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研究生:徐乙文
研究生(外文):Yi-WenHSU
論文名稱:家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段對國中生偏差行為之影響
論文名稱(外文):The Effects among Family Relationship, Depression, And Illegal Means on Junior High School Students' Delinquency
指導教授:董旭英董旭英引用關係
指導教授(外文):Yuk-Ying Tung
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:92
中文關鍵詞:家庭關係憂鬱情緒認同非法手段偏差行為
外文關鍵詞:family relationshipdepressionillegal meansdelinquency
相關次數:
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本研究整合家庭系統論、社會控制理論及差異機會理論的觀點,嘗試建構家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段與國中生偏差行為之關係模式。本研究之目的為:(1)瞭解家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段對國中生偏差行為之影響;(2)瞭解家庭關係對憂鬱情緒、認同非法手段之影響;(3)探討憂鬱情緒在家庭關係與國中生偏差行為間之中介效果;(4)探討認同非法手段在家庭關係與國中生偏差行為間之中介效果。本研究對象為高雄市之國中生,採用分層叢集立意抽樣,抽取8所國中,有效樣本共計593人,將所得資料以描述統計、皮爾森積差相關與結構方程模式等進行資料處理與分析。
本研究結果顯示:(1)家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式具有合理可接受之基本適配度、整體適配度與內在結構適配度;(2)家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段對國中生偏差行為具有直接效果;(3)家庭關係對憂鬱情緒、認同非法手段具有直接效果;(4)家庭關係透過憂鬱情緒、認同非法手段間接影響國中生偏差行為;(5)家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段對國中生偏差行為的解釋都扮演著重要的角色。最後,本研究根據研究結果進行討論,並提出家庭、學校輔導與未來研究上之建議。

This study, integrated the viewpoints of the family system theory, social control theory, and differential opportunity theory, attempted to construct a causal model of family relationship, depression and illegal means for junior high school students’ delinquency. The objectives of this study were: (1) to clarify the relationship among family relationship, depression and illegal means for junior high school students’ delinquency, (2) to understand the impact of family relationship on depression and illegal means, (3) to examine the mediating effect of depression on the relations between family relationship and junior high school students’ delinquency, (4) to examine the mediating effect of illegal means on the relations between family relationship and junior high school students’ delinquency. The sample consisted of 593 seventh- to- ninth grade students from 8 junior high schools at Kaohsiung City in Taiwan.
In this study, statistical analysis included descriptive statistics, product-moment correlation analysis and structure equation models. A number of important results were presented as follows: (1) There was reasonable and acceptable goodness of fitness in the preliminary fit criteria for overall model fit and fit of internal structure. (2) Family relationship had direct impacts on depression and illegal means. (3) Family relationship, depression, and illegal means had direct impacts on junior high school students’ delinquency. (4) Family relationship could also indirectly affect depression, illegal means, and junior high school students’ delinquency. (5) Depression and illegal means had the mediating effect on the relations between family relationship and delinquency. Based on these results, this study also proposed some suggestions for parents, school counseling and future researches.

目錄
中文摘要Ⅰ
英文摘要Ⅱ
誌謝Ⅶ
目錄Ⅷ
表目錄Ⅹ
圖目錄XI
第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的3
第三節 名詞釋義4
第二章 文獻探討6
第一節 偏差行為之內涵與分類6
第二節 家庭關係之內涵及相關研究10
第三節 憂鬱情緒之內涵及相關研究 14
第四節 認同非法手段之內涵及相關研究17
第五節 小結22
第三章 研究方法24
第一節 研究架構24
第二節 研究問題與假設26
第三節 研究對象28
第四節 研究工具與變項測量方式29
第五節 結構方程式42
第六節 資料處理與統計分析方法44
第四章 研究結果46
第一節 描述統計分析46
第二節 國中生偏差行為與各變項相關因素分析50
第三節 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段與國中生偏差行為模式驗證 53
第四節 研究討論68
第五章 結論與建議71
第一節 研究結論71
第二節 研究建議74
參考書目77
中文部分77
英文部分81
附錄86
附錄一 國中生生活狀況問卷86

表目錄
表3-3-1 樣本人數分佈摘要表28
表3-4-1 國中生家庭關係量表之因素相關摘要表32
表3-4-2 國中生家庭關係量表之因素分析及信度考驗結果33
表3-4-3 國中生憂鬱情緒量表之因素分析及信度考驗結果36
表3-4-4 國中生認同非法手段量表之因素分析及信度考驗結果38
表3-4-5 國中生偏差行為量表之因素相關摘要表40
表3-4-6 國中生偏差行為量表之因素分析及信度考驗結果41
表4-1-1 受試者在國中生家庭關係上得分之描述分析摘要表47
表4-1-2 受試者在國中生偏差行為上得分之描述分析摘要表48
表4-1-3 受試者在國中生偏差行為上得分之描述分析摘要表48
表4-1-4 受試者在國中生憂鬱情緒上得分之描述分析摘要表49
表4-1-5 受試者在國中生認同非法手段上得分之描述分析摘要表49
表4-2-1 各變項與國中生偏差行為之相關係數矩陣52
表4-3-1 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式潛在變項及觀察指標表54
表4-3-2 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式基本適配度評鑑結果55
表4-3-3 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式估計參數之顯著性檢定及完全標準化參數值55
表4-3-4 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式之整體適配檢核標準與評鑑結果58
表4-3-5 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式之整體適配度檢核指數59
表4-3-6 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式之內在結構適配度指標與評估結果61
表4-3-7 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式之各觀察變項項目信度61
表4-3-8 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式之潛在變項相關係數62
表4-4-1 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式潛在變項間之標準化效果值64

圖目錄
圖3-1-1 研究分析架構圖25
圖3-5-1 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式圖43
圖4-3-1 家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段、國中生偏差行為模式之標準化徑路係數62

一、中文部分
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二、英文部分
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