參考文獻
李奉儒(1998)。英國實習輔導教師之輔導模式、策略與評鑑。特約實習學校的實習輔導理論與實務學術研討會。花蓮師範學院。
李素卿譯(1999)。T. L. Good & J. Brophy 著。當代教育心理學。台北:五南。
谷瑞勉譯(1999)。鷹架兒童的學習─維高斯基與幼兒教育。台北:心理。
吳清山、林天祐合著(2003)。教育小辭書。臺北市:五南。
吳樎椒、張宇樑 (2009)。幼稚園教師對主題統整課程的知覺研究。教育研究學報43 (2):81~105。吳清山、林天佑(2007)。全球在地化。教育資料與研究雙月刊,78,249-250。
吳錦雲( 2005)。幼稚園本位課程發展之行動研究。國立中正大學教育學系碩士論文,未出版。
吳和堂(2000)。國民中學實習教師教學反省與專業成長關係之研究。國立高雄
師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
林生傳(1998)。建構主義的教學評析。課程與教學季刊,1(3),1-14。林文生(1999)。學校為本位的課程發展:以一所學校課程發展的經驗為例。教
育資料與研究,26, 28-32。
林育瑋(1996)。幼教教師的專業成長歷程。台北師範學院學報,9,803-832。
幸曼玲(1994)。從情境認知看幼兒教育。初等教育學刊,3,165-188。
周淑惠(2006)。幼兒園課程與教學─主題探究取向。台北:心理。
武文瑛(2004)。全球化與在地化概念辯證、分析與省思。教育學苑,6,43-58。洪福財(2000)。幼教教師專業成長:教學反省策略及其應用。臺北市:五南。侯雅婷(2009)。幼教師進行在地化課程之歷程研究。國立東華大學幼兒教育學系
碩士論文。
高新建(2001)。學校本位課程發展的理念與實務。教育研究月刊,88,15-23。
高敬文(1990)。批判的思考與師資培育計畫。屏東師院:初等教育研究,2,35-71。
許明珠(2007)。幼稚園園長課程領導研究─組織生命週期觀點。國立屏東教育大
學教育行政研究所博士論文。
陳麗華( 1990) 。反省性師範教育派典的理念與實際。教育研究,14,53-61。
陳正乾(1996)。從維高斯基(Vygotsky)的理論來討論其對幼兒教育的應用。
載於國立教育資料館主編,現代教育論壇,1,160-165。
陳惠邦(2003)。教育行動研究(增訂一版)。台北市:師大書苑。
陳淑琴 (2002)。課程統整模式探討。幼兒教育年刊,14,37-54。陳伯璋、薛曉華(2001)。全球在地化的理念與教育發展的趨勢分析。理論與政策。15(4),49-70。
陳玉枝(2000)。國小實習教師體育教學反省之研究。國立台灣師範大學體育系
博士學位論文。
郭玉霞(1995)。準教師思考的教育研究。台中:台中師院。(國科會專案:NSC84-2411-H142-004)莊佩貞(2000)。學前教師教學思考之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
教育部(1999)。學校本位課程發展:基本理念與實施策略。
張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實際。台北:東華。
張翠娥(1998)。幼兒教材教法。台北:心理。
張嘉育(1999)。學校本位課程發展。台北:師大書苑。
黃美瑛(1980)。我國幼稚園教材使用之分析與評估。臺灣省立屏東師範學院。
黃意舒(1999)。幼兒教育課程發展—教師的省思與深思(初版二刷)。臺北市:
五南。
黃瑞琴(2001)。幼兒遊戲課程。台北:心理。
黃光雄(1996)。課程與教學。臺北:師大師苑。
詹志禹 (1996)。認識與知識:建構論V.S接受觀。教育研究雙月刊,49,25-38。廖信達(2001)。建構主義及其對幼教課程的啟示--從皮亞傑與維高斯基的理論談起。德育學報,18,93-109。蔡清田(2005)。課程領導與學校本位課程發展。臺北市:五南。
歐用生(1996)。教師專業成長。台北:師大書院。
潘世尊(2004)。行動研究的基本要求。國民教育研究期刊,12,163-179。
戴文青(民90)。「教學日誌」在幼兒教師專業成長上的功能探討。幼兒教育年刊,13,139-196。
盧美貴(2004)。幼稚園本位課程發展研究—幼兒基本能力與學力指標轉化—。
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC92-2413-H133-015)。
台北市:台北市立師範學院幼兒教育學系。
盧素碧(1994)。幼兒教育課程理論與單元活動設計。台北:文景書局。
簡明忠(1987)。學前教育制度比較研究。高雄:復文書局。
簡淑真 (1998)。建構論及其在幼兒教育上的應用。課程與教學季刊,1(3),61-80。羅鳳珍(2004)。師生口語互動之反思-以一個幼稚園大班為例。國立屏東師院國
民教育研究所碩士論文。
饒見維(2001)。教育行動研究導論/理論與實務。台北市:五南。
Dewey, J. ( 1933 ) . How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. MA: D.C. Heath & Company.
Diamond, M., & Hopson, J. (1998). Magic trees of the mind: How to nurture your child’s intelligence, creativity, and healthy emotions from birth through adolescence. NewYork: Penguin Group.
Featherstone, M. (ed.). (1990). Global culture: Nationalism,globalization and modernity . London: Sage.
Fisher, A. (1980). The effect of feedback instruction during student teaching on performance and attitude of prospective black elementary school teachers. Negro-Eduactional Review, 31(2), 83-88.
Jonassen, D. H., Beissner, K., & Yacci, M. (1993). Structural knowledge:
Techniques for representing, conveying, and acquiring structural knowledge Hillsdale.NJ :Lawrence ErlbaumAssociates.
Lawler-Prince, D., Altieri, L. J. & Cramer, M. (1996). Moving toward an integrated
curriculum in early childhood education. Washington, D.C.: National Education
Association of the United States.
OECD. (1979). School-based curriculum development. Paris: OECD.
Skilbeck, M. (1984). School-based curriculum development. London: Harper & Row.
Skilbeck, M. (1976). School-based curriculum development. In J. Walton., & J. Welton (Eds.), Rational curriculum planning: Four case studies (pp. 154-166).London: Ward Lock Educational.
Spodek, B.(ed.)(1986). Development, values, and knowledge in the kindergarten curriculum. Today’s Kindergarten: Exploring the knowledge Base, Expanding the Curriculum. N. Y.: Teacher College Press.