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研究生:陳寶升
研究生(外文):Chen Pao-Sheng
論文名稱:國民小學教師以生態旅遊進行戶外教學需求研究-以屏東縣枋寮地區為例
論文名稱(外文):The Demand of Outdoor Education with Ecotourism in Elementary School in Pingtung- A Case Study of Fangliao Area
指導教授:陳振正陳振正引用關係
指導教授(外文):Chen Jen-Jeng
口試委員:周嘉宜許逸群
口試委員(外文):Chou Chia-YiHsu Yi-Chyun
口試日期:2014-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:大仁科技大學
系所名稱:環境管理研究所
學門:環境保護學門
學類:環境資源學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞:生態旅遊戶外教學
外文關鍵詞:EcotourismOutdoor Education
相關次數:
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本研究旨在探討國小教師以生態旅遊進行戶外教學之意願,研究對象以屏東縣枋寮地區國小教師為主,了解國小教師對以生態旅遊進行戶外教學之需求,期能提供相關部門及學術研究者在未來推行以生態旅遊進行戶外教學之參考。研究工具以自編之「國民小學教師以生態旅遊進行戶外教學需求研究-以屏東縣枋寮地區為例」調查問卷,針對屏東縣枋寮地區123位國小教師進行普查,共回收121份有效問卷。所得資料以SPSS18.0統計軟體進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、薛費法事後比較等分析。研究結果顯示,研究對象在生態旅遊認知均有中上的程度,「以永續發展為原則」構面認知程度最高,「以經濟利益為支柱」構面最低。不同學校規模與居住地的研究對象,在生態旅遊的認知上有顯著差異。教師對以生態旅遊進行戶外教學之需求,以「為了推展環境教育」構面需求程度最高,「做為課程內容的延伸」構面最低。影響以生態旅遊進行戶外教學因素方面,「執行」構面之因素影響程度略高於「規劃」構面,影響生態旅遊進行戶外教學的因素是需要協同解說員辦理生態旅遊戶外教學,其次是認為缺少適合的生態旅遊地。
依據研究結果,建議相關單位多辦理生態旅遊研習或活動,充實教師知能,培養解說能力,並針對生態旅遊與經濟利益的相關性進行宣導,闡明生態旅遊與社區經濟發展共生共榮的關係。生態旅遊業者可以針對不同學校規模等背景變項,設計不同的環境教育教材與行程。後續研究者可針對其他區域教師進行普查,並輔以質性訪談研究,據此提出建議供相關單位參考,促進生態旅遊戶外教學之推行。

The purpose of this study is to understand elementary school teachers’ willingness to hold outdoor education classes via ecotourism. A questionnaire composed by the researcher was mailed to 123 elementary school teachers in Fangliao Township, Pingtung County, and 121 of them returned their responses. These 121 valid responses were analyzed through SPSS 18.0 for Windows with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and post- hoc analysis of Scheffe method. The findings of the study are as follows:
These teachers displayed an above average degree of perception in ecotourism. Among the four dimensions of perception in ecotourism, the one aimed at sustainable development ranks the highest and that at economic benefits the lowest. The teachers’ different school size and residences make significant differences in their perception in ecotourism. Among the various perceived needs of holding outdoor education classes via ecotourism, promoting environmental education ranks the highest. Among the factors that affect teachers’ willingness to hold outdoor education classes via ecotourism, those in the implementation dimension are deemed more important than those in the arrangement dimension. The main factor affecting teachers’ willingness to hold outdoor education classes via ecotourism is the necessity of cooperating with guides; the second comes the lack of proper locations for ecotourism classes.

目錄
目錄 I
表目錄 III
圖目錄 V
第一章 前言 1
1.1 研究動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 名詞釋義 2
1.4 研究問題 2
1.5 研究範圍與限制 3
1.5.1 研究對象 3
1.5.2 研究方法 3
1.5.3 研究內容 3
1.5.4 研究限制 4
第二章 文獻探討 5
2.1 生態旅遊 5
2.1.1 生態旅遊的定義 5
2.1.2 生態旅遊的內涵 9
2.1.3 生態旅遊的認知 11
2.2 戶外教學 12
2.2.1 戶外教學的定義 12
2.2.2 戶外教學的內涵 14
2.2.3 戶外教學的影響因素 18
2.3 生態旅遊與戶外教學 21
2.3.1生態旅遊與戶外教學的相關性 21
2.3.2生態旅遊與環境教育的相關性 24
2.3.3以生態旅遊進行戶外教學的優缺點 26
2.4 枋寮地區資源概要 29
2.4.1 地理環境 29
2.4.2 自然與人文資源 31
第三章 研究方法 38
3.1 研究架構 38
3.2 研究流程 40
3.3 研究假設 42
3.4 研究對象 43
3.5 研究工具 44
3.6 資料處理與分析 53
第四章 研究結果與討論 56
4.1 研究對象基本資料分析 56
4.2 教師對生態旅遊認知分析 58
4.2.1 生態旅遊認知分析 58
4.2.2 教師背景變項對生態旅遊認知構面分析 61
4.2.3 教師背景變項對生態旅遊認知分析 66
4.3 教師以生態旅遊進行戶外教學需求交叉分析 70
4.3.1 以生態旅遊進行戶外教學之需求次數分配 70
4.3.2 教師背景與以生態旅遊進行戶外教學之需求交叉分析 75
4.4 影響教師以生態旅遊進行戶外教學因素分析 87
4.4.1影響以生態旅遊進行戶外教學因素分析 87
4.4.2 教師背景對影響以生態旅遊進行戶外教學因素構面分析 89
4.4.3 教師背景對影響以生態旅遊進行戶外教學因素分析 93
第五章 結論與建議 95
5.1 結論 95
5.2 建議 96
參考文獻 97
附錄一 專家審查名單 104
附錄二 正式問卷 105

表目錄
表2-1 國外生態旅遊定義 6
表2-2 國內生態旅遊定義 7
表2-3 國內外生態旅遊定義構面整理 8
表2-4 國內外戶外教學定義 13
表2-5 孩童生態感知整理 16
表2-6 戶外教學影響因素 19
表2-7 戶外教學在規劃上的影響因素 20
表2-8 戶外教學在執行上的影響因素 20
表2-9 七大學習領域與生態旅遊之關連 22
表2-10 學校辦理戶外教學活動應注意的事項 23
表2-11 生態旅遊與十大基本能力對應關係 23
表2-12 枋寮地區以生態旅遊進行戶外教學SWOT分析 28
表3-1 研究問卷專家內容效度意見彙整 45
表3-2 生態旅遊認知量表 49
表3-3 生態旅遊認知量表信度分析 50
表3-4 以生態旅遊進行戶外教學之需求量表 51
表3-5 影響以生態旅遊進行戶外教學之因素量表 52
表4-1 枋寮地區國小教師個人背景變項分析 57
表4-2 生態旅遊認知題項分析 59
表4-3 生態旅遊認知構面排序 60
表4-4 學校規模對教師生態旅遊認知構面分析 61
表4-5 性別對教師生態旅遊認知分析 62
表4-6 年齡對教師生態旅遊認知構面分析 62
表4-7 居住地對教師生態旅遊認知構面分析 63
表4-8 現任職務對教師生態旅遊認知構面分析 63
表4-9 任教年資對教師生態旅遊認知構面分析 64
表4-10 是否曾聽過生態旅遊一詞對教師生態旅遊認知構面分析 64
表4-11 參加生態旅遊研習對教師生態旅遊認知構面分析 65
表4-12 參加生態保育研習或活動對教師生態旅遊認知構面分析 66
表4-13 不同背景變項對教師生態旅遊認知分析 66
表4-14 生態旅遊進行戶外教學於課程延伸構面之需求分析 70
表4-15 生態旅遊進行戶外教學於環境教育構面之需求分析 71
表4-16 生態旅遊進行戶外教學於永續發展構面之需求分析 72
表4-17 生態旅遊進行戶外教學於旅遊體驗構面之需求分析 72
表4-18 以生態旅遊進行戶外教學之需求排序 73
表4-19 學校規模對生態旅遊戶外教學需求分析 75
表4-20 性別對生態旅遊戶外教學需求分析 76
表4-21 年齡對生態旅遊戶外教學需求分析 77
表4-22 居住地對生態旅遊戶外教學需求分析 78
表4-23 現任職務對生態旅遊戶外教學需求分析 79
表4-24 任教年資對生態旅遊戶外教學需求分析 80
表4-25 是否曾聽過生態旅遊一詞對生態旅遊戶外教學需求分析 81
表4-26 參加生態旅遊研習對生態旅遊戶外教學需求分析 82
表4-27 參加生態保育研習或活動對生態旅遊戶外教學需求分析 83
表4-28 背景變項對生態旅遊戶外教學需求排序 85
表4-29 背景變項對生態旅遊戶外教學需求分析 86
表4-30 影響以生態旅遊進行戶外教學因素分析 87
表4-31 影響以生態旅遊進行戶外教學因素構面分析 89
表4-32 學校規模對影響因素構面分析 90
表4-33 性別對影響因素構面分析 90
表4-34 年齡對影響因素構面分析 90
表4-35 居住地對教師影響因素構面分析 91
表4-36 現任職務對影響因素構面分析 91
表4-37 教學年資對影響因素構面分析 92
表4-38 是否曾聽過生態旅遊一詞對影響因素構面分析 92
表4-39 參加生態旅遊研習對影響因素構面分析 93
表4-40 參加生態保育研習或活動對影響因素構面分析 93
表4-41 教師背景變項對整體影響因素分析 94

圖目錄
圖2-1 由三個關鍵原則定義生態旅遊 5
圖2-2 ACE旅遊概念 9
圖2-3 人、資源、旅遊三者互利的生態旅遊典範 10
圖2-4 生態旅遊架構 10
圖2-5 生態旅遊序列 11
圖2-6 Dale的經驗塔 14
圖2-7 Phyllis戶外教學層級 16
圖2-8 學童校外教學概念 17
圖2-9 戶外教學架構 18
圖2-10 環境教育與社會、科學、科技關係 25
圖2-11 環境教育的內涵 25
圖2-12 枋寮鄉地圖 30
圖2-13 枋寮鄉地形 30
圖2-14 枋寮鄉衛星圖 31
圖3-1 研究架構 39
圖3-2 研究流程 41
圖3-3 問卷回收數量分配 43
圖3-4 獨立樣本t檢定流程 54
圖3-5 單因子變異數分析檢定流程 55
圖4-1 生態旅遊認知各題項得分平均值 60
參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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