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研究生:江玳嫻
研究生(外文):Tai-Hsien Chiang
論文名稱:國中綜合活動領域實施「問題本位學習」對九年級學生學習成效的影響
論文名稱(外文):The Effects of Problem-based Learning on Ninth Graders' Performance in Integrated Activity Field
指導教授:楊坤原楊坤原引用關係
指導教授(外文):Kun-Yuan Yang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:110
中文關鍵詞:綜合活動領域學習成效問題本位學習
外文關鍵詞:Problem-Based Learningintegrated activitylearning achievement
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本研究目的在於瞭解國中綜合活動領域實施「問題本位學習」(Problem-Based Learning, PBL)對九年級學生學習成效的影響。本研究採取準實驗研究法中的「不等組前測-後測控制組設計」以桃園市太陽國中(匿名)九年級的二個班級為研究對象,其中實驗組為33人,控制組為34人,實驗組接受PBL教學,控制組則為接受傳統講述式教學。本研究為期五週,每週一堂課,共五堂課,所使用的研究工具為「問題解決能力量表」、「合作學習態度量表」以及「綜合活動學習成就測驗」。資料分析以單因子共變數分析後,提出以下幾點發現:
一、實施PBL教學模式後,學生在問題解決能力上有顯著的提昇。
二、實施PBL教學模式後,學生在合作學習態度上有顯著的提昇。
三、實施PBL教學模式後,學生在綜合活動學習成就上有顯著的提昇。
四、實施PBL以及學習單元後能夠提昇學生人際互動的技巧。
最後依研究結果所得之意見提出對教學以及未來研究上的建議。


The main purpose of this study was to explore the impact of learning achievements of ninth-grade students, while using Problem-Based Learning (PBL) model in integrated activity learning area. Two ninth-grade classes of an elementary school in Tauyuan City were selected to be the research samples which were divided into the experimental group (n=33) and the control group (n=34). PBL was used in the instruction for the experimental group and traditional instruction was used for the control group. The teaching lasted 5 weeks and 5 class sessions were included. Three research instruments - Scale of Problem Solving Ability Assessment, Scale of Cooperation Attitude Assessment and Learning Achievement Test.
The quantitative data analysis methods included one-way ANCOVA. The conclusions of this study were as followings:
1. There is significant difference between experiment and control group at the grades of Scale of Problem Solving Ability Assessment.
2. There is significant difference between experiment and control group at the grades of Scale of Cooperation Attitude Assessment.
3. There is significant difference between experiment and control group at the grades of Learning Achievement Test.
4. After the PBL model teaching, students’ interpersonal skills were enhanced.
Based on the results of this study, solid suggestions were provided as references for in-service teachers and further studies in the future.


目次
摘要…………………………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract……………………………………………………………………………………Ⅱ
誌謝…………………………………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………………Ⅳ
表次…………………………………………………………………………………………Ⅵ
圖次…………………………………………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景及動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………………………3
第三節 名詞釋義………………………………………………………………………4
第四節 研究範圍與研究限制…………………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………………7
第一節 問題本位學習…………………………………………………………………7
第二節 綜合活動領域………………………………………………………………20
第三節 問題解決能力的意義………………………………………………………24
第四節 合作學習態度的意義………………………………………………………28
第五節 問題本位學習的實徵研究…………………………………………………31
第三章 研究方法……………………………………………………………34
第一節 研究設計與架構……………………………………………………………34
第二節 研究樣本……………………………………………………………………36
第三節 研究工具……………………………………………………………………36
第四節 問題本位學習教學活動設計………………………………………………40
第五節 研究流程……………………………………………………………………51
第六節 資料分析……………………………………………………………………53
第四章 研究結果與討論……………………………………………………54
第一節 PBL對國中九年級學生問題解決能力之影響……………………………54
第二節 PBL對國中九年級學生合作學習態度之影響……………………………63
第三節 PBL對國中九年級學生綜合活動學習成就之影響………………………65
第四節 國中九年級學生對於PBL及學習單元之意見……………………………68
第五章 結論與建議…………………………………………………………70
第一節 結論…………………………………………………………………………70
第二節 討論…………………………………………………………………………71
參考文獻……………………………………………………………………73
附錄…………………………………………………………………………84
附錄一 量表同意書…………………………………………………………………84
附錄二 問題解決能力量表…………………………………………………………85
附錄三 合作學習態度量表…………………………………………………………87
附錄四 綜合活動學習成就測驗……………………………………………………88
附錄五 綜合活動領域教學計畫-控制組……………………………………………91
附錄六 綜合活動領域教學計畫-實驗組……………………………………………94
附錄七 PBL學習輔助工具…………………………………………………………99
學習單一 團隊角色工作分配表………………………………………………99
學習單二 學生自評表………………………………………………………100
學習單三 合作行為觀察表…………………………………………………101
學習單四 我們的計畫………………………………………………………102




表次
表2-1-1 問題本位的學習定義……………………………………………………………8
表2-4-1合作學習的定義…………………………………………………………………28
表3-1-1 實驗設計模式……………………………………………………………………34
表3-2-1 研究對象人數……………………………………………………………………36
表3-3-1問題解決能力量表的題數分配…………………………………………………37
表3-3-2綜合活動學習成就測驗預試題目的雙向細目表………………………………40
表3-4-1 單元教學目標……………………………………………………………………40
表3-4-2 教學活動問題敘述………………………………………………………………41
表3-4-3 問題討論框架……………………………………………………………………42
表3-4-4 團隊角色工作分配表……………………………………………………………42
表3-4-5 學生自評表………………………………………………………………………43
表3-4-6 合作行為觀察表…………………………………………………………………44
表3-4-7 學習成果表………………………………………………………………………44
表3-4-8 綜合活動領域教學計畫-生命真言………………………………………………46
表4-1-1 兩組學生在「問題解決能力量表」總量表前後測得分之敘述統計……………55
表4-1-2「問題解決能力量表」總量表組內迴歸係數同質性檢定………………………55
表4-1-3 「問題解決能力量表」總量表共變數分析……………………………………55
表4-1-4 兩組學生在「瞭解及面對問題的態度」分量表前後測得分之敘述統計………56
表4-1-5 「瞭解及面對問題的態度」分量表組內迴歸係數同質性檢定………………56
表4-1-6 「瞭解及面對問題的態度」分量表共變數分析…………………………………57
表4-1-7 兩組學生在「規劃解決方法」分量表前後測得分之敘述統計…………………58
表4-1-8 「規劃解決方法」分量表組內迴歸係數同質性檢定…………………………58
表4-1-9 「規劃解決方法」分量表共變數分析…………………………………………58
表4-1-10 兩組學生在「設計及執行解決方法」分量表前後測得分之敘述統計………59
表4-1-11 「設計及執行解決方法」分量表組內迴歸係數同質性檢定…………………59
表4-1-12 「設計及執行解決方法」分量表共變數分析………………………………60
表4-1-13 兩組學生在「證明及驗證解決方法」分量表前後測得分之敘述統計………61
表4-1-14 「證明及驗證解決方法」分量表組內迴歸係數同質性檢定…………………61
表4-1-15 「證明及驗證解決方法」分量表共變數分析…………………………………61
表4-2-1 兩組學生在「合作學習態度量表」總量表前後測得分之敘述統計……………63
表4-2-2 「合作學習態度量表」總量表組內迴歸係數同質性檢定………………………64
表4-2-3「合作學習態度量表」總量表共變數分析………………………………………64
表4-3-1 兩組學生在「綜合活動學習成就測驗」總量表前後測得分之敘述統…………66
表4-3-2 「綜合活動學習成就測驗」總量表組內迴歸係數同質性檢定…………………66
表4-3-3「綜合活動學習成就測驗」總量表共變數分析…………………………………66
表4-4-1 學生自評表人數統計…………………………………………………………69















圖次
圖2-3-1 問題解決能力與思考力的關係…………………………………………………26
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………………35
圖3-5-1研究流程圖………………………………………………………………………52


參考文獻
一、中文部份
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