育,14,56-64。
6. 王櫻瑾(2007)。從教育調整的向度看融合教育下調整策略。屏師特殊教育,14,56-64。
7. 吳淑美(1999)。融合教育的實施與困境。國教世紀,188,6-11頁。
8. 吳淑美(1999)。融合教育的實施與困境。國教世紀,188,6-11頁。
9. 胡永崇、蔡進昌與陳正專(2001)。高雄地區國小普通班教師對融合教育態度之研究。國民教育研究集刊,9,235-257。
10. 胡永崇、蔡進昌與陳正專(2001)。高雄地區國小普通班教師對融合教育態度之研究。國民教育研究集刊,9,235-257。
11. 秦麗花、顏瑩玫(2004)。普教與特教老師以課程為核心的合作模式之行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究學刊,27,59-75。
12. 秦麗花、顏瑩玫(2004)。普教與特教老師以課程為核心的合作模式之行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究學刊,27,59-75。
13. 張英鵬(2004)。九年一貫課程實施對身心障礙資源班經營之影響與因應策略(下)。屏師特殊教育,8,28-34。
14. 張英鵬(2004)。九年一貫課程實施對身心障礙資源班經營之影響與因應策略(下)。屏師特殊教育,8,28-34。
15. 張萬烽(2008)。如何實施考試調整。臺東特教,27,40-44。