(18.206.12.76) 您好!臺灣時間:2021/04/23 11:13
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:謝劍珠
研究生(外文):Jian- Ju Shie
論文名稱:遊戲融合對學前幼兒互動能力影響之研究
論文名稱(外文):The Effects of Game Integration on Preschool Children's Ability to Interact
指導教授:陳俊廷陳俊廷引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:149
中文關鍵詞:融合教育合作性遊戲社會互動技巧行動研究
外文關鍵詞:Inclusive EducationCooperative GameSocial Interaction SkillsAction Research.
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:404
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
摘要
在融合教育環境裡,面對班上的特殊需求孩子、越來越多的疑似個案,及每星期回歸的特幼班孩子,研究者利用遊戲融合來提昇班上孩子的社會互動技巧。
本研究目的在探究遊戲融合教學,對學前幼兒社會互動能力有哪些影響,及在遊戲融合教學中使用的策略。
本研究共進行九週,九個活動設計,每週一個活動設計。一個活動設計進行兩次遊戲課程、兩次團體討論。在行動研究的歷程中,設計律動遊戲、合作遊戲,在正向氛圍下以同儕引導進行活動。觀察孩子在遊戲融合中的行為,和孩子討論出教學目標,並透過錄影影片回饋來增進孩子的自我覺察能力。研究資料有訪談、錄影、錄音、教室日誌、觀察記錄、討論記錄。
結論如下,遊戲融合能增進學前幼兒打招呼、排隊、眼神注視、輪流等待、互助合作、遵守規則、使用正向語言提示、使用正向語言讚美的社會互動技巧,並增加對特殊需求幼兒的接納態度。在研究中使用了有關融合教育、遊戲、社交技巧的教學策略。
Abstract
While facing children with special needs in the class, more and more suspected cases and pre-nursery children who come back every week, the researcher helped students to increase opportunities to practice social interaction ability through integrating games in a multiple inclusion of environmental education.
The purpose was exploring what are the effects of integrating games with teaching on children's social interaction ability. What are the exploring strategies that use in the integration of games and teaching.
This research conducted a total of 9 weeks and 9 activities designed; it conducted one activity designed per week and designed two games and two group discussions in one activity designed. During the process of action research, this research conduct activities with rhythm games and cooperative games under a positive atmosphere in order to guide the activities of peer. Observe the child's behavior in the integrating games, and discuss the teaching objectives with children. During class, improving children’s self-awareness by video discussion. Research data includes interview, video recording, sound recording, classroom journal, observation record and record of the discussions.
Conclusion is as follows: integrating games could improve preschool-age children’s social interaction skills like greeting, lining up, eyes gaze, taking turns to wait, mutual cooperation, following rules and using positive language reminder, using positive language praise and increase the attitude of accepting children with special needs. This research used teaching strategy that inclusive education, games and social skill.
目錄
誌謝 II
摘要 III
Abstract IV
目錄 V
圖目錄 VII
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 4
1.3 研究範圍 4
1.4 論文架構 5
1.5 研究程序 6
1.6 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
2.1 融合教育的涵義 9
2.2 遊戲 19
2.3 社交能力 30
2.4 鷹架理論 34
2.5 行動研究 42
第三章 研究方法 45
3.1 研究設計 45
3.2 研究場域及對象 54
3.3 研究工具 60
3.4 資料蒐集與分析 62
第四章 研究歷程與結果 64
4.1 遊戲融合課程修正歷程 64
4.2 遊戲融合中使用的教學策略 89
4.3 遊戲融合中的寶藏 101
第五章 結論與未來研究 106
5.1 結論 106
5.2 未來研究建議 108
參考文獻 109
一、中文部分 109
二、英文部分 114
附錄一 遊戲融合教學活動設計 118
附錄二 家長同意書-花鹿班 137
附錄三 家長同意書-蜜蜂班 138
附錄四 家長訪談表 139
附錄五 蜜蜂班遊戲團體公約 140
參考文獻
一、中文部分
【1】丁媖雯,「以幼兒為中心之音樂教學行動研究:從自由遊戲出發」,台南教育大學幼兒教育學系碩士論文,2011年。
【2】王勢銘、戴麗淑,「幼兒律動成效之探討」,第三屆運動科學暨休閒遊憩管理學術研討會論文,2010年。
【3】吳淑惠,「繪本教學對幼兒自我概念與同儕互動影響之研究」,樹德科技大學幼兒保育學系碩士論文,2010年。
【4】李宗璇,「同儕互動課程對增進亞斯伯格症兒童社交技巧之行動研究」,臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文,2011年。
【5】阮藍瑩,「同儕介入策略對增進國小高功能自閉症學生社會互動之研究」,屏東教育大學特殊教育學系碩士論文,2013年。
【6】邱上真,「融合教育問與答」,中華民國特殊教育學會,迎千禧談特教,第191-209頁,2000年。
【7】吳旋玉,「談融合教育之課程」,幼教資訊,第118期,第47-50頁,2000年。
【8】吳淑琴、楊宗仁,「鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童象徵性遊戲影響之個案研究」,特殊教育研究學刊,第22期,第75-101頁,2002年。
【9】周淑芬,「幼稚園創造性戲劇教學之研究」,臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士論文,2010年。
【10】林坤燦,「融和教育現場教師行動方案」,教育部特殊教育工作小組,2012年。
【11】林奕汝,「創作性戲劇教學影響注意力缺陷過動症兒童人際關係之研究-以羅東國小資源班為例」,臺灣藝術大學戲劇學系碩士論文,2013年。
【12】林麗瑛,「社會故事介入對增進國小低口語自閉症學生社交技巧成效之研究」,臺北教育大學特殊教育學系碩士論文,2013年。
【13】柯平順,「融合教育的省思」,國語日報,13版,2000年12月13日。
【14】洪儷瑜,「社會技巧訓練的理念與實施」,台灣師範大學特殊教育學系,2002年。
【15】姚婷貽,「『學前融合班教師運用融合課程建構模式』教學歷程之研究」,屏東教育大學幼兒教育學系碩士論文, 2011年。
【16】紀瑞珍,「桃竹地區公立幼稚園教師實施幼兒運動遊戲課程專業能力之探究」,新竹教育大學幼兒教育學系碩士論文,2010年。
【17】徐千茵,「一位幼稚園教師引導幼兒遊戲中社會互動之研究」,臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士論文,2011年。
【18】張巧妙,「當方案教學遇上學前融合班-我如何協助特幼融入方案」,臺中教育大學幼兒教育學系碩士論文,2010年。
【19】張淑娟,「以音樂教學活動改善國小中度智能障礙學生社交技巧之研究」,台南教育大學重度障礙教育學系碩士論文,2013年。
【20】曹琬琳,「運用戲劇策略於國中表演藝術課程提昇人際關係之研究」,臺南大學戲劇創作與應用學系碩士論文,2013年。
【21】許沛雯,「以遊戲提昇特教班學生類化社交技巧之行動研究」,臺北教育大學特殊教育學系碩士論文,2011年。
【22】許錦雲、廖佩珊,「幼兒在傳統娃娃角與主題扮演角的遊戲行爲」,幼兒保育學刊,第8期,第41-58 頁,2010年。
【23】陳雨荷,「兒童技能學習團體對提升國小中年級兒童社交技巧之輔導效果研究」,臺北教育大學心理與諮商學系碩士論文,2013年。
【24】陳柔安,「團體音樂育療結合跨專業團隊整合模式對自閉症幼兒溝通能力與社會互動表現歷程之個案研究」,朝陽科技大學幼兒保育學系碩士論文,2013年。
【25】陳美莉,「幼兒在創造性肢體律動活動中心流經驗之研究」,台東大學幼兒教育學系碩士論文,2005年。
【26】陳惠綾,「普通班學生接受同儕支持訓練方案對身心障礙學生的了解、相處與協助情形」,臺北教育大學特殊教育學系碩士論文,2010年。
【27】陳靜湘,「幼稚園盲童角落活動中的遊戲行為與人際互動探討」,東華大學幼兒教育學系碩士論文,2011年。
【28】程惠明,「遊戲方案對自閉症兒童社會互動能力之影響研究」,中國文化大學青少年兒童福利研究所碩士論文,2011年。
【29】黃玉君,「台灣幼兒運動遊戲課程與教學研究趨勢探討」,屏東教育大學體育教學學系碩士論文,2010年。
【30】黃琇瑩,「表達性藝術活動對學前融合班特殊幼兒同儕關係之影響」,臺中教育大學特殊教育學系碩士論文,2011年。
【31】楊宗仁、吳淑琴,「整合性遊戲團體教育手冊」,台北師範學院特殊教育中心,2002年。
【32】楊雅婷,「社會技巧訓練方案對增進國小智能障礙學生課堂學習適應行為成效之研究」,東華大學特殊教育學系碩士論文,2011年。
【33】葉倩妏,「團體遊戲套組介入對增進國小亞斯柏格症兒童社會技巧與同儕互動成效之行動研究」,臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文,2012年。
【34】蔡清田,「行動研究的理論與實踐」,國家文官學院, T&D 飛訊季刊,第118 期,第1-20 頁,2011年。
【35】鄭麗月主編,「行為改變技術與增強原理之應用」,台北師範學院特殊教育中心,增強原理在特殊教育的應用,第1-10 頁,1997。
【36】鄭雅莉、何東墀,「特殊幼兒融合教育的社會互動、教師課程及教學之研究」,東華大學特殊教育學系,特殊教育中心東臺灣特殊教育學報,第12 期,第25-44 頁,2010年。
【37】鄭雅莉,「繪本教學介入發展遲緩幼兒同儕互動之個案研究」,特殊教育季刊,第124期,第37-54頁,2012年。
【38】謝協君,「玩具介入方案在降低發展障礙兒童自我傷害行爲之應用」,特教論壇,第9期,第1-17頁,2010年。
【39】鍾綺芬,「介入10週運動遊戲課程對幼兒體能表現之影響」,聖約翰科技大學工業工程與管理學系碩士論文,2012年。
【40】魏銘志,「運用社交技巧多媒體教學對國小三年級學生社交技巧表現之探討」,新竹教育大學特殊教育學系碩士論文,2012年。
【41】譚慧蘭,「從兒童個案之治療歷程談遊戲治療中之改變」,台灣心理諮商季刊,第2卷,第4期,第25-38頁,2010年。
【42】蘇雪玉,「學前障礙幼兒與一般正常幼兒混合就讀之效果-二個個案研究」,輔仁學誌,第22期,第61-76頁, 1988。
【43】古瑞勉譯,「鷹架兒童的學習-維高斯基與幼兒教育」,心理出版社股份有限公司,1999年。
【44】江麗莉、蘇靖媛譯,「幼兒社會能力輔導」,華騰文化股份有限公司,2003年。
【45】吳淑美,「學前融合班教學理念篇」,心理出版社股份有限公司,1998。
【46】沈曉鈺譯,「人見人愛是教出來的:社交技巧比優秀成績還重要,E世代孩子的成功IQ」,久周出版文化事業有限公司,2006年。
【47】許天威、徐享良、張勝成,「新特殊教育通論」,五南圖書出版股份有限公司,2010年。
【48】曹純瓊,「學前融合教育」,啟英文化事業有限公司,2001年。
【49】郭靜晃譯,「兒童遊戲遊戲發展的理論與實務」,揚智文化出版社,1992年。
【50】黃瑞琴,「幼兒園遊戲課程」,心理出版社股份有限公司,2011年。
【51】廖信達,「幼兒遊戲」,啟英文化事業有限公司,2003年。
【52】潘淑滿,「質性研究理論與應用」,心理出版社股份有限公司,2003年。
【53】盧明、魏淑華、翁巧玲譯,「學前融合教育課程建構模式」,心理出版社股份有限公司,2008年。

二、英文部分
【1】Aviles A.M., Anderson T.R., & Davila E.R., “Child and Adolescent Social-Emotional Development within The Context of School”, Child and Adolescent Mental Health, Vol. 11, No. 1, pp. 32–39, 2005.
【2】Bateson G., “A Theory of Play and Fantasy”, Psychiatric Research Reports, Vol. 2, pp. 39-51, 1955.
【3】Berlyne, D. E. “Conflict, Arousal and Curiosity”, McGraw-Hill, 1960.
【4】Berk L. E. & Spuhl Landau, “Private Speech of Learning Disabled and Normally Achieving Children in Classroom Academic and Laboratory Contexts ”, Child Development, No.64, pp. 556-571, 1993.
【5】Bruner, J. “The Nature and Uses of Immaturity”, American Psychologist, Vol. 27, pp. 687-708, 1972.
【6】Cecilia Sem Obeng, “Physical Activity Lessons in Preschools”, Journal of Research in Childhood Education, Vol. 24, No. 1, pp. 50-59, 2009.
【7】Christie J. F., “The Effects of Play Tutoring on Young Children’s Cognitive Performance”, Fournal of Educational Research, No. 76, pp. 326-330, 1983.
【8】Christie J. F., & Johnsen E. P. “The Role of Play in Social-Intellectual Development”, Review of Educational Research, No.53, pp. 93-115, 1983.
【9】Damon W. & E. Phelps, “Critical Distinctions Among Three Approaches to Peer Educational”, International Journal of Educational Research 5, pp. 331-343, 1989
【10】Elliott J. “Reflecting where The Action is: The Selected Works of John Elliott”, London, Routledge, 2007.
【11】Ellis M. J., “Why People Play”, Englewood Chifls, Prentice-Hall, 1973.
【12】Erica Frankenberg, Chungmei Lee, “Charter Schools and Race: a Lost Opportunity for Integrated Education”, Education Policy Analysis Archives, Vol. 11, No. 32, 2003.
【13】Erikson E. H., “Childhood and Society”, New Youk, W. W., Norton, 1950, 1963.
【14】Goncu A., “Development of Intersubjectivitive in the Dyadic Play of Preschoolers”, Early Childhood Research Quarterly 8, pp. 99-116, 1993.
【15】Guilford J. P. “Creative Abilities in The Arts”, Psychological Review, No. 64, pp. 110-118, 1957
【16】Hutt C., “Exploration and Play in Children”, In R. E. Herron & B. Sutton-Smith (Eds), Child’s play, pp. 231-251, 1971.
【17】Johnson D. W., & Johnson R. T., “The Role of Cooperative Learning in Assessing and Communicating Student Learning”, Association for Supervision and Curriculum Development, Yearbook, 25, 1996.
【18】Kaplan J. S., Carter J., “Beyond Behavior Modification”, A Cognitive- Behavioral Approach to Behavior Management in The School. Austin, TX, PRO-ED 1995.
【19】Kristine M. Pahl, “The Development of Social–Emotional Competence in Preschool-Aged Children: An Introduction to The Fun FRIENDS Program”, Australian Journal of Guidance & Counselling, Vol. 17, No. 1, pp. 81-90, 2007.
【20】Larson Reed W., “How Children and Adolescents Spend Time Across the World: Work, Play, and Developmental Opportunities”, Psychological Bulletin, Vol. 125, No. 6, pp. 701-736, 1999.
【21】Levy Steven, “Hackers, Heroes of the Computer Revolution”, New York, Anchor, Doubleday, 1984.
【22】Piager J., “Play, Dreams and Imitation in Childhood”, New York, Norton, 1962.
【23】Raver C. Cybele, “Emotions Matter: Making the Case for the Role of Young Children’s Emotional Development for Early School Readiness”, Social Policy Report, Vol. 16, No. 3, pp. 3-19, 2002.
【24】Rogoff B., “Apprenticeship in Thinking”, Cognitive Development in Cocial Context, New York, Oxford University Press, 1990.
【25】Samuelsson, Ingrid Pramling, & Carlsson, Maj Asplund, “The Playing Learning Child: Towards a Pedagogy of Early Childhood”, Scandinavian Journal of Educational Research, Vol. 52, No. 6, pp. 623-641, 2008.
【26】Smilansky S., “The Effects of Sociodramatic Play on Disadvantages Preschool Children”, New York, Wiley, 1968.
【27】Smith P. K., Dalgleish M., & Herzmark G., “A Comparison of The Effects of Fantasy Play Tutoring and Skills Tutoring in Mursery Classes”, International Fournal of Behavioral Development, No. 4, pp. 421-441, 1981.
【28】Smith P. K., “Children’s Play and Its Role in Early Development-A Re-evaluation of The Play Ethos”, Psychological Bases for Early Education, pp. 207-226, 1988.
【29】Sonja Petrovska, Despina Sivevskaa, & Oliver Cackova, “Role of the Game in the Development of Preschool Child”, Procedia Social and Behavioral Sciences, Vol. 92, No. 10, pp. 880-884, 2013.
【30】Stainback, S., & W. Stainback “Schools as Inclusive Communities”, Controversial Issues Confronting Special Education, Boston, Allyn & Bacon, 1992a.
【31】Susanna Loeb, “How Much is too Much? The Influence of Preschool Centers on Children's Social and Cognitive Development”, Economics of Education Review, Vol. 26, No. 1, pp. 52-66, 2007.
【32】Sutton Smith, B., “The role of Play in Cognitive Development”, Young Children, Vol. 22, pp. 361-370, 1967.
【33】Vygotsky L. S. “Play and Its Role in The mental Development of The Child”, Play- Its Role in Development and Evolution, pp. 537-554, 1976.
【34】Vygotsky L. S., “Mind in Society”, The Development of Higher Psychological Processes, Cambridge, MA, Havard University Press, 1978.
【35】Vygotsky L. S., “The Fundamentals of Defectology”, The Collected Works of L. S. Vygotsky Volume 2, Abnormal Psychology and Learning Disabilities, R. W. Rieber & A. S. Carton, Eds.; J. E. Knox & C. B. Stevens, Trans., New York: Plenum,1993.
【36】Walker H. M., Colvin, G., & Ramsey E., “Antisocial behavior in school:Strategies and best practices”, Pacifc Grove, 1983.
【37】McCormick E., “Language Intervention and Support”, Supporting Children with Communication Difficulties in Incilsive Settings, 1996
【38】Weisler A., McCall R. B., “Exploration and Play: Resume and redirection”, American Psychologist, No. 31, pp. 492-508, 1976.
【39】Wood D., McMahon L., & Cranstoun Y., “Working With Under Fives” Ypsilanti, MI, High/Scope Press, 1980.
【40】Wood, D., Bruner, J.S., & Ross, G., “The role of tutoring in problem solving”, Journal of Child Psychology, No. 17, pp. 88-100. 1976.
【41】Yuk Ching Lai, Judith Gill, “Multiple Perspectives on Integrated Education for Children with Disabilities in the Context of Early Childhood Centres in Hong Kong”, Physical Education & Sport Pedagogy, Vol. 66, No. 3, pp. 345-361, 2014.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 【8】 吳淑琴、楊宗仁,「鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童象徵性遊戲影響之個案研究」,特殊教育研究學刊,第22期,第75-101頁,2002年。
2. 【8】 吳淑琴、楊宗仁,「鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童象徵性遊戲影響之個案研究」,特殊教育研究學刊,第22期,第75-101頁,2002年。
3. 【22】 許錦雲、廖佩珊,「幼兒在傳統娃娃角與主題扮演角的遊戲行爲」,幼兒保育學刊,第8期,第41-58 頁,2010年。
4. 【22】 許錦雲、廖佩珊,「幼兒在傳統娃娃角與主題扮演角的遊戲行爲」,幼兒保育學刊,第8期,第41-58 頁,2010年。
5. 【36】 鄭雅莉、何東墀,「特殊幼兒融合教育的社會互動、教師課程及教學之研究」,東華大學特殊教育學系,特殊教育中心東臺灣特殊教育學報,第12 期,第25-44 頁,2010年。
6. 【36】 鄭雅莉、何東墀,「特殊幼兒融合教育的社會互動、教師課程及教學之研究」,東華大學特殊教育學系,特殊教育中心東臺灣特殊教育學報,第12 期,第25-44 頁,2010年。
7. 【37】 鄭雅莉,「繪本教學介入發展遲緩幼兒同儕互動之個案研究」,特殊教育季刊,第124期,第37-54頁,2012年。
8. 【37】 鄭雅莉,「繪本教學介入發展遲緩幼兒同儕互動之個案研究」,特殊教育季刊,第124期,第37-54頁,2012年。
9. 【38】 謝協君,「玩具介入方案在降低發展障礙兒童自我傷害行爲之應用」,特教論壇,第9期,第1-17頁,2010年。
10. 【38】 謝協君,「玩具介入方案在降低發展障礙兒童自我傷害行爲之應用」,特教論壇,第9期,第1-17頁,2010年。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔