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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:何瑞瑜
研究生(外文):Jui-Yu Ho
論文名稱:不同網路協作學習策略對於學生學習的影響
論文名稱(外文):Effects of Different Web-Based Collaborative Learning Approaches on Students'' Learning Performance
指導教授:鍾斌賢鍾斌賢引用關係
指導教授(外文):Bin-Shyan Jong
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:資訊工程研究所
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:72
中文關鍵詞:學習動機學習成就遊戲模式數位遊戲式學習協作學習
外文關鍵詞:Learning MotivationLearning AchievementGaming ModeDigital Game-based LearningCollaborative Learning
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隨著電腦性能與網路品質的提升,將數位遊戲式學習應用於教學上的案例也逐漸增加,有許多研究探討了多種遊戲式學習的模式,並觀察對於學生的學習成就與學習動機之影響,其中常見的遊戲式學習模式有單人任務、競爭模式、協作模式…等。有鑑於先前的研究多是將某種模式的遊戲式學習與未使用遊戲式學習進行比較,探討其對於學生的學習成就與動機是否有所助益,幾乎沒有人進一步討論何種模式的遊戲式學習優於其他模式。
因此本研究建立在遊戲式學習之理論基礎上,試圖探討三種不同的遊戲式學習模式適用的學習策略,以及比較這些模式對於學生的學習表現是否會有不同的影響,以做為教師實施數位遊戲式教學時的參考依據。
研究結果顯示,單人及競爭遊戲式學習模式適合採用任何時間進行遊戲的學習策略,但就網路同步協作遊戲式學習來看,若採用協作學習時進行隨機分組,則不能開放學生於任何時間進行協作學習,必須規範學生於固定時間上線學習,以避免不容易組成學習團隊,造成學生學習動機下降,進而使得學習成就不佳的問題發生。
With the improvement of computer and network, the digital game-based learning applied to teaching on the case is also increasing. Many studies have investigated a variety of gaming modes, and observe the impact on students’ achievement and learning motivation. This study attempts to explore the appropriate strategy to three different game-based learning modes, and examine whether these modes make different effect to students’ learning performance.
The results show that the any time learning strategy is suitable for single and competitive game-based learning mode, but it would decrease students’ learning motivation on the online synchronize collaborative game-based learning mode. In the case of online synchronize collaborative with randomized grouping, using fixed time learning strategy to avoid difficulty to form study groups which could result in decreased learning motivation and learning achievement.
摘要 I
Abstract II
誌謝 III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目標 2
第二章 文獻探討 4
第一節 協作學習 4
第二節 數位遊戲式學習模式 5
第三節 學習動機 7
第三章 數位遊戲式學習系統 9
第一節 系統介紹 9
第二節 系統架構 9
第三節 遊戲模式與系統介面 11
第四章 研究方法 27
第一節 實驗對象 27
第二節 實驗教材 27
第三節 實驗工具 28
第四節 實驗流程 30
第五章 實驗結果與討論 34
第一節 任何時間進行遊戲式學習(第一階段)實驗之學習成就 34
第二節 任何時間進行遊戲式學習(第一階段)實驗之學習動機 36
第三節 任何時間進行遊戲式學習(第一階段)實驗之學生意見 39
第四節 第一階段實驗結果討論 40
第五節 固定時間進行遊戲式學習(第二階段)實驗之學習成就 41
第六節 固定時間進行遊戲式學習(第二階段)實驗之學習動機 43
第七節 固定時間進行遊戲式學習(第二階段)實驗之學生意見 45
第八節 第二階段實驗結果討論 46
第九節 兩階段皆參與實驗學生的學習成就分析 46
第十節 兩階段皆參與實驗學生的學習動機分析 49
第十一節 兩階段皆參與實驗學生的意見分析 53
第十二節 討論 54
第六章 結論與未來工作 56
第一節 結論 56
第二節 未來工作 57
參考文獻 59

圖目錄
圖 1 1 遊戲式學習關係圖 2
圖 3 1 系統架構圖(單人模式與競爭模式) 10
圖 3 2 系統架構圖(協作模式) 10
圖 3 3 註冊畫面[林佑昌,2014] 11
圖 3 4 開場畫面[林佑昌,2014] 12
圖 3 5 地圖畫面[林佑昌,2014] 13
圖 3 6 背包畫面[林佑昌,2014] 14
圖 3 7 裝備道具資訊[林佑昌,2014] 14
圖 3 8 裝上裝備[林佑昌,2014] 15
圖 3 9 進入戰鬥前的準備畫面[林佑昌,2014] 15
圖 3 10 戰鬥畫面[林佑昌,2014] 16
圖 3 11 觸發「劍」的功能[林佑昌,2014] 17
圖 3 12 觸發「盾牌」的功能[林佑昌,2014] 17
圖 3 13 戰鬥勝利[林佑昌,2014] 18
圖 3 14 戰鬥落敗[林佑昌,2014] 18
圖 3 15 完成度畫面[林佑昌,2014] 19
圖 3 16 21ICE塔[林佑昌,2014] 19
圖 3 17 天梯答題畫面[林佑昌,2014] 20
圖 3 18 競爭排名畫面[林佑昌,2014] 21
圖 3 19 玩家排名資訊[林佑昌,2014] 21
圖 3 20 天梯排行榜[林佑昌,2014] 22
圖 3 21 平均島嶼完成度排行榜[林佑昌,2014] 22
圖 3 22 房間列表畫面 23
圖 3 23 戰鬥準備畫面 24
圖 3 24 協作戰鬥畫面 25
圖 3 25 聊天區功能 25
圖 3 26 島嶼完成度畫面 26
圖 4 1 第一階段實驗流程圖 31
圖 4 2 第二階段實驗流程圖 32

表目錄
表 4 1 第一階段實驗時程 32
表 4 2 第二階段實驗甲班時程 33
表 4 3 第二階段實驗乙班時程 33
表 5 1 第一階段實驗學習成就前測之描述性統計量表 34
表 5 2 第一階段實驗學習成就前測之ANOVA檢定 34
表 5 3 第一階段實驗學習成就前測之LSD事後檢定 34
表 5 4 第一階段實驗學習成就後測之描述性統計量表 35
表 5 5 第一階段實驗學習成就後測之ANOVA檢定 35
表 5 6 第一階段實驗學習成就後測之LSD事後檢定 36
表 5 7 第一階段實驗學習動機前測之描述性統計量表 36
表 5 8 第一階段實驗學習動機前測之ANOVA檢定 36
表 5 9 第一階段實驗學習動機前測之LSD事後檢定 37
表 5 10第一階段實驗學習動機後測之描述性統計量表 37
表 5 11第一階段實驗學習動機後測之ANOVA檢定 38
表 5 12第一階段實驗學習動機後測之LSD事後檢定 38
表 5 13 第一階段實驗單人組學習動機前後測之成對樣本T檢定 38
表 5 14 第一階段實驗競爭組學習動機前後測之成對樣本T檢定 39
表 5 15 第一階段實驗協作組學習動機前後測之成對樣本T檢定 39
表 5 16 第二階段實驗學習成就前測之描述性統計量表 41
表 5 17 第二階段實驗學習成就前測之ANOVA檢定 41
表 5 18 第二階段實驗學習成就前測之LSD事後檢定 42
表 5 19 第二階段實驗學習成就後測之描述性統計量表 42
表 5 20 第二階段實驗學習成就後測之ANOVA檢定 43
表 5 21 第二階段實驗學習成就後測之LSD事後檢定 43
表 5 22 第二階段實驗學習動機前測之描述性統計量表 43
表 5 23 第二階段實驗學習動機前測之ANOVA檢定 44
表 5 24 第二階段實驗學習動機前測之LSD事後檢定 44
表 5 25 第二階段實驗學習動機後測之描述性統計量表 44
表 5 26 第二階段實驗學習動機後測之ANOVA檢定 45
表 5 27 第二階段實驗學習動機後測之LSD事後檢定 45
表 5 28 兩階段皆參與學生第一階段實驗學習成就之描述性統計量表 46
表 5 29 兩階段皆參與學生第一階段實驗學習成就之ANOVA檢定 47
表 5 30 兩階段皆參與學生第一階段實驗學習成就之LSD事後檢定 47
表 5 31 兩階段皆參與學生第二階段實驗學習成就之描述性統計量表 48
表 5 32 兩階段皆參與學生第二階段實驗學習成就之ANOVA檢定 48
表 5 33 兩階段皆參與學生第二階段實驗學習成就之LSD事後檢定 49
表 5 34 兩階段皆參與學生第一階段實驗學習動機之描述性統計量表 49
表 5 35 兩階段皆參與學生第一階段實驗學習動機之ANOVA檢定 50
表 5 36 兩階段皆參與學生第一階段實驗學習動機之LSD事後檢定 50
表 5 37 兩階段皆參與單人組學生第一階段實驗學習動機前後測之成對樣本T檢定 51
表 5 38 兩階段皆參與競爭組學生第一階段實驗學習動機前後測之成對樣本T檢定 51
表 5 39 兩階段皆參與協作組學生第一階段實驗學習動機前後測之成對樣本T檢定 51
表 5 40 兩階段皆參與學生第二階段實驗學習動機之描述性統計量表 52
表 5 41 兩階段皆參與學生第二階段實驗學習動機之ANOVA檢定 52
表 5 42 兩階段皆參與學生第二階段實驗學習動機之LSD事後檢定 52
表 5 43 第一階段實驗結果歸納表 54
表 5 44 第二階段實驗結果歸納表 55
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