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研究生:黃百均
論文名稱:臺中市國民小學教師環境教育認知及其態度之研究
指導教授:廖錦文廖錦文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:國小教師環境教育認知環境教育態度
外文關鍵詞:Elementary School TeachersCognitions of Environmental EducationAttitudes toward Environmental Education
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本研究旨在探討臺中市國小教師對環境教育的認知及其態度。意即瞭解不同教師背景變項的臺中市國小教師對環境教育之認知與態度之差異情形,及認知與態度之相關性。為達上述之目的,本研究採用問卷調查法,以臺中市國小教師為研究母群體,經由分層隨機抽樣,發放問卷605份,有效回收問卷536份,有效回收率為88.59%。所得的資料以敘述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較檢定及Pearson積差相關等統計方法進行分析,獲致結果如下:

一、臺中市國小教師對環境教育認知情形良好。
二、臺中市國小教師對環境教育的態度正向且積極。
三、「年長且資深」、「兼任行政職務」、「學校規模小」、「相關科系畢業」、「研習時數較多」、「有參與過環保活動」的臺中市國小教師在環境教育認知情形較佳。
四、「年長且資深」、「研習時數較多」、「有參與過環保活動」的臺中市國小教師對環境教育態度較積極。
五、臺中市國小教師之環境教育認知與環境教育態度總層面間有顯著正相關。

The purpose of the study aims to explore the cognitions and attitudes toward the environmental education of elementary school teachers in Taichung. In a word, the purpose of the study is to probe into the differences between teachers with various personal backgrounds and the relations between the cognitions and attitudes toward the environmental education. To serve this purpose, the study adopted questionnaire survey method as the research instrument. The population is the elementary school teachers in Taichung. Via stratified random sampling, 605 questionnaires were distributed, 536 of which were valid, and the valid response rate was 88.59%. The collected data were analyzed with statistical methods like descriptive statistics, independent samples t-test, one-way ANOVA, Scheffé's method and Pearson product-moment correlation coefficient. The findings are as follows.
1. The cognitions of the environmental education of elementary school teachers in Taichung are great.
2. The attitudes toward the environmental education of elementary school teachers in Taichung are positive as well as active.
3. Elementary school teachers in Taichung who are senior and experienced, who have administrative positions, who work in small-scale schools, who graduated from relevant departments, who joined more workshops and who have joined environmental protection campaigns have better cognitions of the environmental education.
4. Elementary school teachers in Taichung who are senior and experienced, who joined more workshops and who have joined environmental protection campaigns have more positive attitudes toward the environmental education.
5. There is significantly high relevance among all factors of cognitions of and attitudes toward the environmental education of elementary school teachers in Taichung.

摘 要 I
ABSTRACT III
謝 誌 V
目 次 VII
圖 次 IX
表 次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題與研究假設 7
第四節 研究方法與步驟 10
第五節 研究範圍與限制 13
第六節 名詞釋義 16
第二章 文獻探討 19
第一節 環境教育實施現況 19
第二節 環境教育內涵分析 29
第三節 環境教育認知內涵與相關研究 43
第四節 環境教育態度內涵與相關研究 50
第五節 本章小結 56
第三章 研究設計與實施 77
第一節 研究架構 77
第二節 研究對象 81
第三節 研究工具 83
第四節 研究實施 94
第五節 資料處理 96
第四章 資料分析與討論 99
第一節 研究樣本基本資料分析 99
第二節 臺中市國小教師環境教育認知與態度之現況分析 104
第三節 不同教師個人背景變項之臺中市國小教師在師在環境教育認知之差
異性分析 111
第四節 不同教師個人背景變項之臺中市國小教師對師對環境教育態度之差
異性分析 123
第五節 臺中市國小教師環境教育認知與態度之相關性分析 134
第六節 綜合討論 137
第五章 結論與建議 155
第一節 結論 155
第二節 建議 161
參考文獻 165
附錄一 專家審查問卷 185
附錄二 專家審查意見彙整表 195
附錄三 正式問卷 201

圖 次
圖1-1 研究流程圖 12
圖2-1 一般教學模式圖 32
圖2-2 環境課程發展模式 32
圖2-3 環境教育融入學習領域圖 35
圖2-4 態度組成圖 51
圖2-5 知識態度行為圖 51
圖2-6 親環境行為線性模式圖 52
圖3-1 研究架構圖 78
圖3-2 問卷編製流程圖 83

表 次
表2-1 環境教育融入各學習領域、重大議題之相關研究 35
表2-2 環境教育融入學校本位課程之相關研究 37
表2-3 以環境教育為主題統整之相關研究 38
表2-4 環境教育議題課程目標及主要內容 47
表2-5 環境教育認知相關研究構面 49
表2-6 環境教育態度相關研究構面 53
表2-7 環境教育相關研究研究方法 58
表2-8 相關研究背景變項彙整表 60
表2-9 環境教育認知與態度相關研究摘要表 62
表2-10教師環境教育認知構面分析表 73
表2-11 教師環境教育態度構面分析表 75
表3-1 103學年度臺中市國小校數及教師數概況表 81
表3-2 臺中市國小教師環境教育認知與態度因素面向表 84
表3-3 專家審查學者名單(依姓名筆畫順序) 86
表3-4 預試問卷分發統計表 87
表3-5 環境教育認知問卷各題項項目分析摘要表 89
表3-6 環境教育態度問卷各題項項目分析摘要表 90
表3-7 環境教育認知問卷各題項與各構面之信度分析 91
表3-8 環境教育態度問卷各題項與各構面之信度分析 92
表3-9 正式問卷有效樣本數 95
表3-10 統計方法與考驗假設對應摘要 97
表4-1 教師背景資料分析表 103
表4-2 環境教育認知兩層面現況摘要表 105
表4-3 臺中市國小教師環境教育認知各題目現況摘要表 106
表4-4 臺中市國小教師環境教育態度各層面現況摘要表 108
表4-5 臺中市國小教師環境教育態度各題目現況摘要表 109
表4-6 不同性別之國小教師在環境教育認知t檢定摘要表 112
表4-7 不同年齡之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、標準差及變異
數分析表 113
表4-8 不同任教年資之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 114
表4-9 不同現任職務之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 116
表4-10 不同學校區域之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 117
表4-11 不同學校規模之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 118
表4-12 不同畢業科系之國小教師在環境教育認知t檢定摘要表 119
表4-13 不同研習時數之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 121
表4-14 參與環保活動次數不同之國小教師對環境教育認知之各層面平均數、
標準差及變異數分析表 122
表4-15 不同性別之國小教師在環境教育態度t檢定摘要表 124
表4-16 不同年齡之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、標準差及變異
數分析表 125
表4-17 不同任教年資之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 126
表4-18 不同現任職務之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 127
表4-19 不同學校區域之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 128
表4-20 不同學校規模之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 129
表4-21 不同畢業科系之國小教師在環境教育態度t檢定摘要表 130
表4-22 不同研習時數之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、標準差及
變異數分析表 131
表4-23 參與環保活動次數不同之國小教師對環境教育態度之各層面平均數、
標準差及變異數分析表 132
表4-24 國小教師在環境教育認知與環境教育態度之相關分析表 134
表4-25 Pearson’s積差相關係數與相關程度 135
表4-26 不同背景變項之教師「環境教育認知」之研究假設與實證結果一覽表
138
表4-27不同背景變項之教師「環境教育態度」之研究假設與實證結果一覽表
139
表4-28 國小教師環境教育認知與環境教育態度各層面的描述統計分析 144
表4-29 教師背景變項在環境教育認知之差異綜合分析表 149
表4-30 教師背景變項在環境教育態度之差異綜合分析表 153

壹、中文部份
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