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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:謝明勳
研究生(外文):Ming-Hsun Hsieh
論文名稱:全人發展雲課程活動App對統整與應變能力之研究
論文名稱(外文):A Study on Integration and Crisis Management Capabilities with Course Activities App in i-HO Cloud
指導教授:廖慶榮廖慶榮引用關係
指導教授(外文):CHING-JUNG LIAO
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:資訊管理研究所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:68
中文關鍵詞:應變能力統整能力全人發展雲
外文關鍵詞:Integration Capabilitiesi-Holistic CloudCrisis Management Capabilities
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摘要
如何在大學時期就建立良好的職涯發展和完善的職前就業能力,是當前大學畢業生在畢業前希望的人生規劃與在離開學校前所要面臨的重要課題。但是學生除了在本身的專業領域學有專精外,也需要建立職涯的核心能力,如此才能有助於未來的求職與工作。針對各人力銀行對於企業徵才所注重的職能需求進行調查時發現,企業選才特別重視應徵者的品格、團隊精神、主動積極、統整能力、應變能力、溝通協調能力、工作熱誠、負責任及工作具效率等特質,專業能力反而是可以學習、持續精進的。
隨著網路與電腦科技的成熟,使得二十一世紀成為數位學習(e-Learning)的年代,學習不再侷限於傳統的教室環境,人們透過電腦網路可以隨時隨地進行學習,學習變得更有彈性與多元。因此,本研究以雲端全人發展雲(i-HO Cloud),透過i-HO的特性,並設計與統整應變相關活動App-「統統理8變」,以簡單清楚傳達統整與應變的重要性,藉此提升統整、應變等核心能力。且透過有趣的App,讓同學在學習中無形增進核心能力。
「統統理8變」活動,本研究針對可增進統整與應變的核心能力設計八週單元活動,透過發展的量表衡量,探討不同院別、年級、性別,以及是否修習相關課程等背景變項的學生,透過i-HO活動App融入學習後,對於學生的統整、應變能力有何影響。在以能力衡量多元探索、發現問題、創新思維、提出方案及實施運用等,作為統整與應變活動之構面。
實驗方式以單組前後測之實驗方法對57位進行施測,經過八週活動後,排除無效樣本後,共41位進行分析。以成對樣本ANOVA檢視參與者經過活動後對各構面是否影響。研究結果發現使用App參與課程活動前後測結果在五個構面中:
一、發現問題、提出方案、創新思維並未達顯著影響,顯示未能透活動後較具有顯著的影響。
二、多元探索、實施運用達到顯著效果,顯示透過統統理8變App課程活動對統整與應變能力具有影響。
關鍵詞:全人發展雲、統整能力、應變能力

Abstract
To create suitable career development plans and to maximize employability skills becomes a crucial issue to college students before their graduation. Moreover, they are also required to establish core competencies for workplace along with their expertise in order to increase the odds to survive in job interview and future career. According to surveys on what kinds of qualities employers emphasize to recruit new employees, enterprises prefer candidate’s integrity, team spirit, aggressiveness, organizing ability, integrating ability, adaptability, communication skills, enthusiasm, accountability and efficiency. On the other hand, professional skills are less important than people expected, which employees can improve through continuous learning.

With the maturation of the Internet and computer technology, it is an e-learning era in the twenty-first century. Learning is no longer confined to the traditional classroom environment, people can learn anytime, anywhere via computer networks, and learning becomes more flexible and diversified. Therefore, this study aimed to design and evaluate "Ton Ton 8" campaign, which is developed on i-HO Cloud, through the unique characteristic of i-HO, clear and simple system integration, to a enhance integration, adaptability and other core capabilities students needs. And students can benefit from the interesting App to develop their core competencies.

"Ton Ton 8" campaign is an eight-week program designed to enhance participants’ integration, adaptability and other core competencies. We also collect data, such as colleges, grades, gender, and whether subjects attend relevant courses and other background variables. Before and after the campaign, a standardized scale was applied to all subjects to measure the integration ability and adaptability. Students’ ability to explore new questions, diversified thinking, coping strategies, innovation and organizing ability were also measured in the same scale.

Our study design is a simple observational study design, we experiment 57 subjects with “Ton Ton 8” app, and measured their change before and after the experiment. 41 subjects were excluded because they didn’t finish the program. The results of pairwise ANOVA are as follow:

1. There is no statistic significance in the results of 3 domains: ability to identify problems, coping strategies, and innovative thinking. It suggests “Ton Ton 8” does not help to develop such abilities.
2. The change of scores in diversified exploration and integration domains are statistically significant. Therefore, “Ton Ton 8” might help to develop aforementioned abilities.

Keywords: i-Holistic Cloud,Integration Capabilities,Crisis Management Capabilities

目錄
摘要 I
ABSTRACT II
誌謝 IV
目錄 V
圖目錄 VIII
表目錄 IX
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究問題 1
1.3 研究目的 2
第二章 文獻探討 3
2.1雲端運算服務概念 3
2.2統整能力 4
2.2.1統整能力的意涵 4
2.2.2統整能力的定義 5
2.2.3綜合統整的方法 6
2.3應變能力 8
2.3.1應變能力涵意 8
2.3.2在日常生活學習應變能力 8
2.3.3擁有好的應變能力 9
2.4學習成效及能力指標 9
2.4.1中原大學的5C C-map能力指標 10
2.4.2中原大學能力指標的實施 11
第三章 研究方法 14
3.1研究架構 14
3.2實驗架構 15
3.3研究流程 18
3.3.1預備階段 19
3.3.2實驗階段 23
3.3.3實驗結束階段 23
3.4實驗與教學樣本 24
3.4.1實驗與教學樣本 24
3.4.2訪談樣本的選擇 24
3.5研究工具 25
3.5.1統整與應變問卷架構 25
3.5.2資料處理 28
第四章 結果與討論 29
4.1前測樣本結構分析 29
4.2因素分析 30
4.3實驗結果 31
4.3.1資料篩選 31
4.3.2樣本結構分析 31
4.4資料分析與討論 32
4.4.1統整與應變能力之現況分析 32
4.4.2成對樣本t檢定 35
4.4.3不同背景變項在統整與應變能力之差異分析 38
4.5質性資料歸納 42
第五章 結論與建議 47
5.1研究結論 47
5.1.1貢獻 47
5.2研究建議 48
5.2.1課程建議 48
5.2.2樣本建議 48
5.2.3時間建議 48
參考文獻 49
英文文獻 49
中文文獻 50
附錄一 前測問卷 51
附錄二 後測問卷 54


圖目錄
圖3-1 研究架構圖 14
圖3-2 實驗架構圖 15
圖3-3 研究流程圖 18
圖3-4 統整與應變-統統理8變 23
圖4-1 構面運用比例分布圖 43



表目錄
表2-1 統整能力表 6
表2-2 C-MAP品格能力與專業能力表 10
表2-3 中原大學能力指標定義 12
表3-1 實驗階段 16
表3-2 統整與應變能力活動APP課程週次表 19
表3-3 統整、應變能力問卷架構表 25
表3-4 團體深度式匯談大綱可能發展的題項 27
表3-5 專家名單 27
表3-6 實驗組前-後測成績比較表 28
表3-7 資料編碼及代號說明表 28
表4-1 樣本基本資料分析表 29
表4-2 因素分析結果表 30
表4-3 樣本基本資料分析表 31
表4-4 前測敘述性統計表 32
表4-5 性別不同-敘述統計表 33
表4-6 性別不同對各構面差異表 33
表4-7 不同年級對各構面差異表 34
表4-8 不同院別對各構面差異表 35
表4-9 前-後測成對樣本T檢定表 36
表4-10 前-後測男生成對樣本T檢定表 36
表4-11 前-後測女生成對樣本T檢定表 37
表4-12 後測樣本基本資料分析表 38
表4-13 後測敘述性統計表 41
表4-14 性別不同對各構面差異表 41
表4-15 不同年級對各構面差異表 42
表4-16 資料編碼及代號說明表 42
表4-17 研究構面及定義說明表 43
表4-18 構面及問卷題項說明表 44
表4-19 研究構面及訪談大綱說明表 44
參考文獻

英文文獻
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