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研究生:吳昆澤
研究生(外文):KUN-TSE WU
論文名稱:探討成就動機、教學成效與再次參與意願的關係-以組織行為之翻轉教學為例
論文名稱(外文):The Relationship of Achievement Motivation, Teaching Effectiveness and Re-participation intention: A Flipped Classroom of the Organizational Behavior course.
指導教授:周惠文周惠文引用關係
指導教授(外文):Huey-Wen Chou
學位類別:碩士
校院名稱:國立中央大學
系所名稱:資訊管理學系
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:65
中文關鍵詞:成就動機學習動機課程滿意度再次參與意願
外文關鍵詞:Achievement MotivationLearning MotivationSatisfactionRe-participation intention
相關次數:
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近年翻轉教室備受教師們的關注,已有許多教師將翻轉教室應用於國文、數學、電子、生物及醫學等領域相關的課程,但應用於管理領域的課程鮮少。此外,過去翻轉教室的研究多專注翻轉教室對學習成效之影響,但卻很少注意學生的學習態度或動機,故本研究採用楊國樞與余安邦 (1987)提出的成就動機理論為核心,探討其對「教學成效」及「學生再次參與翻轉教室的意願」之影響,而教學成效是根據學生的學習成績與課程滿意度作為衡量指標。
本實驗採用場地實驗法,應用於某大學資管系組織行為課程,課程依據葉丙成所提出的「BTS翻轉教室」教學方式設計,並透過問卷蒐集資料,經資料分析後發現:(1)個我取向成就動機對學習成績有正向影響;(2)個我取向成就動機對課程滿意度有正向影響;(3)學習成績對再次參與翻轉教室的意願無影響;(4)課程滿意度對再次參與翻轉教室的意願有部分影響;(5)個我取向成就動機對再次參與翻轉教室的意願會受課程滿意度的中介效果影響。
根據實驗結果與發現,本研究提出多項建議,包含,翻轉教室的實施過程中,應配合學生在不同面向的成就動機與其強弱,而採適性化的教學策略,以提高教學成效。

Recently, the flipped classroom, an pedagogical strategy, has caught many teachers’ attention. The flipped classroom reverses the traditional classroom by asking students watching online lectures and engaging in classroom discussion activities. This study employs the achievement motivation theory which was developed by of Yu and Yang (1987) to explore the relationship between teaching effectiveness and re-participation intention in the flipped classroom setting.
The study used quasi-experimental method and applied to the course of organization behavior at a northern university in Taiwan. The datum were collected through questionnaires. The study found five point through data analysis. First, individual-oriented achievement motivation has a positive effect on student's examination results. Second, individual-oriented achievement motivation has a positive effect on satisfaction of the flipped classroom. Third, student’s examination results does not effect on re-participation intention. Forth, satisfaction of the flipped classroom has partially effect on re-participation intention. Finally, satisfaction of the flipped classroom has a mediating effect between individual-oriented achievement motivation and re-participation intention.

摘要 i
Abstract ii
致謝 iii
目錄 iv
圖目錄 vii
表目錄 viii
一、 緒論 1
1-1 研究背景與動機 1
1-2 研究目的 2
1-3 論文架構 2
二、 文獻探討 3
2-1 翻轉教室 3
2-1-1 翻轉教室的定義 3
2-1-2 翻轉教室的優點與困難 4
2-1-3 臺灣導入翻轉教室的相關研究 5
2-2 成就動機理論 8
2-3 教學成效 12
2-4 再次參與的意願 12
三、 研究方法 14
3-1 研究模型 14
3-2 研究假說 15
3-2-1 成就動機對學習成績之影響 15
3-2-2 成就動機對課程滿意度之影響 15
3-2-3 成就動機對再次參與翻轉教室的意願之影響 16
3-2-4 教學成效對再次參與翻轉教室的意願之影響 16
3-3 實驗設計 17
3-3-1 課前準備 19
3-3-2 馴化階段 19
3-3-3 正式實施階段 20
3-4 問卷設計 21
四、 資料分析與討論 23
4-1 問卷之信、效度分析 23
4-2 敘述性統計 27
4-3 相關性分析 27
4-3-1 成就動機與學習成績之間的關係 29
4-3-2 成就動機與課程滿意度之間的關係 29
4-3-3 成就動機與學生再次參與翻轉教室的意願的關係 29
4-3-4 學習成績、課程滿意度與學生再次參與翻轉教室的意願之間的關係 30
4-4 迴歸分析 31
4-5 課程滿意度之中介效果分析 32
4-6 假說檢驗 34
4-7 期末問卷分析 35
4-7-1 學生對課前預習/課堂提問與討論之看法 35
4-7-2 學生對再次參與翻轉教室的意願之看法 36
4-8 討論 37
五、 結論與建議 38
5-1 結論 38
5-2 研究貢獻 39
5-3 研究限制與未來建議 39
參考文獻 41
英文文獻 41
中文文獻 43
網路文獻 45
附錄一 社會取向成就動機量表 46
附錄二 個我取向成就動機量表 48
附錄三 課程滿意度量表 50
附錄四 期末問卷回饋 51

英文文獻
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