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研究生:李騫豪
研究生(外文):Qian- Hao Li
論文名稱:軍事體育教官領導特質與教學風格對入伍生人格堅忍度及體能成績之影響
論文名稱(外文):The Influence of Military Physical Instructor’s Leadership Traits and Teaching Style on the Recruits’ Hardiness Personality and Physical Performance
指導教授:張志成張志成引用關係
指導教授(外文):Chih-cheng Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄大學
系所名稱:運動健康與休閒學系碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:聯合入伍訓、領導特質、教學風格、人格堅忍度、國軍體能
外文關鍵詞:combined enlistment training、 leadership charact
相關次數:
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本研究旨在了解軍事學校體育教官領導特質、教學風格對聯合訓入伍生人格堅忍度及體能訓練的影響。主要目的為:(一)探討體育教官領導特質對入伍生人格堅忍度及體能成績的影響;(二)探討體育教官教學風格對入伍生人格堅忍度及體能成績的影響;(三)探討體育教官領導特質、教學風格對入伍生人格堅忍度的區別情形;(四)探討體育教官領導特質、教學風格對入伍生體能成績的區別情形。

本研究採調查法進行,母群體為2013年聯合入伍訓一、二、三、四營入伍生 (N=3128),以簡單隨機抽樣法選取341位入伍生為研究對象。徵求同意後,讓研究對象填寫背景問卷、領導特質、教學風格、人格堅忍度等量表。將收集資料以描述性統計、變異數分析、區別分析進行分析。獲得結果如下:
(一)不同體育教官領導特質在入伍生人格堅忍度有顯著差異存在,即「開放胸襟型」高於「內控型」構面。
(二)不同體育教官領導特質在入伍生體能成績無顯著差異存在。
(三)不同體育教官教學風格在入伍生人格堅忍度「承諾」構面有顯著差異存 在,即「創意型」高於「放任型」,又高於「權威型」;不同體育教官教學風格在人格堅忍度在「控制」構面有顯著差異存在,即「放任型」高於「權威型」。
(四)不同體育教官教學風格在入伍生體能成績有顯著差異存在。
(五)體育教官領導特質「開放胸襟型」、教學風格「放任型」可以有效區別入伍生的人格堅忍度,區別力分別為73.0%、65.7%。
(六)體育教官領導特質、教學風格無法有效區別入伍生體能成績。

本研究建議:在軍事教育體制下,建議能多利用各種不同領導、教學方式及風格,以軍中特有的專制權威型為主軸,以樂趣化、主動關懷為輔,來引起學生、部屬更多認同,對部屬、學生學習上及適應環境壓力有較佳幫助,部屬間互動模式較融洽,學習效果更加,更能在執行任務上,達事半功倍效果。
The study is aimed to understand the influence of leadership characteristic and teaching style of sport instructor in military school on personality persevering and physical fitness training on combined enlistment students. The main purposes are: (a) to explore the influence of sport instructor leadership characteristic on enlisted students in personality persevering and physical fitness performance. (b) to explore the influence of sport instructor teaching style on enlisted students in personality persevering and physical fitness performance. (c) to explore the distinction of enlisted students in personality persevering for sport instructor leadership characteristic and teaching style. (d) to explore the distinction of enlisted students in physical fitness performance for sport instructor leadership characteristic and teaching style.
The study used “survey” method; the population are enlisted students from 1st, 2nd, 3rd and 4th battalion of combine enlistment in 2013. (N=3128) Use simple random sample method to select 341 enlisted students as participant. After received consent, the participant fill questionnaires of background information, leadership characteristic, teaching style and personality persevering. Collected data will analysis by descriptive statistics, ANOVA and discriminant analysis and the result as below:
(1) Different leadership characteristics of sport instructor have significant
(2) difference in personality persevering of the enlisted students and it means “open-minded type” is higher than “internal type”
(3) Different leadership characteristics of sport instructor have no significant difference in physical fitness performance of the enlisted students.
(4) Different teaching styles of sport instructor have significant difference in “commitment” of personality persevering of the enlisted students and it is “creative” are higher than “loose” and higher than “authoritative”. Different teaching style of sport instructor have significant difference in “control” of personality persevering and it means “loose” is higher than “authoritative”
(5) Different teaching styles of sport instructor have significant difference in physical fitness performance of the enlisted students.
(6) The leadership characteristic “open-minded” and teaching style “loose” can effectively distinguish the personality persevering of enlisted students, the discriminant validity are 73.0% and 65.7%.
The leadership characteristic and teach style of sport instructor can not effectively distinguish physical fitness performance of the enlisted students.
The study suggested: under the military education system, recommended to use various leadership, teaching methods and styles. Use army unique authoritarian model as major and assist with interested, active cares to inspire more recognition from student and subordinates and it will help subordinates and students to learn and adopt the environment stress. The better interaction of subordinates, the better learning effective can get and will have additional effect during carry out missions.
第二節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 研究假設 5
第五節 名詞釋義 6
第貳章 文獻探討
第一節 三軍六教聯合入伍訓簡介 8
第二節 體育教官工作性質及其相關研究 25
第三節 領導特質概念及其相關研究 32
第四節 教學風格概念及其相關研究 39
第五節 人格堅忍度概念及其相關研究 45
第參章 研究方法
第一節 研究架構 52
第二節 研究對象 53
第三節 研究工具 55
第四節 預試 60
第五節 正式施測 61
第六節 資料處理及分析 62
第肆章 結果
第一節 預試結果 64
第二節 研究對象特性及變相描述性統計分析結果 83
第三節 不同體育教官領導特質、教學風格對入伍生人格堅忍度及
體能成績差異之情形 84
第四節 體育教官領導特質、教學風格可不可以有效區別入伍
生人格堅忍度 88
第五節 體育教官領導特質、教學風格可不可以有效區別入伍
生體能成績 92
第伍章 討論
第一節 不同體育教官領導特質對入伍生人格堅忍度及體能成績
差異之情形 95
第二節 不同體育教官教學風格對入伍生人格堅忍度及體能成績差異之情形 97

第三節 不同體育教官領導特質、教學風格可不可以有效區別入伍
生人格堅忍度 99
第四節 不同體育教官領導特質、教學風格可不可以有效區別入伍
生體能成績 100
第陸章 結論與建議
第一節 結論 102
第二節 建議 106
參考文獻
中文部分 108
英文部分 112
附錄
附錄 量表問卷 118

表目錄
表 2-1-1 入伍訓沿革(黃埔肇創) 8
表 2-1-2 入伍訓沿革(虎踞石城) 9
表 2-1-3 入伍訓沿革(播遷天府) 10
表 2-1-4 入伍訓沿革(寶島復校) 10
表 2-1-5 基本體能循序漸進要求標準表 17
表 2-1-6 國軍基本體能仰臥起坐成績換算表 20
表 2-1-7 國軍基本體能伏地挺身成績換算表 22
表 2-1-8 國軍基本體能 3000 公尺跑步成績換算表 23
表 2-3 有效與卓越領導特質相關文獻 34
表 2-4 教學風格相關研究 43
表 2-5 國內、外人格堅忍度之相關研究 49
表 3-2-1 2013 入伍生人數統計表 54
表 3-2-2 研究樣本人數統計表 54
表 4-1-1 預試對象基本資料描述性統計摘要表 65
表 4-1-2 領導特質量表項目分析結果摘要表 66
表 4-1-3 領導特質量表探索性因素分析結果摘要表(第一次) 69
表 4-1-4 領導特質量表探索性因素分析結果摘要表(第二次) 71
表 4-1-5 領導特質量表內部一致性分析結果摘要表 72
表 4-1-6 領導特質量表構面內部一致性分析結果摘要表 73
表 4-1-7 教學風格量表項目分析結果摘要表 74
表 4-1-8 教學風格量表探索性因素分析結果摘要表 75
表 4-1-9 教學風格量表內部一致性分析結果摘要表 76
表 4-1-10 教學風格量表構面內部一致性分析結果摘要表 77
表 4-1-11 人格堅忍度量表項目分析結果摘要表 78
表 4-1-12 人格堅忍度量表探索性因素分析結果摘要表(第一次) 79
表 4-1-13 人格堅忍度量表探索性因素分析結果摘要表(第二次) 80
表 4-1-14 人格堅忍度量表內部一致性分析結果摘要表 81
表 4-1-15 人格堅忍度量表構面內部一致性分析結果摘要表 82
表 4-2-1 研究對象基本資料描述性統計摘要表 83
表 4-3-1 不同體育教官領導特質對學生人格堅忍度差異分析 85
表 4-3-2 不同體育教官領導特質對學生體能成績差異分析 86
表 4-3-3 不同體育教官教學風格對學生人格堅忍度差異分析 87
表 4-3-4 不同體育教官教學風格對學生體能成績差異分析 88
表 4-4-1 教官領導特質、教學風格與入伍生人格堅忍度承諾之區別分析表 90
表 4-4-2 分類正確率交叉表(人格承諾型) 90
表 4-4-3 教官領導特質、教學風格與入伍生人格堅忍度控制之區別分析表 91
表 4-4-4 分類正確率交叉表(人格控制型) 91
表 4-5-1 體育教官領導特質、教學風格與入伍生體能成績之區別分析表 92
表 4-5-2 分類正確率交叉表(仰臥起坐) 93
表 4-5-3 體育教官領導特質、教學風格與入伍生體能成績之區別分析表 93
表 4-5-4 分類正確率交叉表(伏地挺身) 93
表 4-5-5 體育教官領導特質、教學風格與入伍生體能成績之區別分析表 94
表 4-5-6 分類正確率交叉表( 3000 公尺跑步) 94


圖目錄
圖 3-1 研究架構 52
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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