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研究生:郭福豫
研究生(外文):Fu-Yu Kuo
論文名稱:高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship among Principals’ Curriculum Leadership, Teachers’ Professional Learning Communities and Teachers’ Teaching Efficacy in Vocational High Schools
指導教授:陳繁興陳繁興引用關係
指導教授(外文):Farn-Shing Chen
學位類別:博士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:323
中文關鍵詞:校長課程領導教師專業學習社群教師教學效能
外文關鍵詞:principal's curriculum leadershipteacher's professional learning communitiesteacher's teaching efficacy
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本研究旨在探討高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之關係,研究對象為高級職業學校教師,使用自編之「校長課程領導量表」、「教師專業學習社群量表」與「教師教學效能量表」為研究工具,從北中南東等區抽取43校共1,220名受試者進行問卷調查,有效問卷計689份,有效回收率56.475%。所得資料以SPSS及AMOS統計軟體分析,並使用平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析及結構方程模式等,做為本研究主要的統計方法。
根據資料分析與討論的結果,歸納出本研究之具體結論如下:
一、高職教師知覺校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之現況良好。
二、高職教師對校長課程領導知覺會因性別、年齡、服務年資、擔任職務、學校所在、學校規模與學校隸屬之不同而有所差異。
三、高職教師對教師專業學習社群知覺會因學校規模與學校隸屬之不同而有所差異。
四、高職教師對教師教學效能知覺會因教育程度、擔任職務與學校隸屬之不同而有所差異。
五、高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之間具有中度正相關。
六、高職校長課程領導、教師專業學習社群對教師教學效能具有高預測力。
七、高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能間之結構方程模式適配度良好呈正向結構關係。
最後,依據研究結論,提出對教育行政主管機關、對高職校長以及對後續相關研究之建議。

This dissertation attempted to construct a model for the relationship among principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy in vocational high schools. The subjects to be researched were teachers in vocational high schools. The research-developed “Questionnaire of Principals’ Curriculum Leadership”, “Questionnaire of Teachers’ Professional Learning Communities” and “Questionnaire of Teachers’ Teaching Efficacy” were employed as the research tools. Samples are 1,220 teachers in 43 schools in total. The numbers of valid samples are 689. The effective received questionnaires are 56.475%. The acquired data was analyzed by using SPSS and AMOS with statistical methods of mean, standard deviation, independent-sample t test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation analysis, multiple stepwise regression analysis and structural equation modeling (SEM), etc.
According to the analytical results, the conclusions are:
1. The overall performances of principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy were good.
2. The effects of different teachers' genders, age, seniority and duty and location of schools, scales and type on teachers' perceptions of principals' curriculum leadership were statistically significant.
3. The effects of different schools’ scales and type on teachers' perceptions of teachers’ professional learning communities were statistically significant.
4. The effects of different teachers' academic degrees and duty and schools’ type on teachers' teaching efficacy were statistically significant.
5. The correlation among principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy were medium and positive.
6. Principals' curriculum leadership and teachers’ professional learning communities show a positive prediction power to teachers' teaching efficacy.
7. The SEM constructed for the principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy showed a goodness of fit.
According to the conclusions above, the researcher provide some suggestions for educational administrative institutions, principals in vocational high school and researchers in the future.

目 錄

中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
謝誌 Ⅴ
目錄 Ⅶ
圖次 XI
表次 XIII

第一章 緒論 1
  第一節 研究背景與動機 1
  第二節 研究目的 8
  第三節 待答問題 9
  第四節 研究方法與步驟 10
  第五節 研究範圍與限制 14
  第六節 名詞解釋 16
第二章 文獻探討 19
  第一節 校長課程領導意義內涵與相關研究 19
  第二節 教師專業學習社群意義內涵與相關研究 45
  第三節 教師教學效能意涵與相關研究 63
  第四節 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之相關研究 92
第三章 研究設計與實施 103
  第一節 研究架構 103
  第二節 研究假設 106
  第三節 研究對象 109
  第四節 研究工具 113
  第五節 調查實施 134
  第六節 分析方法 137
第四章 資料分析與討論 139
  第一節 研究樣本背景變項現況分析 139
  第二節 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能現況分析 146
  第三節 不同背景變項校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能差異分析 155
  第四節 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能相關分析 208
  第五節 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能迴歸分析 216
  第六節 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能結構方程模式分析 224
第五章 結論與建議 253
  第一節 結論 253
  第二節 建議 259
參考文獻 265
  壹、中文部份 265
  貳、英文部份 279
附錄 289
  附錄一 高職班級數與專任教師數統計表(102學年度) 289
  附錄二 問卷調查各校協助人員一覽表 291
  附錄三 「高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究」問卷(專家效度版本) 292
  附錄四 校長課程領導量表專家審查意見結果統計表 307
  附錄五 教師專業學習社群量表專家審查意見結果統計表 308
  附錄六 教師教學效能量表專家審查意見結果統計表 309
  附錄七 「高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究」調查問卷(預試用) 310
  附錄八 「高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究」調查問卷 314
  附錄九 問卷調查請託函(預試問卷用) 318
  附錄十 問卷調查請託函(調查問卷用) 319
  附錄十一 研究假設結果彙整表 320
  附錄十二 樣本變項資料常態檢定摘要表 321
  附錄十三 ML法與bootstrap法之1000次相關估計值比較表 322
  附錄十四 樣本變項資料共變數矩陣表 323

圖 次
圖1- 1 研究步驟圖 13
圖2- 1 教師專業學習社群的三大特徵圖 51
圖3- 1 研究架構圖 104
圖4- 1 校長課程領導與教師專業學習社群之關係模式圖(未標準化) 228
圖4- 2 校長課程領導與教師專業學習社群之關係模式圖(標準化) 228
圖4- 3 教師專業學習社群與教師教學效能之關係模式圖(未標準化) 233
圖4- 4 教師專業學習社群與教師教學效能之關係模式圖(標準化) 233
圖4- 5 校長課程領導與教師教學效能之關係模式圖(未標準化) 238
圖4- 6 校長課程領導與教師教學效能之關係模式圖(標準化) 238
圖4- 7 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之關係模式圖(未標準化) 243
圖4- 8 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之關係模式圖(標準化) 243

表 次
表2- 1 課程領導定義彙整表 23
表2- 2 校長課程領導定義指標彙整表 24
表2- 3 校長課程領導內涵(角色取向)彙整表 29
表2- 4 校長課程領導角色彙整表 30
表2- 5 校長課程領導內涵(任務取向)彙整表 34
表2- 6 校長課程領導任務彙整表 36
表2- 7 背景變項對校長課程領導之研究結果彙整表 44
表2- 8 教師專業學習社群定義彙整表 49
表2- 9 教師專業學習社群內涵彙整表 56
表2-10 教師專業學習社群內涵向度彙整表 58
表2-11 背景變項對教師專業學習社群之研究結果彙整表 62
表2-12 教師教學效能定義(教師自我效能觀點取向)彙整表 70
表2-13 教師教學效能內涵(教師自我效能觀點取向)彙整表 71
表2-14 教師教學效能定義(教師有效教學觀點取向)彙整表 77
表2-15 教師教學效能內涵(教師有效教學觀點取向)彙整表 78
表2-16 教師教學效能定義(綜合觀點取向)彙整表 84
表2-17 教師教學效能內涵(綜合觀點取向)彙整表 85
表2-18 背景變項對教師教學效能之研究結果彙整表 91
表2-19 背景變項對校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之研究結果彙整表 101
表3- 1 抽樣學校所在縣市區別分配表 105
表3- 2 高職校數專任教師數分區統計表(102學年度) 110
表3- 3 高職區別分布統計表(102學年度) 112
表3- 4 高職分區規模統計表(102學年度) 112
表3- 5 問卷內容效度審核專家名單一覽表 116
表3- 6 校長課程領導量表項目分析結果彙整表 121
表3- 7 校長課程領導量表因素分析結果彙整表 123
表3- 8 校長課程領導量表信度分析結果彙整表 124
表3- 9 教師專業學習社群量表項目分析結果彙整表 125
表3-10 教師專業學習社群量表因素分析結果彙整表 127
表3-11 教師專業學習社群量表信度分析結果彙整表 128
表3-12 教師教學效能量表項目分析結果彙整表 129
表3-13 教師教學效能量表因素分析結果彙整表 131
表3-14 教師教學效能量表信度分析結果彙整表 132
表3-15 預試問卷樣本校數分布統計表(102學年度) 134
表3-16 預試問卷樣本學校一覽表 135
表3-17 調查問卷樣本學校一覽表 136
表4- 1 研究樣本教師背景變項基本資料一覽表 142
表4- 2 研究樣本學校背景變項基本資料一覽表 143
表4- 3 研究母群與樣本背景變項基本資料彙整表 145
表4- 4 研究樣本在校長課程領導各向度分析表 147
表4- 5 研究樣本在校長課程領導量表各題項分析表 148
表4- 6 研究樣本在教師專業學習社群各向度分析表 149
表4- 7 研究樣本在教師專業學習社群量表各題項分析表 150
表4- 8 研究樣本在教師教學效能各向度分析表 151
表4- 9 研究樣本在教師教學效能量表各題項分析表 152
表4-10 不同性別教師在校長課程領導之t考驗分析摘要表 156
表4-11 不同年齡教師在校長課程領導之變異數分析摘要表 158
表4-12 不同教育程度教師在校長課程領導之t考驗分析摘要表 159
表4-13 不同服務年資教師在校長課程領導之變異數分析摘要表 161
表4-14 不同擔任職務教師在校長課程領導之變異數分析摘要表 163
表4-15 不同學校所在教師在校長課程領導之變異數分析摘要表 165
表4-16 不同學校規模教師在校長課程領導之變異數分析摘要表 167
表4-17 不同學校隸屬教師在校長課程領導之t考驗分析摘要表 168
表4-18 不同性別教師在教師專業學習社群之t考驗分析摘要表 170
表4-19 不同年齡教師在教師專業學習社群之變異數分析摘要表 171
表4-20 不同教育程度教師在教師專業學習社群之t考驗分析摘要表 172
表4-21 不同服務年資教師在教師專業學習社群之變異數分析摘要表 174
表4-22 不同擔任職務教師在教師專業學習社群之變異數分析摘要表 175
表4-23 不同學校所在教師在教師專業學習社群之變異數分析摘要表 177
表4-24 不同學校規模教師在教師專業學習社群之變異數分析摘要表 179
表4-25 不同學校隸屬教師在教師專業學習社群之t考驗分析摘要表 180
表4-26 不同性別教師在教師教學效能之t考驗分析摘要表 182
表4-27 不同年齡教師在教師教學效能之變異數分析摘要表 183
表4-28 不同教育程度教師在教師教學效能之t考驗分析摘要表 184
表4-29 不同服務年資教師在教師教學效能之變異數分析摘要表 185
表4-30 不同擔任職務教師在教師教學效能之變異數分析摘要表 187
表4-31 不同學校所在教師在教師教學效能之變異數分析摘要表 188
表4-32 不同學校規模教師在教師教學效能之變異數分析摘要表 190
表4-33 不同學校隸屬教師在教師教學效能之t考驗分析摘要表 191
表4-34 背景變項在校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之差異分析彙整表 207
表4-35 校長課程領導與教師專業學習社群之相關分析摘要表 209
表4-36 教師專業學習社群與教師教學效能之相關分析摘要表 211
表4-37 校長課程領導與教師教學效能之相關分析摘要表 212
表4-38 校長課程領導對教師專業學習社群之迴歸分析摘要表 217
表4-39 教師專業學習社群對教師教學效能之迴歸分析摘要表 218
表4-40 校長課程領導對教師教學效能之迴歸分析摘要表 219
表4-41 校長課程領導與教師專業學習社群對教師教學效能之迴歸分析摘要表 220
表4-42 結構方程模式適配度評鑑指標與評鑑標準表 227
表4-43 校長課程領導與教師專業學習社群之模式參數估計摘要表 230
表4-44 校長課程領導與教師專業學習社群之模式適配度檢定摘要表 231
表4-45 教師專業學習社群與教師教學效能之模式參數估計摘要表 235
表4-46 教師專業學習社群與教師教學效能之模式適配度檢定摘要表 236
表4-47 校長課程領導與教師教學效能之模式參數估計摘要表 240
表4-48 校長課程領導與教師教學效能之模式適配度檢定摘要表 241
表4-49 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之模式參數估計摘要表 245
表4-50 校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之模式適配度檢定摘要表 247

壹、中文部份
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