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研究生:黃慧菁
研究生(外文):Huang, Hui-Ching
論文名稱:國中教師對水足跡認知及教學應用之研究-以南投市國中教師為例
論文名稱(外文):The Study of Cognition and Application of Teaching Method on Water Footprint–Example of Junior High School Teachers in Nantou City
指導教授:陳宜清陳宜清引用關係
指導教授(外文):Chen Yi-Ching
口試委員:余世宗李丙生陳宜清
口試委員(外文):Yu, Shih-TsungLi, Ping-ShengChen, Yi-Ching
口試日期:2015-05-20
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:環境工程學系碩士在職專班
學門:工程學門
學類:環境工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:國中教師水足跡認知教學應用
外文關鍵詞:junior high school teacherswater footprintcognitionapplication of teaching method
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本研究主要目的在探討國中教師在水足跡認知及教學應用之現況及相關程度。研究者以自編問卷為研究工具,並以南投市國中教師為研究對象。資料分析採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、Scheffe事後比較法及Pearson積差相關等進行分析等統計方法。本研究主要結果顯示:
(1) 環境知識來源前三名,分別為電視廣播、網路、報章雜誌。
(2) 南投市國中教師在水足跡認知具有中上程度。
(3) 南投市國中教師在實施水足跡教學時,其最重視的前三項內涵分別為「環境教育覺知與敏感度」、「環境教育概念知識」、「環境價值觀與態度」。
(4) 水足跡教學資源需求以增能研習或培訓、網站資料、教案範例為較需要。
(5) 水足跡認知會因「主要任教科目」、「環境議題關注程度」、「有無聽過水足跡一詞」、「有無教導水足跡相關概念於課程之經驗」等變項所影響。
(6) 實施水足跡教學其學習內容選擇則無因不同背景變項有達顯著差異。
(7) 水足跡知識與選擇水足跡教學學習內容兩者之間有顯著相關。

The main purpose of this study is to explore the present status of cognition and application of teaching method on water footprint and their correlation for junior high school teachers. The researcher directed a questionnaire as a research tool applying to the junior high school teachers in Nantou City. The results are analyzed by using descriptive statistics, independent-sample T test, one-way ANOVA, Scheffe pose hoc comparative method and Pearson correlation and other statistical measurements. The results show:
(1) The three major sources of environmental knowledge are television broadcast, the internet, newspapers and magazines.
(2) The junior high teachers in Nantou City have upper level cognitive degree to water footprint concepts.
(3) For junior high teachers in Nantou City three of the most important connotations are "environmental education awareness and sensitivity," "environmental education concept of knowledge", "environmental values and attitudes."
(4) As teaching resources of water footprint concepts, training lessons, internet data, and lesson plans are more preferred by teachers.
(5) There are remarkable differences in water footprint cognition for teachers by different teaching subject of teachers, the degree of concerning environmental issues, the knowledge of water footprint and experience of teaching water footprint concepts.
(6) There is no remarkable difference for teachers with different background when they teach water footprint concepts.
(7) There is a marked relevance between the water footprint knowledge and the chosen content of teaching water footprint concepts.

目錄

封面內頁
簽名頁
中文摘要 iii
ABSTRACT iv
誌謝 vi
目錄 vii
圖目錄 ix
表目錄 x

第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 3
1.3名詞釋義 3
1.4研究範圍及限制 6
第二章 文獻探討 8
2.1水足跡相關概念 8
2.1.1水足跡之緣起 8
2.1.2水足跡之概念 8
2.1.3國內水足跡相關研究 14
2.2有關臺灣水環境之研究 17
2.3水環境教育 22
2.3.1水環境教育內涵 22
2.3.2環境教育的教學應用 25
第三章 研究方法 41
3.1研究架構 41
3.2研究流程 44
3.3研究對象 46
3.4研究工具 47
3.5研究假設 54
3.6資料處理與分析 54
第四章 研究結果與討論 56
4.1研究對象的背景變項分析 56
4.2水足跡知識之分析 60
4.3水足跡於環境教育教學應用之結果分析 72
4.4 水足跡認知與水足跡於環境教育教學應用之相關性分析 79
第五章 結論與建議 82
5.1結論 82
5.2建議 84
參考文獻 87
附錄一 專家效度檢視名冊 95
附錄二 專家效度審查意見 95
附錄三 預試問卷 99
附錄四 正式問卷 103


參考文獻

一、中文部分
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http://proj.ncku.edu.tw/research/commentary/c/20130412/2.html
70. 經濟部水利署(2014),臺灣地區民國101年度止地層下陷檢測概況, 2014年12月25日取自http://www.wra.gov.tw/ct.asp?xItem=56738&ctNode=1951&comefrom=lp

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