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研究生:阮聖富
論文名稱:完成問題與示例教學設計下認知負荷差異對學習成效之影響─以高職會計學之概念圖數位學習為例
論文名稱(外文):A Study of Different Levels of the Cognitive Load of Completion Problem and Worked Example on Learning Effectiveness─Applying concept map digital materials for Accounting of Commercial high schools as an example
指導教授:温玲玉温玲玉引用關係許順發許順發引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:財務金融技術學系
學門:商業及管理學門
學類:財務金融學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:認知負荷示例效應完成問題效應數位教材設計會計教育概念圖學習成效學習滿意度
外文關鍵詞:cognitive Loadconcept Mapworked example effectcompletion problem effectlearning effectivenesslearning satisfactions
相關次數:
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本研究旨在探討應用認知負荷理論中的完成問題效應與示例效應,並搭配概念圖理論作為數位教材的設計模式下,於高職初級會計學之教學情形。主要探討在採用兩種教學效應之概念圖數位教材後對於學習者在高職會計學之認知負荷程度、學習成效、學習滿意度之影響。採取準實驗研究方式及問卷調查法,研究對象為中部某國立高職夜間部一年級三班學生,有效樣本為37位,隨機選擇兩班為實驗組,一班為控制組。問卷所得資料以K-W單因子變異數、弗里曼二因子變異數等方法分析加以處理,研究結果發現:
1.以完成問題概念圖數位教材學習者之認知負荷程度顯著低於示例概念圖數位教材學習者之認知負荷程度。
2.完成問題概念圖數位教材學習者、示例概念圖數位教材學習者與傳統教材學習者彼此的學習成效並未產生顯著差距。
3.以完成問題概念圖數位教材學習者之滿意度並未顯著優於示例概念圖數位教材學習者之滿意度。
依據本研究結果與結論,提出具體建議,以供認知負荷研究發展、概念圖教材設計及未來研究參考之依據。

  The research purposes were to understand the teaching situation of applying two effect from cognitive load theory- completion problem effect and worked example effect, with concept map digital materials of accounting course in vocational high schools, explore the impact on the students' levels of the cognitive load, learning effectiveness, and learning satisfaction after the use of concept map digital materials. Quasi-experimental research methodology and Survey questionnaire method had been utilized in this research. Three classes consisted of 37 first-grade students at the central of an evening vocational high school. Two classes were randomly assigned as different experimental groups and another class as the control group. Data obtained from the survey had been proceed by statistical methods were one-way analysis of covariance, K-W one-way analysis of variance, and the Friedman two-way analysis of variance to be addressed. The results were summarized as follow:
1. Levels of the cognitive load of the completion problem-concept map digital materials of teaching was a part of significantly lower than the worked example-concept map digital materials of teaching was.
2. The learning effectiveness of the completion problem-concept map digital materials of teaching, the worked example-concept map digital materials of teaching, and the traditional teaching were non-significantly different.
3. The Learning satisfaction of the completion problem-concept map digital materials of teaching was non-significantly different from the worked example-concept map digital materials of teaching was.

目 錄
誌 謝 I
摘 要 III
Abstract V
目 錄 VII
圖 次 X
表 次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究範圍與限制 7
第四節 名詞解釋 8
第二章 文獻探討 11
第一節 認知負荷理論 11
第二節 教學效應與教學設計原則 18
第三節 概念圖與會計學習教材 24
第四節 認知負荷測量方法 35
第五節 學習成效 37
第六節 學習滿意度 46
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究假說 63
第三節 研究對象 64
第四節 研究工具 65
第五節 資料分析方法 70
第六節 論文架構與研究流程 72
第四章 研究結果與討論 75
第一節 研究結果 75
第二節 綜合性討論 83
第五章 研究結論與建議 89
第一節 研究結論 89
第二節 未來建議 91
參考文獻 95
一、中文部分 95
二、英文部分 110
附錄 121
附錄一 完成問題概念圖數位教材與示例概念圖數位教材 121
附錄二 認知負荷量表 135
附錄三 學習成效測驗 138
附錄四 學習滿意度量表 143


圖 次
圖2-1 認知負荷概念圖 17
圖3-1 研究架構圖 61
圖3-2 完成問題組教材設計範例 62
圖3-3 示例組教材設計範例 63
圖3-4 研究流程圖 74

表 次
表2-1 認知負荷類型 14
表2-2 認知負荷下的教學效應 19
表2-3 學習滿意度定義彙整表 48
表3-1 實驗對象人數 65
表3-2 高職會計學前測題目之雙向細目表 67
表3-3 高職會計學後測題目之雙向細目表 68
表4-1 兩實驗組認知負荷組間前後測K-W分析 76
表4-2 兩實驗組認知負荷組內前後測弗里曼分析 77
表4-3 兩實驗組與控制組學習成效組間前後測K-W分析 78
表4-4 三組前測成績前五名學習者學習成效K-W分析 79
表4-5 三組前測成績後五名學習者學習成效K-W分析 79
表4-6 兩實驗組與控制組學習成效組內前後測弗里曼分析 79
表4-7 三組前測成績前五名學習者學習成效弗里曼分析 80
表4-8 三組前測成績後五名學習者學習成效弗里曼分析 80
表4-8 完成問題與示例滿意度K-W分析 81
一、中文部分
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