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研究生:陳淑燕
研究生(外文):Shu-Yan Chen
論文名稱:臺北市國中生家庭支持、情緒調節和學習行為之研究
論文名稱(外文):A study among family support, emotion regulation and learning behavior of the junior high school students in Taipei City.
指導教授:李庚霈李庚霈引用關係林慧生林慧生引用關係
指導教授(外文):Geng-Pei LiHwei-shen Lin
口試委員:黃志成林顯宗
口試委員(外文):Zhi-Cheng HuangXian-Zong Lin
口試日期:2014-06-01
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:生活應用科學系碩士在職專班
學門:民生學門
學類:生活應用科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:112
中文關鍵詞:國中生家庭支持情緒調節學習行為
外文關鍵詞:junior high school studentsfamily supportemotion regulationlearning behavior
相關次數:
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本研究旨在探討臺北市國中生之家庭支持、情緒調節和學習行為的現況與各變項之間的相關性,並瞭解家庭支持對情緒調節和學習行為有無預測力。研究對象為民國102學年度臺北市公立國中七到九年級的學生,採分層立意取樣,實得有效樣本483名。
研究所使用的問卷為自編之「國中生家庭支持問卷」、「國中生情緒調節問卷」與「國中生學習行為問卷」,所得資料以描述性統計、t檢定(t-test)、單因子變異數分析(One-Way ANOVA)、雪費事後比較(Scheffe's Method)、皮爾森積差相關(Pearson’s Product-moment Correlation),及逐步多元迴歸分析(Stepwise Multiple Regression)等進行假設之考驗。
本研究之主要發現如下:一、臺北市國中生多具有良好的家庭支持、情緒調節和學習行為。二、臺北市國中生的家庭支持因為性別和家長教育程度不同而有.05之顯著差異。三、臺北市國中生的情緒調節因為性別和年級不同而有.05~.001之顯著差異。四、臺北市國中生的學習行為因為性別、年級和家長教育程度不同而有.05~.01之顯著差異。五、臺北市國中生的家庭支持、情緒調節和學習行為之間有.01之較顯著相關。六、臺北市國中生的家庭支持對情緒調節和學習行為分別有30.9%及27.4%之預測力。

This study is aimed to explore the status of family support, emotion regulation and learning behavior of junior high school students in Taipei, the relevance between the variables, and the predictive power of family support for emotion regulation and for learning behavior. It is based on 483 valid samples from the Republic 102 public junior high school students grades seven to nine.
Self-designed questionnaires are used to measure the samples. They are "Junior High School Students Family Support Questionnaire", "Junior High School Students Emotion Regulation Questionnaire" and "Junior High School Students Learning Behavior Questionnaire". Information is assumed by descriptive statistics, t-test, One-Way ANOVA, Scheffe's Method, Pearson's Product-moment Correlation, and Stepwise Multiple Regression.
The main findings of this study are as followed. First, most junior high school students in Taipei are with good family support, emotional regulation and learning behavior. Second, students with different genders and parental education levels have significant differences on family support. Third, students with different genders and grades have significant differences on emotion regulation. Fourth, students with different genders, grades and parental education levels have significant differences on learning behavior. Fifth, there are significant correlations between family support, emotion regulation and learning behavior. Finally, family support of students has an effective rate of 30.9% predictive power to emotional regulation and 27.4% predictive power to learning behavior.

目 錄
目 錄 ii
表 目 錄 v
圖 目 錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 9
第一節 家庭支持的意涵與相關研究 9
第二節 情緒調節的意涵與相關研究 15
第三節 學習行為的意涵與相關研究 24
第三章 研究方法 30
第一節 研究架構與研究假設 30
第二節 研究對象與研究方法 32
第三節 研究工具 35
第四節 實施程序 43
第五節 資料處理與分析 44
第四章 研究結果與討論 47
第一節 國中生個人背景變項、家庭支持、情緒調節和學習行為之現況分析 47
第二節 國中生個人背景變項在家庭支持、情緒調節和學習行為之差異分析 55
第三節 家庭支持、情緒調節和學習行為之相關分析 68
第四節 國中生個人背景變項與家庭支持對情緒調節和學習行為之預測分析 71
第五節 討論 75
第五章 研究結論與建議 83
第一節 結論 83
第二節 建議 86
參考文獻 91
附錄 98
附錄一 「臺北市101年度國民中學提升教學與評量效能」實施計畫分區表 98
附錄二 國中生家庭支持、情緒調節與學習行為調查問卷 99









表 目 錄
表2-1 學習行為的內涵 25
表3-1 預試樣本人數分配表 32
表3-2 正式樣本分佈表 33
表3-4 職業社經地位等級與類別分數 36
表3-6 家庭支持問卷信度分析結果 38
表3-8 情緒調節問卷信度分析結果 40
表3-10 學習行為問卷信度分析結果 42
表4-1-1 個人背景資料表 48
表4-1-2 家庭支持的現況 50
表4-1-3 情緒調節的現況 52
表4-1-4 學習行為的現況 54
表4-2-1-1 不同性別的國中生家庭支持之差異分析摘要表 55
表4-2-1-2 不同年級的國中生家庭支持之差異分析摘要表 56
表4-2-1-3 不同家長教育程度之國中生家庭支持差異分析摘要表 57
表4-2-1-4 不同家長職業之國中生家庭支持差異分析摘要表 58
表4-2-2-1 不同性別之國中生情緒調節差異分析摘要表 59
表4-2-2-2 不同年級之國中生情緒調節差異分析摘要表 61
表4-2-2-3 不同家長教育程度之國中生情緒調節差異分析摘要表 62
表4-2-2-4 不同家長職業之國中生情緒調節差異分析摘要表 63
表4-2-3-1 不同性別之國中生學習行為差異分析摘要表 64
表4-2-3-2 不同年級之國中生學習行為差異分析摘要表 65
表4-2-3-3 不同家長教育程度之國中生學習行為差異分析摘要表 66
表4-2-3-4 不同家長職業之國中生學習行為差異分析摘要表 67
表4-3 國中生家庭支持、情緒調節和學習行為之相關矩陣 70
表4-4 不同個人背景變項與家庭支持對情緒調節之逐步多元迴歸分析摘要表 73
表4-5 不同個人背景變項與家庭支持對學習行為之逐步多元迴歸分析摘要表 73
表4-6 研究假設與結果一覽表 74



















圖 目 錄
圖2-1 教育成果實現模式 29
圖3-1 研究架構圖 30
圖3-2 研究流程 43


參考文獻
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