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研究生:黃如屏
論文名稱:台灣與中國資優教育區分性課程之比較研究
論文名稱(外文):A Comparative Study on the Differentiated Curriculum of Gifted Education between Taiwan and China
指導教授:陳長益陳長益引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班資賦優異組(日)
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:資優教育區分性課程比較研究
外文關鍵詞:gifted educationdifferentiated curriculumcomparative research
相關次數:
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台灣與中國資優教育區分性課程之比較研究

摘 要

本研究主要針對台灣與中國的資優教育區分性課程進行比較分析,並歸納結論,提供我國小學未來資優教育區分性課程實施改革的具體建議。對於台灣與中國資優教育區分性課程比較要項,主要涵蓋兩地的資優教育區分性課程發展脈絡與現況、課程標準、課程內容、教學概念、教學技巧、發展教學活動等。
本研究採用比較研究法,進行台灣與中國資優教育區分性課程之比較。本研究歸納的結論如下:
一、台灣資優教育區分性課程的發展較中國資優教育區分性課程完整。
二、台灣教育部或地方縣市能自訂資優教育區分性課程政策,中國中央或地方在資優教育區分性課程的政策制訂上尚不明朗。
三、台灣與中國資優教育區分性課程專業發展和研究能力仍有進步空間。

根據前述的結論,本研究提出以下幾點對資優教育區分性課程之建議:
一、相關法令的支持是區分性課程發展的助力,中央教育部或地方教育局推動區分性課程可從政策制訂上著手。
二、師資培育或教師在職進修可增加區分性課程研修時數或深化區分性課程內容的教學。
三、台灣和中國的教育當局可將區分性的理念融入升學方案。
四、資優師資培育和進修採用簽約制,保障第一線教師的培育進修權,要求教師相對保持優良教學品質的義務。

A Comparative Study on the Differentiated Curriculum of Gifted Education between Taiwan and China

Abstract

This study aimed to make a comparison between Taiwan and China’s differentiated curriculum of gifted education. The main elements of comparative analysis include the background and current status, curriculum standard, curriculum content, teaching concept, teaching techniques, development of teaching activities and the legislation of differentiated curriculum in Taiwan and China.
A comparative method was employed to conduct this research. The major findings of this study were as follows: (1) Taiwan had much more comprehensive differentiated curriculum of gifted education. (2)The Ministry of Education, Republic of China (Taiwan) or Department of Education had made policies of differentiated curriculum of gifted education; while the Ministry of Education of the People’s Republic of China and the Municipal Commission of Education had no clear policies of differentiated curriculum of gifted education. (3) There was still room for improvement in professional development and scientific research ability of differentiated curriculum of gifted education in both Taiwan and China.
Finally, according to the findings of this study, the following suggestions for the differentiated curriculum of gifted education in Taiwan were made: (1) Support of relevant decrees assists in developing differentiated curriculum. In order to promote the differentiated curriculum, Ministry of Education or Department of Education can start with policy making. (2) Teacher education or teachers’ in-service education can deepen teaching hours and content-based teaching of the differentiated curriculum. (3) Education directors can incorporate differentiated concept into the Multiple Enrollment Program. (4) Gifted teacher education and further education adopt the contract-signing, so as to guarantee training and further study rights of teachers while demand teachers to relatively keep responsibility of good teaching qualities.

目 次
中文摘要………………………………………………………………………… ⅰ
英文摘要………………………………………………………………………… ⅱ
目次……………………………………………………………………………… ⅲ
表次……………………………………………………………………………… ⅴ
圖次……………………………………………………………………………… ⅵ
第一章 緒論…………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題……………………………………………… 4
第三節 研究方法……………………………………………………… 5
第四節 名詞釋義……………………………………………………… 8
第五節 研究範圍與限制……………………………………………… 9
第二章 台灣資優教育區分性課程……………………………………… 11
第一節 資優教育區分性課程發展脈絡與現況………………… 11
第二節 資優教育區分性課程相關法令…………………………… 29
第三節 資優教育區分性課程……………………………………… 36
第四節 資優教育區分性課程發展………………………………… 46
第三章 中國資優教育區分性課程……………………………………… 51
第一節 資優教育區分性課程發展脈絡與現況………………… 51
第二節 資優教育區分性課程相關法令…………………………… 64
第三節 資優教育區分性課程……………………………………… 68
第四節 資優教育區分性課程發展………………………………… 73
第四章 台灣中國資優教育區分性課程之比較……………………… 77
第一節 台灣與中國資優教育區分性課程發展脈絡與現況之比較………………………………………………………………
77
第二節 台灣與中國資優教育區分性課程相關法令之比較………………………………………………………………… 82
第三節 台灣與中國資優教育區分性課程之比較……………………………………………………………… 85
第四節 台灣與中國資優教育區分性課程發展之比較……………………………………………………………… 88
第五章 結論與建議………………………………………………………… 89
第一節 結論…………………………………………………………… 89
第二節 建議…………………………………………………………… 91
參考文獻 ………………………………………………………………………… 95
壹、中文部分 …………………………………………………………… 95
貳、西文部分 …………………………………………………………… 99

參考文獻
壹、中文部分
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