跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.221.70.232) 您好!臺灣時間:2024/05/30 21:12
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:張家華
研究生(外文):Chang chia-hua
論文名稱:繪本活動對提昇混齡班幼兒同儕互動的探討 以兩位幼兒為例
論文名稱(外文):The Study of Applying Picture Books to Enhance Young Children's Peer interaction in a Mixed-Age Class
指導教授:涂妙如涂妙如引用關係
口試委員:鍾志從潘榮吉
口試日期:20150630
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:兒童與家庭學系碩士在職專班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:177
中文關鍵詞:繪本活動同儕互動混齡
外文關鍵詞:Picture book activityPeer interactionMixed-Age
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:921
  • 評分評分:
  • 下載下載:74
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究旨在探究繪本活動可否促進混齡班的幼兒的同儕互動,以及繪本活動後對於「不受歡迎」幼兒之同儕互動有何影響和改變。研究者以質性取向進行資料收集,探究任教班級裡二位不受歡迎的幼兒,經由九次繪本活動後,二位幼兒在混齡班級中與同儕互動的行為表現,探討影響其不受歡迎的因素,並透過九次繪本活動了解二位幼兒改變的情形。本研究獲致的結果如下:
個案一常用「以上對下」的口吻與同儕互動、情緒控制較弱、肢體語言偏大、習慣性拍打他人、做錯事情不願意道歉等因素被同儕所拒,成為混齡班「不受歡迎」的幼兒。經九次繪本活動後,雖然該幼兒開始在乎友誼、對同儕釋出善意、大方分享玩具、做卡片以表道歉,但因不肯及時的口頭道歉以及習慣性性拍打同儕,依舊是不受同儕歡迎的幼兒。
個案二為班上的特殊生,社交技巧較弱、挫折忍受度偏低、無法如願便大聲尖叫,在同儕心中形成負向觀感。經九次繪本活動後,個案二能應用習得的正向同儕互動策略,如殷勤有禮地詢問同儕商借玩具,獲得同儕的友誼,使得照片式「社會計量法」負向票驟減為零票:然繪本活動延宕後,個案二無法理解為何他已經用有禮貌的方式向同儕借玩具,但同儕卻仍不肯借而尖叫、打人、搶玩具,錯誤的應對被拒絕的方式,使得個案二的負向票增至五票。
本研究依據研究發現,對家長、幼教師、未來研究等提出相關建議。

關鍵詞:繪本活動、同儕互動、混齡

This study aims to explore whether picture book activities can promote the interaction among the children in a mixed-age class and how the activities influence and change the interaction among “unpopular” children. Qualitative method was used for data collection. The subjects were two unpopular children in a class. Based on nine picture book activities, the researcher observed the behaviors of the two children in their interaction with others, and identified the factors that resulted in their unpopularity. Moreover, the researcher observed the changes to the two children in the nine activities. The results of this study are as follow:
Subject 1 often interacted with classmates in an arrogant way. With weak control over his emotion and aggressive body language, he often pat others and was reluctant to make an apology when he did something wrong. All these made him “unpopular” in the mixed-age class. After the nine picture book activities, he began to care about friendship and became kind to others by sharing toys and making an apology through cards. However, he was unwilling to make timely oral apology and change his habit of patting others, which made him as unpopular as he had been.
Subject 2 was a special child in the class, with poor communication skills and low endurance of frustration. Whenever his needs were not met, he would scream, which caused complaint among his classmates. After the nine picture book activities, he applied the acquired strategies to interact with classmates, including borrowing toys in a polite way, and then made friends with others, which sharply reduced the number of the opposing votes for him in the picture-styled “Social Measurement Method” to zero. However, as he could not understand why he was turned down after he tried to borrow toys in a polite manner, he screamed, hit others and grabbed toys. His wrong response to his being refused increased the number of the opposing votes for him to 5.
Based on the results, this study provided suggestions for parents, kindergartens and future researches.

Key word:Picture book activity、Peer interaction、Mixed-Age

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 幼兒的同儕互動 9
第二節 影響同儕互動的相關因素 22
第三節 繪本活動的相關研究 37
第三章 研究方法 47
第一節 研究設計 47
第二節 研究對象 51
第三節 研究工具 52
第四節 研究對象 59
第五節 資料的蒐集與分析 63
第六節 研究的信效度 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 研究個案選擇 69
第二節 個案一的現況描述與繪本活動後的同儕互動改變情形 72
第三節 個案二的現況描述與繪本活動後的同儕互動改變情形 94
第四節 研究者的省思 123
第五章 結論和建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 130
第三節 研究者的省思 133
參考文獻 136
一、 中文部份 136
二、 英文部分 148
附錄一 151
附錄二 157
附錄三 158
附錄四 165
附錄五 166
附錄六 169
附錄七 172

參考文獻
一、中文部份
三至六歲必讀的100本好書,取自
http://www.bookstart.org.tw/Age36_books/p1.asp
內政部(2012)。社會指標統計年報,取自
http://sowf.moi.gov.tw/stat/year/list.htm
方淑貞(2003)。FUN的教學-圖畫書與語文教學。臺北市:心理。
王珮玲(1992b)。兒童氣質、父母教養方式與社會能力之研究(未出版碩
士論文)。國立政治大學教育研究所博士論文,臺北市。
王珮玲(1998)。幼兒發展評量與輔導。臺北市:心理。
王珮玲和許惠萍(2000)。學前兒童氣質與問題行為之研究。臺北市立
師範學院學報,31,209-228。
王珮玲(2001)。文化、情緒、兒童。國教月刊,48,129-43。
王珮玲(2002)。氣質發展的穩定性與父母覺知氣質的致變因素:六
歲至八歲兒童追蹤研究。臺北市立師範學院學報,33,129-150。
王珮玲(2003)。兒童氣質:基本特質與社會構成。臺北市:心理。
王柏壽(2004)。班級裡的人際關係。教師之友,45(2),15-24。
王瀅晴、楊蒲娟和童珮詩(2007)。繪本活動對於學齡前幼兒讀寫萌發的成效。幼兒保育學刊,5,113-128。
王珮玲(2011)。兒童發展與評量(第四版)。臺北市:心理。
王佩泓(2011)。「媽媽,我不要上學!」一位幼兒分離焦慮的故事
。幼兒教育,301,56 - 64。
王慧芳(2011)。運用繪本活動改善幼兒同儕關係之成效(未出版碩
士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
王欣宜和林巾凱(2011)。情境安排之同儕介入策略對自閉症幼兒社會
技能表現影響之探討。特殊教育季刊,121,1-7。
王珮玲(2014)。嬰幼兒氣質回顧與前瞻:1980-2011。應用心理研究, 61,55-112。
呂翠夏(2009)。母親與父親的情緒社會化行為及幼兒的情緒調節與同
儕互動的關係。教育研究學報,44(2),1-29。
呂翠夏(2010)。母親與父親的情緒社會化行為及幼兒的情緒調節與同 儕互動的關係。教育研究學報,44(2),1-29。
呂怡蒨和王鳳玉(2011)。淺談父母教育期望對獨生子女之影響。家庭教
育雙月刊,29,14-29。
李駱遜(1997)。幼兒同儕關係:老師怎麼說。載於林錦英編;道德與健
康:國民小學課程與教學,69-79。臺北市:師大書苑。
李駱遜(2000)。四歲幼兒利社會行為之研究:以一個幼稚園小班為例。
國教學報,12,307-388。
李駱遜(2002)。「教室中的隱形人」:被忽略幼兒的研究。幼兒教育年刊,
14,91-112。
李湘凌和高傅正(2006)。隔代教養幼兒在幼兒園生活適應之個案研究。
幼兒保育研究集刊,2 (1),37 - 56。
李明芳(2009)。幼稚園混齡班級中的同儕鷹架歷程(未出版碩士
論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
李萍娜(2010)。2-3歲幼兒在自由音樂遊戲中之音樂行爲與同儕互動之
探究。教育研究學報,44(1),73-99。
李之光和葉詩婷(2012)。繪本對災區幼兒學習歷程中情緒行為之影響。
臺灣首府大學學報,3,1-21。
吳淑惠(2009)。繪本活動對幼兒自我概念與同儕互動影響之研究。(未 出版碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
邱愛真(2003)。以兒童繪本增進幼兒友誼互動之研究。(未出版碩士
論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
余思靜(1999)。幼稚園大班的畢業生真的準備好上一年級了嗎?國小新
生的同儕關係與學校適應。臺東師院學報,10,123-154。
余思靜(2003)。幼兒情緒知多少。國教世紀,206,39-48。
沈文鈺、王慧華和羅珮芸(2005)。幼兒社會地位與人際關係之研究。幼兒保育論壇,1,237-249。
金瑞芝(2013)。學前幼兒於不同性別組合同儕遊戲中互動行為之研究 。 國立臺南大學,教育研究學報,47(2),127-148。
施淑娟和曹湘玲(2013)。全語文概念融入蒙特梭利教學之初探。臺北
市立教育大學學報,44(2),57-84。
林朝鳳(1988)。幼兒教育原理。高雄:復文圖書。
林敏宜(2000)。圖畫書的欣賞與運用。臺北市:心理。
林秀錦和王天苗(2004)。幼兒入學準備能力之研究。特殊教育研究學
刊,26,89-108。
林昆輝、蔡馥如、鄧秀珍和許淑蓮(2005)。國小學生十大生命難題
之探討。安寧療護雜誌,10(2),110-124。
林聖曦和林慶仁(2006)。幼兒「同儕遊戲互動評定量表」編製與相關
因素研究。兒童與教育研究,2,17-42。
林維芬和陳意玫(2007)。繪本讀書治療取向之助人行為介入方案對國小
學童利社會道德推理、助人意願與助人行為實踐之效果研究。諮
商輔導學報,17,97-131。
林惠雅(2008)。家庭互動型態、子女性別與幼兒社會能力之探討。中華
心理衛生學刊,4 (21),351-377。
林佳蓉(2009)。萬千寵愛?隻身獨影?談獨生子女的友伴關係。師友
月刊,499,42-46。
林璟玲和林儒君(2009)。混齡班級幼兒同儕互動之研究-以社會計量法
爲例。幼兒保育論壇,4,125-143。
林真美(2010)。繪本之眼。臺北市:天下雜誌。
林書伶、蕭夏玉和萊素珠(2010)。混齡編班幼兒教師運作課程之研究。
醫護科技期刊,12(3),212-222。
侯堂盛和林晉榮(2006)。兒童與青少年肥胖對生活品質影響之探討。
嘉大體育健康休閒期刊,5,10-18 。
侯季吟和蔡麗芳(2013)。親職化蘊含著正向力量?弱勢家庭子女親職化
與利社會行為之相關研究。輔導典詩商學報,35 (2 ),25-46。
教育部(2010)。幼兒園教保活動暫行大綱。取自
http://www.boe.chc.edu.tw/sub/education_08/upfile/
undefine1210161426.pdf
教育部(2001)。「教育改革之檢討與改進會議」報告書草案。取自
http://www.cles.mlc.edu.tw/~cerntcu/099-curriculum/ Compulsory%
20education/2004 report_education_reform_Control_%20yuan.pdf
高慧娟、林逸卉和林曉君(2013)。幼兒園運用繪本活動實施安全教育之個案研究。慈濟大學教育研究學刊,9,255-290。
高宜芝(2013)。繪本活動在國小身心障礙資源班社會技巧課程之應用與
實例。特教園丁,28(4),29-35。
涂妙如(1998)。幼兒與母親以及與教師間的依附關係對幼兒社會與學
習行為之影響研究。弘光技術學院學報,31,65-124。
夏紫涵(2008)。透過「繪本故事活動」課程增進學前融合班幼兒互動之
行動研究。國立臺南大學,臺南。
吳雅玲(2005)。幼稚園英語課堂幼兒同儕互動之個案研究。當代教育研
究季刊,13(2),37-80。
吳雪綺(2006)。Journal writing time的同儕互動之初探。網路社會學
通訊,59,1-13。
吳雅玲和許惠欣(2008) 積木遊戲-幼兒單位積木的遊戲型態。幼兒教
保研究,2,19 - 43。
吳淑惠(2009)。繪本活動對幼兒自我概念與同儕互動影響之研究
(未出版碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
吳庶深和魏純真(2012)。幼兒繪本的生命力-幼兒生命教育繪本的內涵
及教學指標之初探。幼兒教保研究。4,19-33。
國語日報。兒童煩惱排行,人際困擾連續十年居首。2012/4/25
取自http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=78246
張怡貞(1998)。國小學童獨生子女與非獨生子女同儕關係其相關因素
研究(未出版碩士論文)國立臺東師範學院。臺東市。
張明麗(2001)。單親兒童憂鬱與社會支持之研究。中華技術學院學報,
22,272 - 284。
張明麗(2002)。幼兒國字學習實驗之初探。課程與教學,5(2),115 –
145、158。
張惠純(2008)。數位媒體運用於幼稚園繪本活動之研究。中華印刷科技
年報,302 -313。
張麗鵑(2003)。媒體閱聽、同儕關係與少年偏差行為相關性之研究-以
南投地區為例。犯罪學期刊,6(2),217-250。
張宜君(2010)。被拒絕幼兒同儕互動學習歷程之研究(未出版碩士論
文)。樹德科技大學,高雄市。
張芳全和夏麗鳳(2011)。新移民子女的人際關係與幸福感之研究。彰化
師大教育學報,(20),73-101。
張麗芬和杜美櫻(2013)。學前手足遊戲互動行為之研究。臺北市立大學
學報,44 (2),23-56。
張釋尹(2013)。繪本活動活動提昇幼兒利社會行為成效之探討(未出
版碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
張惠婷、陳志賢和鄭承昌(2013)。新移民子女家庭依附關係與同儕人際
關係之相關研究。大仁學報,42,13-30。
陳昌蘭(2000)。兒童手足關係之探討。國教之聲,34(2),49-55。
陳忠傑(1999)。混齡編班中受歡迎與被拒絕幼兒社會行為及同儕互動之
研究(未出版碩士論文)。靜宜大學,臺中市。
陳涵榆、羅翠華和郭李宗文(2010)。泰雅文化融入繪本活動。幼兒教育,
299,55-70。
陳若琳(2002)。母親親職壓力與教養品質對幼兒社會能力影響之探討-
以臺北縣幼兒母親為例。輔仁學誌,35,51-78。
陳淑霞(2003)。以繪本協助幼兒面對死亡悲傷。諮商與輔導,212,
28-31。
陳玲玫和郭李宗文(2008)。教師實行故事教學之研究-以幼兒利社會行
為為例。幼兒教育,291,11 - 36。
陳若琳和謝育伶(2008)。母親教養行為、幼兒行為調節和幼兒社會能
力之相關研究。幼兒教育,290,5 - 21。
陳韻如和吳麗媛(2011)。幼兒同儕互動與藝術學習之探究-以提供美勞
區藝術媒材為例。教育研究學報,45(2),29-57。
陳惠茹和簡淑真(2011)。幼兒在社會戲劇遊戲中的互動-以台北市一所
公立托兒所幼兒為例。輔仁民生學誌,17(1),161-178。
陳品(2013)。心理空間理論與兒童華語文繪本活動。國立臺北教育大學
語文集刊,24,91-125。
陳怡君和鍾志從(2012)。幼兒園中受忽視與受爭議幼兒的社會能力探
討。人類發展與家庭學報,14,26-52。
陳淑娟(2008)。繪本讀書輔導應用於國小性別平等教育方式之探討。
臺灣教育,651,12-15。
陳雅齡(2008)。二位良好表現之新移民女性子女個案研究。幼兒保育
學刊,6,77-95。
陳必卿和蘇政輝(2012)。運用圖畫書進行死亡概念教學對幼兒死亡概念
學習態度之影響。兒童照顧與教育,2,23-46。
陳昇飛(2013)。社會互動教學與幼兒數概念之研究。朝陽人文社會學
刊,11(1),69-92。
陳慈樸(2014)。社交焦慮與其諮商輔導策略。諮商與輔導,342,
21-24+46。
莊淑婷和謝瑩慧(2010)。改善一位幼兒同儕關係之個案研究。幼兒教
年刊,21,135 - 164。
莊麗萍(2011)。網路讀書會對國小同儕關係之探究(未出版碩士論
文)。輔仁大學:新北市。
許淑麗和謝瑩慧(2010)。戶外遊戲場中之幼兒遊戲探究-以一個幼稚園
班級爲例。幼兒教育年刊,21,1-29。
游惠如、劉淑雯和蔡易儒(2012)。繪本療育對注意力缺損過動症兒童
社會能力之影響。臺灣職能治療研究與實務雜誌,8(2),113-124。
曾志朗(2000)。閱讀是多元智慧成功的基本條件。教師天地,106,4-5。
曾玉華和鄭溫暖(2001)。蒙特梭利混齡教學中的幼兒身體運動學習概
論。北體學報,9,267-276。
曾火城(2008)。幼兒同儕文化的分享現象分析。幼教研究彙刊,1(2)。
107-121。
彭思蓉(2011) 以分化觀點看兒童及青少年社交焦慮症之成因。諮商與
輔導,308,27-30。
黃意舒(2000)。教育大辭典。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1310511/
黃迺毓、李坤珊和王碧華(2009)。童書非童書。臺北市:宇宙光。
黃曼暉(2011)。手足衝突之探討。家庭教育雙月刊,33,32-39。
楊婷雅和王珮玲(2009)。受歡迎與被拒絕幼兒自我知覺和同儕知覺之比
較研究。臺北市立教育大學學報,40(1),55-86。
蔡淑苓和張弘勳(2005)。幼兒的同儕互動:教師怎麼說。載於臺南女
子技術學院,幼兒保育系主辦之「第一屆幼兒保育論壇研討會」 論文集,117-135。
蔡欣霓(2008)。家有「新生適應症候群」的孩子。諮商與輔導,276,
60-61。
蔡佳燕和楊淑朱(2012)。孩提時期遊戲樣貌之研究。教育研究學報。
46 (1),1-19。
蔡苗宜(2013)。I can do it!繪本活動介入國小智能障礙學生社交技巧之
初探與實務分享。東華特教,50,29-36。
管秋雄和陳秀紋(2009)。小學一年級教師入學準備度觀點之探討
中州學報,27,101-133。
蔣姿儀和林季宜(2009)。東南亞新移民的子女在幼稚園社會行為發展探
析。幼兒教育年刊,20,97-124。
翟宗悌 (2005)。認識社交恐懼症與學校的協助之道。諮商與輔導,232,
15-20。
劉明松和吳雅雯(2007)。智能障礙學生國小非身心障礙手足親子互動關
係、手足關係、社會支持與其同儕互動關係之研究。東臺灣特殊
教育學報,9,175-194。
劉怡君和陳仁富(2012)。戲劇教學運用於幼兒園混齡班之個案研究。 「一圖千言──圖畫書的繽紛世界」學術研討會論文集,92-121。
鄭雅莉(2008)。發展遲緩幼兒在融合環境的同儕互動與教師介入策
略:個案研究。中華民國特殊教育學會年刊,109-124。
盧雯月(2010)。從後設溝通及框架理論的觀點探討想像遊戲與同儕衝突
之互動關係。教育心理學報,41(3),635-657。
賴孟龍和陳彥樺(2012)。以眼動方法探究幼兒閱讀繪本時的注意力偏好。 幼兒教保研究,8,81 - 96。
賴麗敏和黃文三(2012)。多元文化的社會下幼兒自我概念的發展研究。
兒童照顧與教育,1,21 -40。
潘淑滿(2003)。質性研究-理論與應用。臺北市:心理。
潘秀雯(2003)。混齡編班中被拒幼兒氣質之研究。教師進修專輯,9,
1-12。
簡意玲和蔡文哲(2007)。兒童行為抑制氣質與焦慮。台灣精神醫學,
21(3),153-166。
藍芳英(2009)。電腦輔助教學對幼兒在遊戲中發展社會互動能力之影
響。嘉南學報,35,729-740。
顏詩尹、洪榮斌和余慧珊(2011)。認知、動作或語言發展遲緩兒童的行 為問題與因素探討。臨床心理學刊。5(1),6-6。
蘇育令(2013)。學齡前獨生子女班級同儕互動之個案研究。幼兒教育
310,14-28。
魏美惠和戴秋蓮(2012)。幼稚園實施品格教育之個案研究—以中部一
所私立幼稚園中班幼兒為例。特殊教育季刊,124,37-54。
嚴淑珍和陳淑芳(2005)。幼兒氣質與在園適應行為之相關研究。臺東大學教育學報,16(2),93-109。
 二、英文部分
Beidel, D. C., Turner, S. M.,& Morris, T. L. (2000).
Behavioral treatment of childhood social phobia。Journal of
Consulting and Clinical Psychology, 68(6), 1072-1080.
Coie, J. D., & Dodge, K. A. (1988). Multiple sources of data on social
Behavior and social status in the school:Across-age comparison.
Child Development, 59, 815-829.
Coie, J. D., & Koeppl, G. K. (1990). Adapting intervention to the problems of aggressive and disruptive rejected children. In S. R. Asher & J. D. Coie (Eds.), Peer rejection in childhood (pp. 309-337). New York:Cambridge University Press.
Denisenkova, N. S., & Zvyagintseva, T. A. (2013). Congruent development of imagination and social status of preschool children in peer group. Psychological Science & Education, 1, 85-93.
Hartup, W. W. (1992). Having friends, making friends, and keeping
friends: Relationships as educational contexts. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED345854)
Kathleen, C., John, F., Julia, M., & Paul, M. (2000).
Preschool peer interactions and readiness to learn:Relationships
between classroom peer play and learning behaviors and conduct.
Journal of Educational Psychology, 92(3), 458-465.
Leflot, G.,Van Lier P. A., Verschueren, K., Onghena, P., & Colpin, H.
(2011). Transactional associations among teacher support, peer social
preference, and child externalizing behavior:A four-wave longitudinal
study. Child Adolesc Psychology. 40(1), 87-99.
McGhee, D., Katherina., & Slutsky, R. (2011). Judging a book by
its cover:Preschool children's aesthetic preferences for picture books. International Journal of Education through Art. 7(2),171-185.
Rebecaca, M., Scott. G.,& Philip, R. (2014). Students' perceptions of relatedness in the classroom:The roles of emotionally supportive teacher-child interactions, children's aggressive-disruptive behaviors, and peer social preference. school psychology Review. 43 (1), 86-105.
Perry, J. C. (1979). Popular, amiable, isolated, rejected:A
reconceptualiziation of sociometric status in preschool children. Child
Development, 50, 1231-1234.
Patricia, G. R. (2001). Making friends in school :Promoting peer
relationships in early childhood.
(幼兒的人際關係-改善幼兒在校同儕關係)。臺北市:桂冠。
Rubin, Z(1987)。Children's friendships. (兒童也需要友誼)。
臺北市:桂冠。
Rebecaca, M., Scott. G., & Philip, R. (2014). Students' perceptions of relatedness in the classroom:The roles of emotionally supportive teacher-child interactions, children's aggressive-disruptive behaviors, and peer social preference. School Psychology Review. 43 (1), 86-105.
Smith, C. A. (1994). Promoting the social development of young children.
(兒童的社會發展:策略與活動)。臺北市:桂冠。
Shaffer (2010). Developmental psychology:Childhood and adolescence. (發展心理學-下冊)。臺北市:學富文化。
Vander Zanden, J. W. (2005). Development psychology:Child development.
(發展心理學:兒童發展)。臺北市:巨流圖書。


QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王柏壽(2004)。班級裡的人際關係。教師之友,45(2),15-24。
2. 王柏壽(2004)。班級裡的人際關係。教師之友,45(2),15-24。
3. 王瀅晴、楊蒲娟和童珮詩(2007)。繪本活動對於學齡前幼兒讀寫萌發的成效。幼兒保育學刊,5,113-128。
4. 王瀅晴、楊蒲娟和童珮詩(2007)。繪本活動對於學齡前幼兒讀寫萌發的成效。幼兒保育學刊,5,113-128。
5. 王珮玲(2014)。嬰幼兒氣質回顧與前瞻:1980-2011。應用心理研究, 61,55-112。
6. 王珮玲(2014)。嬰幼兒氣質回顧與前瞻:1980-2011。應用心理研究, 61,55-112。
7. 呂翠夏(2010)。母親與父親的情緒社會化行為及幼兒的情緒調節與同 儕互動的關係。教育研究學報,44(2),1-29。
8. 呂翠夏(2010)。母親與父親的情緒社會化行為及幼兒的情緒調節與同 儕互動的關係。教育研究學報,44(2),1-29。
9. 李駱遜(2002)。「教室中的隱形人」:被忽略幼兒的研究。幼兒教育年刊,
10. 李駱遜(2002)。「教室中的隱形人」:被忽略幼兒的研究。幼兒教育年刊,
11. 余思靜(2003)。幼兒情緒知多少。國教世紀,206,39-48。
12. 余思靜(2003)。幼兒情緒知多少。國教世紀,206,39-48。
13. 金瑞芝(2013)。學前幼兒於不同性別組合同儕遊戲中互動行為之研究 。 國立臺南大學,教育研究學報,47(2),127-148。
14. 金瑞芝(2013)。學前幼兒於不同性別組合同儕遊戲中互動行為之研究 。 國立臺南大學,教育研究學報,47(2),127-148。
15. 高慧娟、林逸卉和林曉君(2013)。幼兒園運用繪本活動實施安全教育之個案研究。慈濟大學教育研究學刊,9,255-290。