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研究生:郭炳男
論文名稱:行動科技融入校園之個案研究
指導教授:許惠美許惠美引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:資訊應用學系
學門:電算機學門
學類:電算機應用學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:行動學習行動科技典範團隊
相關次數:
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本研究旨在探討一所曾獲教育部「資訊科技融入教學創新應用典範團隊」之學校,此學校將行動科技融入校園的背景,及瞭解行動科技融入教學的推動情形。本研究以質性研究中之半結構訪談法為主,文獻分析及非正式觀察為輔,訪談學校校長、主任與教師三位團隊成員。
透過訪談資料分析整理,得到研究待答問題結論,據此撰寫研究結論與建議。本研究之結論如下:
一、行動科技融入學校的背景脈絡:班級導師及主任在個人意願與主動創新推廣下,配合新北市教育資訊團隊所推行的未來教室計畫,希望透過探究式學習模式,輔以行動平板來改善學生學習習慣與培養學生帶著走能力。
二、行動科技融入教學的應用情形:在以活動式的學習為規準下,透過成員們的自我本身專長所學與個人使用經驗,將平板電腦所能使用的功能與軟體,透過寫作閱讀寫作(Write)、探究式教學(Inquiry)與問題導向學習(Problem-based learning),進而設計出以學生為主體的創新式複合式課程WIP,嘗試應用心智圖X-mind、Evernote、PPT來做閱讀寫作及自然科探究式學習,最後更以小記者、小主播的Reporter特色課程,來檢視學生的關鍵能力是否有增長。
三、行動科技融入教學的教學成效評估與困境:國語能力檢測成績雖大幅躍進,但因只有一個班施作,故不能推論行動科技融入教學是否造成成績的提升,而數學能力檢測低落,相對的WIP創新教學能否推廣至數學領域,有待商榷。運作中無線網路的不穩定性是造成行動科技融入教學上的困擾。
四、行動科技融入教學的期許及啟發:行動科技融入教學,最根本的是在教學者要能主動出擊,需透過教學之創新來引起學生的學習動機及學習成效,更進一步地增進自我專業上的成長,而學校須藉由創新的經營來取得永續生存的利基與校本特色模組。
摘要 i
目錄 ii
圖目錄 v
表目錄 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的與問題 6
一、研究目的 6
二、研究問題 6
第三節 名詞解釋 7
一、行動科技 7
二、行動學習(mobile learning) 7
三、資訊科技融入教學創新應用典範團隊 7
第二章 文獻探討 8
第一節 行動學習 8
一、行動學習意義與內涵 8
二、行動學習模式與傳統學習模式比較 11
三、行動學習能成功的關鍵因素 12
四、行動學習應用與發展之趨勢 13
第二節 創新的擴散 15
一、創新思維 15
二、創新擴散理論 16
第三節 創新教學 19
一、創新教學的定義 19
二、從創新的擴散探討創新教學 19
三、創新教學推廣策略 22
第三章 研究方法 25
第一節 研究設計與工具 25
第二節 研究場域與研究對象 27
第三節 研究程序與時間安排 28
第四節 資料蒐集及分析 30
第五節 研究信實度與研究倫理 32
第四章 行動科技融入校園的背景脈絡 33
第一節 典範學校介紹 33
一、校史沿革 33
二、竹鄉、蝶影、客家情 33
第二節 行動科技融入學校的背景 36
一、行動科技融入班級的創新實踐者與推廣者:班級導師 36
二、行動學習發展統整規劃者:張主任 42
三、經驗延續與開拓視野的創新決策者:吳校長 45
四、小結 48
第五章 行動科技融入教學的應用情形 50
第一節 WIP教學模式運作情形 50
第二節 團隊創新教學策略 56
第六章 行動科技融入教學的成效評估與困境 62
第一節 教學成效評估方式 62
第二節 行動科技融入教學的困境 68
第七章 行動科技融入教學的期許及啟發 71
第一節 典範學校對發展行動科技的期許 71
第二節 典範學校對發展行動科技的啟發 73
第八章 結論與建議 76
第一節 結 論 76
一、行動科技融入學校的背景脈絡 76
二、行動科技融入教學的應用情形 77
三、行動科技融入教學的教學成效評估與困境 78
四、行動科技融入教學的期許及啟發 79
第二節 研究範圍與限制 81
一、研究範圍 81
二、研究限制 81
第三節 建 議 81
一、對領導者的建議 81
二、對教學者的建議 82
三、未來研究建議 83
參考文獻 84
【附錄一】訪談同意書 88
【附錄二】校長訪談大綱 89
【附錄三】行政訪談大綱 90
【附錄四】教師訪談大綱 91

圖目錄
圖2-1-1 行動與無所不在學習相關定義 9
圖2-1-2 行動學習輔具應用學習模式 11
圖2-1-3 數位學習學習導向的演進 12
圖2-1-4 教育典範-學習控制權的轉移 13
圖2-1-5 台灣行動學習研究趨勢圖 14
圖2-2-1 影響創新擴散過程的四元素 16
圖2-2-2 創新擴散模型曲線 18
圖2-2-3 創新採用者的決策時間 18
圖2-3-1 創新教學關聯圖 21
圖2-3-2 創新推廣策略與採用者需求概念架構圖 22
圖2-3-3 創新推廣策略關係圖 23
圖3-3-1 研究流程圖 29
圖5-1-1 WIP課程模式核心元素 53
圖5-1-2 Reporter特色課程 54
圖5-1-3 WIP課程學科主軸應用推廣 55
圖5-2-1 PDCA結合新北市卓越學校教師專業認證向度運作模式 57
圖6-1-1 瑞伯特多元評量架構 65

表目錄
表2-1-1 國內外學者對行動學習的相關定義 8
表2-1-2 行動學習活動模式 10
表2-1-3 數位學習模式比較表 11
表2-3-1 教育創新推動成員 20
表3-1-1 訪談時間記錄表 27
表3-2-1 訪談學校基本資料表 28
表3-2-2 訪談對象基本資料表 28
表3-3-1 研究流程甘特圖 30
表3-4-1 分類代碼表 31
表3-4-2 轉譯符號表 31
表5-1-1 WIP 教學模組說明 53
表6-1-1 新北市五年級國語文能力檢測的評量架構 62
表6-1-2 竹林國小100-101學年度五年級國語文能力檢測檢測成績表 63
表6-1-6 學生滿意度調查 66
表6-1-7 質性調查統計表 67
一、中文部份
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