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研究生:黃慧瑛
研究生(外文):Huei-Ying Huang
論文名稱:運用契約學習法提升國小學童自我導向學習傾向之研究—以六年級社會科為例
論文名稱(外文):Use the Contract Learning Model Improving Self-directed Learning Readiness of Elementary School Students:the case of Social Studies on sixth grade
指導教授:高玉芬高玉芬引用關係
指導教授(外文):Yii-Fen Kao
口試委員:古永嘉何志峰
口試委員(外文):YONG-JIA GUJHIH-FONG HE
口試日期:2014-05-22
學位類別:碩士
校院名稱:萬能科技大學
系所名稱:經營管理研究所在職專班
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:契約學習自我導向學習自我導向學習傾向
外文關鍵詞:Contract LearningSelf-directed LearningSelf-directed Learning Readiness
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在整體社會環境的快速變遷下,國內小學教育應有更多元的教學模式以因應社會發展趨勢的挑戰。「自我導向學習」與「契約學習」同時強調學生個體的自主性,重視師生雙向的互動,更是以學生為本位的教學方式,能培養學生獨立自主的學習能力,以因應社會多元且快速的發展。
由於國內將契約學習應用在國小教育的研究非常有限,因此本研究以小學生為對象,結合自我導向學習的概念,在實際教學中了解契約學習的可行性,分析教與學的互動,更深入探討運用契約學習法提升國小學生自我導向學習傾向之成效,也同時探究國小學生對契約學習的態度與看法。本研究以實驗教學方式針對研究者任教的國小六年級三個班級實施契約學習活動;使用的工具為自我導向學習傾向量表,包含前測與後測,以及學生對契約學習之態度問卷、學習日誌等。本研究運用契約學習法於社會領域之教學設計,不但符合契約學習提升學生自我導向學習傾向之精神,亦符應國小高年級學生之學習準備度,因此,可作為日後教學者之參考範例。
本研究結果發現,契約學習對提升國小六年級學生自我導向學習傾向有顯著的成效,而且契約學習的自我導向學習歷程與學習形態,有助於形塑小學生之自我導向人格特質與能力。整體而言,學生對於契約學習的評價是正面的,且低自我導向學習傾向的學生,在接受契約學習活動後,其自我導向學習傾向的提升比高自我導向學習傾向的學生來得顯著。契約學習幫助學生在學習開始之前,掌握學習主題內涵、綜覽學習內容、了解自己要付出的努力,同時激發學生的責任感,促使學生妥善規劃時間、反省學習進度、主動解決問題與尋求學習資源,培養學習堅持到底、克服困難的學習態度,讓學生在學習中更加了解自己的興趣,同時從中獲得成就感,成為有信心並能終身持續學習的人。

Domestic primary education should be more diverse teaching model to cope with the trend of social challenges. "Self-directed learning" and "learning contract" while emphasizing the autonomy of individual students, teachers and two-way interactive attention, even based on student-centered teaching methods, to foster independent learning ability of students to cope with the social pluralism and fast development.
As domestic contract research study elementary education in a very limited, so the concept of primary school students study, combined with self-directed learning, to understand the feasibility study contract in the actual teaching, analyzing interactive teaching and learning, more in-depth explore the use of contract law to enhance the learning of elementary school students the effectiveness of self-directed learning readiness, and also for elementary school students to explore the attitudes and opinions of learning contract. In this study, the use of contract learning in instructional design of the social sphere, not only in line with the contract to enhance students' learning in the spirit of self-directed learning readiness, learning readiness should also comply with the fifth and sixth grade students, therefore, can be used as a reference for future educators of examples.
The study found little to enhance the learning contract sixth-grade students' self-directed learning tend to have a significant effect. Overall, the students' learning contract evaluation is positive, the contract before learning to help students start learning, mastery learning subject content, an overview of the learning content, to understand their own efforts, and inspire students a sense of responsibility, encourage students to proper planning Time to reflect on the learning progress, the initiative to solve problems and to seek learning resources for students in learning more about their interests, and derive a sense of accomplishment, become confident and lifelong continuing to learn.

摘 要 i
Abstract ii
誌 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 4
1.3研究目的 6
1.4研究流程 7
第二章 文獻探討 9
2.1自我導向學習 9
2.1.1自我導向學習之定義 10
2.1.2自我導向學習之理論 15
2.1.3自我導向學習之模式 17
2.1.4自我導向學習的教學模式 20
2.1.5自我導向學習的過程與結果 24
2.1.6自我導向學習傾向的定義 26
2.1.7自我導向學習傾向的內涵 29
2.2契約學習 32
2.2.1契約學習之意涵 32
2.2.2契約學習之理論 35
2.2.3契約學習的實施 38
2.2.4契約學習的相關研究 46
2.3合作學習 51
2.3.1合作學習的意涵 51
2.3.2合作學習的理論基礎 51
2.3.3合作學習的要素 66
2.3.4合作學習的策略 69
2.3.5合作學習的方法 70
第三章 研究方法 74
3.1研究設計及架構 74
3.2研究樣本 75
3.2.1樣本學校簡介 75
3.2.2六年級社會領域課程分析 79
3.2.3契約學習應用在國小社會科之教學設計 82
3.2.4本研究實施契約學習之步驟 86
3.3研究假設 89
3.4 研究限制 90
3.5 研究工具 90
3.6 資料處理 98
第四章 資料分析與研究結果 99
4.1敘述統計分析 99
4.2實施契約學習前之自我導向學習傾向分析與探討 102
4.3實施契約學習後之自我導向學習傾向分析與探討 103
4.4契約學習對提升學生自我導向學習傾向之分析 104
4.5學生對契約學習之態度分析與探討 107
4.6學生對契約學習的看法 111
4.7教師實施契約學習後的省思 115
第五章 結論與建議 118
5.1研究結果 118
5.2教學與課程建議 122
5.3未來研究之建議 125
參考文獻 126
附錄一 自我導向學習傾向量表 134
附錄二 學生對契約學習之態度問卷 136
附錄三 學習契約書 138
附錄四 契約學習進度規劃表 139
附錄五 契約學習日誌 140
附錄六 契約學習成果評分表(自評與他評) 141
附錄七 參加婚禮經驗談學習單 142
附錄八 臺灣傳統婚禮閱讀心得篇學習單 143
中文文獻
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12. 28. 張秀雄,契約學習法的理論與實際,成人教育,第6 期,頁40-45,民81年。
13. 27. 張秀雄,契約學習法在國父思想教學中的試驗,師大學報,第37期,頁209-230,民81年。
14. 24. 高翠霞,主題式教學的理念:國小實施課程統整的可行策略,教育資料與研究,第25期,頁9-11,民87年。
15. 18. 徐世瑜,契約學習在主題統整教學上之應用,臺北市立師範學院學報,第33期,頁263-280,民91年。
 
1. 不同自我導向學習能力國小學童在網路合作契約式學習活動中語文能力提升成效之研究
2. 高中職校長領導行為與教師參與專業發展態度關係之研究-以教師自我導向學習傾向及教師自我效能為中介變項
3. 地方政府員工自我導向學習傾向對於數位學習網站的學習動機與學習滿意度之相關研究-----以嘉義縣政府為例
4. 彰化縣國小教師之自我導向學習傾向及其參與線上研習之態度與行為
5. 教師自我導向學習傾向與專業發展關係之研究-以桃園縣龍潭鄉國小教師為例
6. 學生自我導向學習傾向、學習氣氛與學習成效關聯性之研究─以某技術學院為例
7. 餐旅專業培訓課程對自我導向學習能力影響之研究
8. 自我導向學習、專業發展自我覺察、支持性組織氣候對教師專業發展之影響:階層線性模式分析
9. 桃竹苗地區國民小學校長教學領導與教師自我導向學習傾向之研究
10. 實習醫學生自我導向學習對留任意願之影響-以工作投入為中介變項
11. 新住民族群女性自我導向學習準備度與 家庭關係和諧度之相關研究
12. 國中導師教學風格、自我導向學習與學習滿意度間關係之研究
13. 國小教師自我導向學習傾向與終身學習能力關係之研究-以苗栗縣為例
14. 線上「問題本位學習」模式對國小學童自然與生活科技學習領域自我導向學習與學習成就之影響
15. 自我導向學習、知識分享意願與組織學習成效之關係 -以高雄一百貨業者為例
 
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