臺灣博碩士論文加值系統

摘要
現今社會變化快速且多元，科技也日新月異，因此，身在教育現場第一線的教師所展現的教法與所呈現的學習環境也不能一成不變。傳統的教法與枯燥乏味的學習環境，已無法引起學生的學習興趣與動機。所以各式各樣的新教學方法與策略也因應而生，而非制式學習也在此時開始發展。本研究藉由自然科學博物館參觀與線上教學平台學習兩種不同的非制式學習活動來探討國中學生科學學習態度與歷程的改變及生物科教師教學之影響。
本研究是使用準實驗研究法前後測設計，並透過學生參觀科博館及使用線上教學平台學習後，以「自然科學學習態度量表」前、後測的量化資料與學生學習單、問卷和半結構性晤談單及教師教學後晤談單所獲得的質性資料，相互作為解釋所呈現結果或現象的依據。
根據研究結果發現：
一、科博館參觀及線上教學平台的使用後對學生的自然科學習態度都有顯著的正面影響。
二、線上教學平台的使用有增加學生學習生物科的意願與時數，但如長期使用會有感到無聊厭煩的感受。
三、教師對線上學習平台的內容有正面的評價，唯無法確定學生是否認真使用及了解使用的時數。
此外，根據本研究的發現，研究者提出國中生利用非制式學習時可改進之模式與未來研究方向之建議。


關鍵詞：非制式學習、線上學習、博物館參觀、科學學習態度

ABSTRACT
Today's fast-changing and pluralistic society, science and technology is also changing. Therefore, It is in the education field of the first line of teachers and teachings show presented learning environment is not static.
Traditional teaching and learning environment boring, has been unable to arouse students' interest and motivation. So there are all kinds of new teaching methods and strategies have been proposed. And informal learning began to develop at this time. The study by the Natural Science Museum visit and online teaching learning platform in two different informal learning activities to explore the impact of changes in junior high school students' scientific attitude and course of study and teaching of Biology.
This study is the use of quasi-experimental study measured before and after design. After visiting the Museum of Natural Science and the use of online teaching and learning platform through the students, In "Natural Science Learning Attitude Scale" before, quantitative information on the post-test after teaching and learning single, questionnaires and semi-structured interviews teacher interviews single and single qualitative data obtained from each other as the interpretation of the results or the phenomena of in accordance with.
According to the study found that:
1. Natural science learning attitude of students after the use of scientific museums and online teaching platform has significant positive impact.
2. Using online teaching and learning platform increased Biology students will and time, but as long-term use will feel tired.
3. Online learning platform for the content teachers have a positive evaluation, but was unable to determine whether students are serious use.
Further, according to findings of this study, the researchers make recommendations for junior high school students improvement when using informal learning mode and direction of future research.



Key words: informal learning、online learning、 visit the museum science learning attitude

【目次】
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………8
第二節 研究目的與待答問題……………………………………10
第三節 名詞釋義與界定…………………………………………11
第四節 研究限制…………………………………………………13
第貳章 文獻探討
第一節 非制式學習……………………………………………...14
第二節 校外教學………………………………………………...18
第三節 博物館教育…...…………………………………………27
第四節 博物館參觀經驗之實徵性研究…………...……………37
第五節 電腦輔助學習………………...…………………………42
第叁章 研究方法
第一節 研究架構…..……………………………………………47
第二節 研究情境……………………………….……………….48
第三節 研究設計與流程………………………………….…….54
第四節 研究工具與資料蒐集…………………………………..58
第五節 資料分析………………………………………………..60

第肆章 研究結果與討論
第一節 學生參觀科博館的校外教學活動對科學學習態度的影響與對科學學習歷程的改變…………… ……………63
第二節 學生使用線上教學活動對科學學習態度的影響與對科學學習歷程的改變………….…………………………72
第三節 教師對線上教學平台使用後的感受與教學上的差異.........................................……………………….……79
第伍章 結論與建議
第一節 研究結論…..……………………………………………84
第二節 研究建議……………………………….……………….86
參考文獻
中文部分…………………………………………………………89
英文部分…………………………………………………………92
附錄
附錄一 自然科學學習態度量表…………………………….96
附錄二 參觀後問卷表……………....………………………102
附錄三 半結構晤談單………………………………………105



【圖表次】
表2-2-1 各學者對校外教學的定義…………………………………18
表3-4-1研究工具與待答問題對照表……………………………….59
表3-5-1 質性資料編碼方式舉例表…………………………………61
表4-1-1實驗組與控制組在自然科學學習態度量表
前、後測之平均數與標準差………………………………64
表4-1-2 實驗組與控制組在自然科學習態度量表之
組內迴歸係數同質性考驗…………………………………65
表4-1-3 實驗組與控制組在自然科學習態度量表之
單因子共變數分析………………………………………….66
表4-1-4 實驗組與控制組在自然科學習態度量表得分
調整後平均數………………………………………………..67
表4-1-5 學生已參觀過科博館次數…………………………………..70
表4-2-1實驗組與控制組在自然科學學習態度量表
前、後測之平均數與標準差…………………………………72
表4-2-2 實驗組與控制組在自然科學習態度量表之
組內迴歸係數同質性考驗…………………………………..73
表4-2-3 實驗組與控制組在自然科學習態度量表之
單因子共變數分析………………………………………….74
表4-2-4 實驗組與控制組在自然科學習態度量表得分
調整後平均數………………………………………………..75
圖2-1-1制式教育與非制式教育………………………………………14
圖2-1-2校外教學與制式及非制式教育的連結………………………15
圖2-2-1戴爾（Eagr Dale）的經驗塔…………………………………22
圖2-2-2戶外教育的活動內容…………………………………………26
圖2-3-1 終身學習模式矩陣示意圖…………………………………31
圖2-3-2 博物館教學模式圖…………………………………………33
圖2-3-3 博物館觀眾認知學習模式…………………………………36
圖3-1-1 研究架構圖…………………………………………………47
圖3-2-1 參觀動線平面圖……………………………………………50
圖3-2-2 均一教育平台………………………………………………53
圖3-3-2 研究流程圖…………………………………………………56

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中文部分：
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