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研究生:胡惠珊
研究生(外文):Hu, HuiShan
論文名稱:合作學習融入國小二年級國語文領域閱讀理解教學之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of Incorporating Cooperative Learning into Comprehension Instruction of Mandarin Chinese In Second Grade at Primary School
指導教授:吳俊憲吳俊憲引用關係
指導教授(外文):Wu, Chunhsien
口試委員:呂文惠吳錦惠
口試委員(外文):Lu, WenhuiWu, Chinhui
口試日期:2013-11-12
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:合作學習閱讀理解國語文領域
外文關鍵詞:cooperative learningreading comprehensionMandarin Chinese
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本研究主要針對研究者任教場域的學生,規劃一套國語文領域的閱讀理解課程並融入合作學習的教學策略,試圖藉以提升學童在國語文領域的學習意願。本研究從小組的合作學習狀況及重點學生的學習狀況進行探討,研究時間自2012年9月起至2013年8月止,閱讀理解課程之教學實施時間為2013年3月上旬進行至2013年6月中旬止。教學時間每週兩節,共十二週,前六週觀察記錄重點為小組的學習情形,後六週是以焦點學生為觀察記錄重點。本研究採行動研究法,資料蒐集方法包括錄影、省思日誌、相關文件蒐集等。
本研究之目的有三:(一)運用合作學習與閱讀理解的理念,規劃及調整國小二年級國語文領域的課程內容與教學方式;(二)探討實施合作學習與閱讀理解應用於國小二年級國語文領域教學所可能遭遇的困境和因應;(三)探討合作學習與閱讀理解應用於國小二年級國語文領域教學時,瞭解學生課堂行為的情形。
研究結論分成三部分:第一部分為課程內容規劃與調整方面,第二部分為課程實施困境與因應方面,第三部分為學生課堂行為的改變方面:
一、課程規劃與調整方面
(一)課程設計運用合作學習融入國語文領域閱讀理解教學策略。
(二)研究課程由原本八課增加為十二課。
二、課程實施困境與因應方面
(一)學生對於分組有許多意見。
(二)雖然使用增強原理的教學策略,但是仍會遇到藉機聊天或玩鬧的學生。
(三)每課針對一項閱讀理解策略進行活動。
(四)進行每一項閱讀理解策略都要先做引導。
三、學生課堂行為的改變方面
(一)在人際關係方面,學生更懂得聆聽、尊重和合作的重要性。
(二)大多數學生提升了主動探討問題的意願。

The researcher in the current study developed a set of Chinese reading comprehension lessons and integrated them into cooperative learning, with the aim to enhancing students’ learning willingness in Chinese field. Group-based cooperative learning conditions and focused students’ learning conditions were analyzed. The experiment lasted for a year (from September, 2012 to August, 2013), and the reading comprehension instruction lasted for around 3.5 months (from early March, 2013 to mid-June, 2013). With regard to the 12-week-long instruction, two periods of instruction were implemented per week, with the first six weeks focusing on observing and recording group-based learning conditions, and the following six weeks centering on the observation of focused students. An action research was adopted and data collected included videotapes, reflective journals, and relevant documents.
The purposes of the current study were three-fold: (1) to apply cooperative learning and reading comprehension to the planning and modification of learning contents and instruction of Mandarin Chinese in second graders at a primary school, (2) to explore potential challenges and countermeasures from the aforementioned application, and (3) to examine students’ in-class behavior with the aforementioned application.
The conclusions were divided into three parts. The first part was related to the planning and modification of learning contents. The second part detailed challenges and countermeasures of the application and implementation. The last part elaborated on students’ learning changes.
1. The planning and modification of learning contents:
a. Course design included the incorporation of cooperative learning into reading comprehension strategies of Mandarin Chinese.
b. 12 lessons, rather than 8, were implemented.
2. Challenges and countermeasures of the application and implementation:
a. Students disagreed on grouping.
b. Although reinforcement was utilized, some students still found ways to chat and play around.
c. Activities for one reading comprehension strategy at a time should be emphasized in each lesson.
d. Teachers’ guidance prior to every reading comprehension strategy was necessary.
3. Students’ in-class behavior change:
a. With regard to interpersonal relationship, students better understood the importance of attentive listening, respect, and cooperation.
b. Willingness to actively probing into questions was enhanced among most of the students.

中文摘要 i
英文摘要 iii
誌謝 v
目錄 vii
表目錄 ix
圖目錄 ix
附錄 xi

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 6
第二章 文獻探討
第一節 合作學習的理論與策略 7
第二節 閱讀理解的理論與策略 17
第三節 合作學習應用於國語文領域之相關研究 25
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 31
第二節 研究方法與步驟 32
第三節 研究場域與研究人員 36
第四節 研究課程之規劃 38
第五節 資料蒐集與整理 46
第四章 研究發現與討論
第一節 文本教材分析 49
第二節 教學實施歷程與分析 57
第三節 學生課堂行為之分析 70
第五章 結論與建議
第一節 結論 79
第二節 建議 82
第三節 研究者的省思 84
參考文獻 87
參考文獻
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