臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討戶外教學活動學生之參與動機、神馳體驗與學習成效之情況，其次分析不同背景變項之學藝營學生在其參與動機、神馳體驗與學習成效之差異，也探討戶外教學活動參與者其參與動機、神馳體驗對學習成效之迴歸影響，進行以預測變項與依變項學習成效間的徑路關係。研究以曉明女中參加2010年度戶外教學活動學生293人為研究對象，經2010年普查施以基本資料、參與動機量表、神馳體驗量表、學習成效量表等結構性問卷調查，所得資料進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、主成分分析、多元迴歸徑路分析等方法統計分析。本研究對曉明女中國中部戶外教學活動的主要發現有：(一)學藝營戶外教學活動學生之參與動機中以社交活動與自我發展的表現為主、神馳體驗中以體驗投入與掌控能力的表現為學生的主要投入情況。(二)學習成效上的表現以同學社交親和與輔姐支持為主，學習成效受參與動機的影響與神馳體驗兩變項的影響各為迴歸係數標準化在0.580與0.134的影響量，參與動機明顯高於神馳體驗對學習成效的影響(三) 學藝營戶外教學活動參加學生的人口背景變項在其參與動機、神馳體驗與學習成效上無顯著差異。(四)學藝營戶外教學活動學生之參與動機、神馳體驗對學習成效達統計顯著因果關係的影響。

關鍵詞：戶外教學、參與動機、神馳體驗、學習成效

This study was subjective to understand the impacts of participation motivation, and flow experience on learning outcomes of students at Stella Matutina Girl’s High School participating in outdoor learning activity in 2010. The researcher applied “participation motivations scale”, “flow experience scale” and “learning outcomes scale” as research tools to 293 pacticipants as a census in 2010. The result was analyzed via descriptive statistics, t-test, one way analysis of variance (one way ANOVA), principal analysis(factor analysis) and regression of path analysis. The major findings of this study about participants at Stella Matutina Girl’s High School in outdoor learning activities are the followings: (1) For the participation motivation, the social activity and self-development play a crucial part. For the participants’ flow experience, the involvement via experiencing and their control ability were shown the major factors in analysis. (2) The learning outcome was shown on collaboration among classmates and support of assistant from senior schoolmates, which is affected by participation motivation and flow experience by 0.580 and 0.134 in each. (3) There was no significant difference among the students from different backgrounds in participation motivation, flow experience nor learning outcomes. (4) There was significant causal relationship among participation motivations, flow experience and learning outcomes of all participants in outdoor learning activity.

Keywords: Outdoor learning activity, Participation motivations, Flow experience,
　　　　　Learning outcomes

目　　錄

中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝辭 iii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii

第一章　　緒論 1
第一節　　研究背景與動機 1
第二節　　研究目的 5
第三節　　名詞釋義 5
第二章　　文獻探討 8
第一節　　戶外教學相關文獻之探討 8
第二節　　參與動機相關文獻之探討 20
第三節　　神馳體驗相關文獻之探討 26
第四節　　學習成效相關文獻之探討 32
第五節　　參與動機、神馳體驗與學習成效之相關文獻之探討 40
第三章　　研究方法 44
第一節　　研究架構 44
第二節　　研究對象 45
第三節　　研究工具 45
第四節　　樣本特性分析 58
第五節　　資料處理與統計方法 59
第四章　　結果與討論 61
第一節　　不同背景變項學生之參與動機、神馳體驗與學習成效之差異情形 61
第二節　　學藝營學生之參與動機、神馳體驗對學習成效之徑路分析 63
第五章　　結論與建議 68
第一節　　研究結論 68
第二節　　研究建議 70
附錄一、學藝營戶外教學學習成效問卷 85
附錄二、研究工具使用同意書 89
附錄三、南部路線(南營)彙整表 90
附錄四、北部路線(南營)彙整表 91


表　目　錄

表2-1 Hall的戶外教學方式分析表 12
表2-3 國內以學習成效相關實證研究彙整表 36
表2-4 國內以參與動機與神馳體驗相關實證研究彙整表 41
表3-1 參與動機之次數分配摘要表 47
表3-2 參與動機量表之因素分析摘要表 49
表3-3 神馳體驗之次數分配摘要表 51
表3-4 神馳體驗量表之因素分析摘要表 52
表3-5 學習成效之次數分配摘要表 55
表3-6 學習成效量表之因素分析摘要表 58
表4-1 不同背景變項學生其參與動機、神馳體驗及學習成效之差異分析 63
表4-2 學習成效與參與動機、神馳體驗徑路分析之標準化迴歸係數 64




圖　目　錄

圖 2-1 戶外教學的主要內涵圖 10
圖 2-2 Hoban比較媒體具體程度與Dale經驗金字塔比較 14
圖 2-3 戶外學習階層 15
圖 2-4 三個渠道神馳體驗模式 28
圖 3-1 研究架構圖 44
圖 3-2 徑路圖 60
圖 4-1 徑路係數分析圖 66

壹、中文部份
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