本文的研究問題有三：一是了解現今華語綜合性教材語素教學的內容與編排方式；二是提出關於本文分析之華語綜合性教材以語素為基礎的詞彙教學建議；三是教師面對不同教材時，應該如何因應與落實以語素為基礎的詞彙教學。
本文首先從海峽兩岸的專家、學者們對於詞彙教學領域的相關研究和詞彙教學的現狀著手，發現詞彙教學理論研究成果與教學應用脫節，因此如何有效利用漢語詞彙語義特徵和結構特徵進行詞彙教學，值得深入研究。本文將焦點集中於語素教學的理論與教學實施原則，分析在臺灣與中國使用率極高的兩套華語綜合性教材---《新版實用視聽華語》和《新實用漢語課本》，以了解目前教材中語素教學內容的現況。
分析結果發現，兩套教材皆呈現語素教學設計，但是《新版實用視聽華語》的語素分析出現瑕疵，且缺乏詞彙結構分析；而《新實用漢語課本》不論是語素分析或詞彙結構分析，都能以學習者已知的詞彙為基礎而設計。本文參考前人的研究和教材的分析，提出對於這兩套教材中以語素為基礎的詞彙教學建議。最後，本文綜合語素教學研究、教材分析和教學應用，提出一套更完整的語素教學實施原則，以利於教師面對不同教材時得以參考依循。

關鍵字：語素、語素教學、詞彙教學、新版實用視聽華語、新實用漢語課本

There are three research aspects in this paper: (1) To understand the content and structure of two main current Mandarin pedagogical materials in the context of morpheme-based vocabulary teaching. (2) To provide some teaching suggestions for the design of morpheme-based vocabulary teaching of those two materials. (3) To propose vocabulary teaching strategies on employing morpheme-based vocabulary teaching when teachers are facing different textbooks.
In vocabulary teaching, this paper makes an overview of research literature by cross strait scholars, and finds that there is a missing link between theory study and teaching application. It’s promising to explore semantic and morphology of Chinese vocabulary to facilitate vocabulary teaching; thus, morpheme-based vocabulary teaching is proposed. We evaluate two most popular textbooks Practical Audio-visual Chinese 2nd edition and New Practical Chinese Reader to get a picture of how morpheme-based vocabulary teaching is presented.
Both textbooks do have morpheme-based vocabulary teaching design. Practical Audio-visual Chinese 2nd edition is faulty in morpheme analysis, and short of analysis of morphology of Chinese vocabulary. New Practical Chinese Reader deserves praising by editing the content of morpheme-based vocabulary teaching at the basis of learned vocabulary, and it excels in the analysis of both morpheme and morphology. Referring to previous studies in this area, we propose recommendations for morpheme-based vocabulary teaching with these two materials. To assist teachers in dealing with various textbooks, we provide practical teaching operation principles, through a comprehensive study of morpheme-based vocabulary teaching, textbook analysis, and teaching application research. Wish this study will help Mandarin teachers teach vocabulary more efficiently.

Keywords: morpheme, morpheme teaching, vocabulary teaching, Practical Audio-visual Chinese 2nd Edition, New Practical Chinese Reader

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究背景 2
第三節 研究目的及問題 4
第四節 研究方法 5
第五節 研究範圍 6
1.4.1 《新版實用視聽華語》 6
1.4.2 《新實用漢語課本》 7
第二章 文獻探討 8
第一節 詞彙教學領域的相關研究 8
2.1.1 臺灣對外華語詞彙教學研究現狀 8
2.1.2 中國對外漢語詞彙教學研究現狀 10
2.1.3 目前對外漢語詞彙教學的現狀 13
第二節 語素教學 14
2.2.1 語素教學的重要性 14
2.2.2 何謂語素 18
2.2.3 字本位 vs. 詞本位 19
第三節 以語素為基礎的詞彙教學 21
2.3.1 語素的分類 21
2.3.2 語素分析法 24
2.3.3 構詞分析法 26
2.3.4 小結 31
第三章 教材檢驗原則與教材分析結果 32
第一節 語素教學實施原則 32
3.1.1 語素教學的內容 32
3.1.2 語素教學的實施階段 34
3.1.3 多義項詞語釋義的建議 35
3.1.4 有關語素教學活動的建議 35
3.1.5 檢驗教材的語素教學原則 36
第二節《新版實用視聽華語》教材觀察與分析 37
3.2.1《新版實用視聽華語》的編輯理念 37
3.2.2《新版實用視聽華語》語素分析與詞彙擴展 38
3.2.3《新版實用視聽華語》的詞彙結構分析 50
3.2.4 小結 51
第三節《新實用漢語課本》語素教學內容觀察與分析 53
3.3.1《新實用漢語課本》語素教學內容編輯理念 53
3.3.2《新實用漢語課本》語素分析教學的觀察 53
3.3.3《新實用漢語課本》詞彙練習設計觀察與分析 60
3.3.4《新實用漢語課本》詞語結構教學觀察與分析 62
3.3.5 小結 68
第四章 語素為基礎的詞彙教學建議 70
第一節 《新版實用視聽華語》語素教學建議 70
4.1.1 《視華》語素分析教學建議 70
4.1.2 《視華》語素、詞義釋義建議 71
4.1.3 《視華》詞彙結構教學建議 77
第二節《新實用漢語課本》語素教學建議 81
第三節 面對不同教材的語素教學建議 83
第五章 結論與後續研究之建議 88
第一節 結論 88
第二節 研究侷限及對未來研究之建議 89
參考文獻 91
一、中文文獻(以漢語拼音排序) 91
二、英文文獻 97
三、教材 98
附錄 99
附錄1《新版實用視聽華語》第一冊生詞語素分析與詞彙擴展內容 99
附錄2《新版實用視聽華語》第二冊生詞語素分析與詞彙擴展內容 102
附錄3《新版實用視聽華語》第三冊生詞語素分析與詞彙擴展內容 105
附錄4《新版實用視聽華語》第四冊生詞語素分析與詞彙擴展內容 112
附錄5《新實用漢語課本》第一冊生詞語素分析內容 120
附錄6《新實用漢語課本》第二冊生詞語素分析內容 123
附錄7《新實用漢語課本》第三冊生詞語素分析內容 128
附錄8《新實用漢語課本》第四冊生詞語素分析內容 132
附錄9《新實用漢語課本》第五、六冊生詞語素分析內容 137

一、中文文獻(以漢語拼音排序)
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國立臺灣師範大學主編 (2009)，《新版實用視聽華語4》，台北縣：正中。
國立臺灣師範大學主編 (2009)，《新版實用視聽華語5》，台北縣：正中。
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劉珣主編 (2003)，《新實用漢語課本2》，北京：北京語言大學出版社。
劉珣主編 (2003)，《新實用漢語課本3》，北京：北京語言大學出版社。
劉珣主編 (2003)，《新實用漢語課本4》，北京：北京語言大學出版社。
劉珣主編 (2003)，《新實用漢語課本5》，北京：北京語言大學出版社。
劉珣主編 (2003)，《新實用漢語課本6》，北京：北京語言大學出版社。