(3.235.245.219) 您好!臺灣時間:2021/05/10 02:06
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:張瑞華
研究生(外文):Jui Hua Chang
論文名稱:運用教學媒體於國中家政科理財教育單元教學之實驗研究
論文名稱(外文):An Experimental Research on Applying Multimedia Teaching to Financial Education in Home Economics at Junior High School
指導教授:洪萬富洪萬富引用關係
指導教授(外文):Wonder Hung
口試委員:洪萬富何漢彰洪銘建
口試委員(外文):Wonder Hung
口試日期:2014-06-07
學位類別:碩士
校院名稱:吳鳳科技大學
系所名稱:應用數位媒體研究所
學門:設計學門
學類:視覺傳達設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:視聽教學媒體理財教育理財素養
外文關鍵詞:didactic instactionfinancial educationfinancial literacy
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:269
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:11
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
摘 要

本研究的目的在探討運用電腦簡報軟體、影片等視聽教學媒體於國民中學家政科理財教育教學,對於國中生在金錢價值觀、消費態度、風險管理等理財素養是否有顯著差異。
本研究採取實驗研究法,實驗課程採單元教學,將受試學生分成單元教學(使用視聽媒體)及單元教學(未使用視聽媒體)兩組,並以「國民中學學生理財素養調查問卷」為測量工具,分別考驗兩組學生對於有無使用視聽教學媒體融入教學,在理財素養上是否有顯著差異。研究樣本為嘉義縣某國中一年級學生共50人,施以六週的實驗課程,課程內容參考行政院金融監督管理委員會所編輯之「個人理財~國中篇」。研究結果如下:
一、接受單元教學(使用視聽媒體)及接受單元教學(未使用視聽媒體)兩組的學生,在理財素養上有顯著差異。接受單元教學(使用視聽媒體)的學生,其理財素養顯著高於接受單元教學(未使用視聽媒體)的學生。
二、接受單元教學(使用視聽媒體)教學的學生,其理財素養優於接受單元教學(未使用視聽媒體)教學的學生,尤其是在「金錢價值觀」和「風險管理」這兩個向度上。

關鍵字:視聽教學媒體、理財教育、理財素養

ABSTRACT

The purpose of the study is to apply presentatioin slides software,movies and media teaching materials to home economics financial planning tecahing in junior high schools.The study aims to understand the effect for students under going through the above methods on money values,attitudes of consumption,risk management and financial literacy.
This study uses experimental research. The control group is students being taught with didactic instruction method. The other experimental group is students being taught with multimedia Teaching Approach such as presentation slides software and movies . The measurement tool is the questionnaire called junior high students financial literacy,which is designed by the researcher and realizes the differences between the two groups.The test samples are from the junior high students in Chiayi county and the total is fifty.The procedure is six weeks.The carriculum content is adapted from Financial superisory commission-junior high school. The result of the study as follows:
1.There is obvious difference between two groups.One is taught with didactic instaction method;the other is taught with multimedia teaching method such as presentation slides software,movies and computer games.The latter one has higher ability in financial literacy than the former one.
2.The two significant differences facets are money values and risk management.

Key words: didactic instaction、financial education 、financial literacy

目 錄
第一章 緒論 1
第1‧1節 研究動機 1
1.1.1 金融海嘯衝擊下,突顯充實金融知識之重要 1
1.1.2 時代變遷下,學校必須擔負起理財教育的責任 1
1.1.3 少子化下,青少年過早富裕病亟需理財教育對症下藥 2
第1‧2節 研究問題 3
第二章 文獻探討 4
第2.1節 教學媒體 4
2.1.1 教學媒體的意涵 4
2.1.2 教學媒體的種類 4
2.1.3 教學媒體在教學上的功用 7
第2.2節 家政與家政教育 9
2.2.1 國民中學家政科課程的演變 9
第2.3節 理財教育 18
2.3.1 理財教育的意涵 18
2.3.2 台灣國民中學理財課程的演進 19
2.3.3國內理財教育課程之相關研究 25
第2.4節 素養(Literacy) 33
2.4.1 素養的意涵 33
2.4.2 理財素養的意涵 33
第2.5節 單元教學法 40
2.5.1 單元教學法的意涵 40
2.5.2 單元教學法的理論基礎 41
2.5.3 單元教學法的類別 41
第2.6節 影片教學法 43
2.6.1 影片教學法的起源 43
2.6.2 影片教學法的理論基礎 43
2.6.3 影片教學法在教育上的價值 45
第三章 研究設計與方法 47
第3.1節 研究架構 47
第3.2節 研究對象 47
第3.3節 研究設計 48
3.3.1 實驗課程 48
3.3.2 研究工具 50
第3.4節 資料處理與分析 63
3.4.1 資料處理 63
3.4.2 資料分析 63
第四章 分析與討論 65
第4.1節 研究對象之基本資料分析 65
4.1.1 就研究對象之性別而言 69
4.1.2 就父母親的教育程度而言 69
4.1.3 就一個月可支配的零用錢而言 69
4.1.4 就零用錢使用方式而言 70
4.1.5 就零用錢存起來與否而言 70
4.1.6 就家人之間是否曾討論如何使用零用錢而言 70
4.1.7 就師長是否曾教導如何使用零用錢而言 71
4.1.8 就父母如何管理家中的金錢而言 71
4.1.9 就一週閱讀財經訊息的頻率而言 72
4.1.10 就認為學習理財對國中生有沒有幫助而言 72
4.1.11 就了解家中的保險規劃而言 72
4.1.12 就是否希望學校老師多教一些理財的課程而言 73
第4.2節 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於個人背景之差異性分析 73
4.2.1 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「一個月可支配的零用錢」之差異性分析 73
4.2.3 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「零用錢存起來與否」之差異性分析 76
4.2.4 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「家人曾和我討論如何使用零用錢」之差異性分析 77
4.2.5 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「師長曾教導如何使用零用錢」之差異性分析 78
4.2.6 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「父母如何管理家中的金錢」之差異性分析 79
4.2.7 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「一週閱讀財經訊息的頻率」之差異性分析 80
4.2.8〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「學習理財對國中生有沒有幫助」之差異性分析 81
4.2.9〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「家中的保險規劃」之差異性分析 82
4.2.10〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「希望學校老師多教一些理財的課程嗎?」之差異性分析 85
第4.3節〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於個人背景變項上之理財素養分析 86
4.3.1〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「性別」上之理財素養分析 86
4.3.2〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「有無零用錢」之理財素養分析 88
4.3.3〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「家人間曾討論如何使用零用錢」之理財素養分析 90
4.3.4〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「師長曾教導如何使用零用錢」之理財素養分析 92
4.3.5〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於「學習理財對國中生有沒有幫助」之理財素養分析 94
第五章 結論與建議 96
第5.1節 結論 96
5.1.1 研究對象之基本資料分析結果 96
5.1.2 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於個人背景之差異性分析結果 97
5.1.3 〝使用視聽媒體組〞與〝未使用視聽媒體組〞學生於個人背景變項上之理財素養分析結果 97
第5.2節 研究限制 99
5.2.1 研究設計的限制 99
5.2.2 研究對象的限制 99
5.2.3實驗課程的限制 99
5.2.4 研究工具的限制 100
第5.3節 建議 100
5.3.1 對金管會理財教材的建議 100
5.3.2 主管機關檢討師資養成課程規劃 101
5.3.3 辦理教師理財知能進修與研習 101
5.3.4 學校充實視聽媒體設備 102
5.3.5教師應熟悉各類視聽媒體的使用 102
5.3.6 給國中階段學生家長的建議 102
5.3.7 對未來研究之建議 103
參考文獻 104
一、中文部份 104
二、 西文部份 107
附件一 理財實驗課程教案 110
附件二 國中學生理財素養之現況調查預試問卷 118
附件三 國中學生理財素養之現況調查問卷 124


參考文獻
一、中文部份
1.王文景,2007,影視與虛擬歷史在通識歷史教學應用之探討,通識教育學報11期,第1~24頁。
2.丘愛鈴,2006,台灣綜合活動學習領域研究的回顧與展望¬¬¬¬─高雄師大學報,第21-44頁。
3.朱芷君,2008,會理財的孩子是教出來的─康健雜誌113期,第233~235頁。
4.李鋒,2009,全球金融海嘯的成因及對中國經濟的影響與啟示─商場現代化575期,第375頁。
5.李宗薇,教學媒體與教育工學,師大書苑,台北(1991)。
6.李洪洋,2007,多種教學媒體在教學中的運用研究¬¬─哈爾濱金融高等專科學校學報89期,第60~61頁。
7.李偉文,2010,電影裏的生命教育,台北,天下雜誌。
8.李隆盛,1996,談資訊素養教育,社教雙月刊73期,第23~24頁。
9.肖剛、陳俊峰,2009,金融海嘯:世界秩序重建的機遇與挑戰─廣東外語外貿大學學報20卷3期,第40~45頁。
10.吳宜玲,2007,電影在哲學教學中的應用¬¬¬¬─哲學與文化34(9),第105-124頁。
11.吳明隆,2008,論文寫作與量化研究,台北,五南。
12.徐照麗,教學媒體,五南,台北(2000)。
13.孫路弘,2007,看電影學銷售,中國人民大學出版社。
14.陳怡芬,2007,父母,別再讓未來的主人翁變卡奴!─張老師月刊350期,第26~28頁。
15.張玉燕,教學媒體,五南,台北(1994)。
16.許美瑞,1996,最有價值的中小學核心課程¬¬~¬¬¬¬¬家政─中華家政25 期,第1-14頁。
17.教育部,2003,國民中小學九年一貫課程課程綱要綜合活動學習領域。
18.張添洲,2000,教材教法─發展與革新,台北,五南。
19.黃劍華,2009,理財教育融入國小課程之策略與實施研究,國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所博士論文。
20.黃政傑,1994,課程設計,台北,東華書局。
21.黃富順、張國珍,1993,我國成人識字教育之研究,教育研究資訊1(6),第1~11頁。
22.黃美筠,2011,台灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究─公民訓育學報21輯,第1~43頁。
23.黃傳永,2011,從符號互動論談電影教學在生命教育的應用,諮商與輔導,301,第6~9頁。
24.鄒濬智,2008,如何在通識課程中妥善運用影視教材?¬¬¬¬─「從電影與人生百態」課程的設計理念談起,研究與動態17期,第161-176頁。
25.簡光明,2006,電影¬「春風化雨」(Dead Poets Souety)探析─兼論其在人文課程教學中的運用,屏東教育大學學報25期,第205-230頁。
26.蔡清田,2010,從課程學理基礎論國民核心素養研究的重要性。發表於2010年「現代公民素養教育研討會」。國家教育研究院籌備處主辦。2010年5月29日。
27.戴金花,2010,我國中小學理財教育的缺失及對策,現代教育科學普教研究1期,第52~53頁。






















二、西文部份
1.Blankenship,M.L.&Moerchen,B.D.,Home Economics Education,Boston:Houghton Mifflinpp.32-35.(1979).
2.Basu,S. Financial Literacy and Life Cycle. Financial Planning Journal,March,10-15.(2005).
3. Cole,M.&Cole,S.The development of Children.N.Y:Freeman&Company.(1989)
4.FLEC.Taking Ownership of the Future:The National Strategy for Financial Literacy.The Department of the Treasury.(2006).
5.Gardner,H. Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences.N.Y.:Basic Books.(1983).
6.Giroux,H.A.(1992).Border crossing:Cultural workers and the politics of education. New York: Routledge.
7.HM Treasury. Financial Capability:The Government s Long-term Approach Summary of Responses,Retrieved Feb.20,2014,from http://London.hm-treasury.gov.uk.(2007).
8.Hogarth J.M.Financial Literacy and family and consumer sciences.Journal of family and consumer sciences,94,15-28.(2002).
9.JumpStart Coalition for Personal Financial Literacy(2007).National Standards in K-12 Personal Finance Education with Benchmarks,Knowledge Statements,and Glossary.Retrieved Jan.20 2010,from http://www. JumpStartcoalition.org.
10.Keating,D.Thinking processes in adolescence.In.J.Adelson(ED.),Handbook of adolescent psychology.New York:Wiley.(1980)
11.Marshall,E.O. Making the most of a good story:Effective use of film as a teaching resource for ethics. Teaching Theory & Religion,6(2),93-98.(2003).
12.OECD.Improving financial literacy:Analysis of issues and policies.Organization for Economic Co-operation and Development.(2005).
13.Sternberg,R.J.Toward a Triarchic Theory of Human Intelligence.Behavioral and Brain Science,7,269-287.(1984).
14..Sternberg,R.J. Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human
Intelligence.New York:Cambridge University Press.(1985).
15.Stoddard,J.D.,&Marcus,A.S. More than〝Showing What Happened〞:Exploring the potential of teaching history with film.High School Journal,93(2),83-90.(2010).



QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔