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研究生:林育賢
研究生(外文):Yu-Hsien Lin
論文名稱:花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求之研究
論文名稱(外文):The Degree of Satisfaction and the Cooperation Between Special Education Teachers and disciplinary Teams in Hualien Elementary Schools
指導教授:黃榮真黃榮真引用關係
指導教授(外文):Yung-Chen Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
論文頁數:202
中文關鍵詞:專業團隊滿意度個別化教育計畫花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求之研究
外文關鍵詞:disciplinary TeamsSatisfactionIndividualized Education ProgramThe Degree of Satisfaction and the Cooperation Between Special Education
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本研究主要目的在於探討花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度(包括獲得相關行政支持、參與個別化教育計畫的過程、治療過程、介入時間)及合作需求。研究方法乃以量化為主,質性為輔。研究者以自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」問卷和自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」訪談題綱為研究工具。研究對象係為75位花蓮地區國民小學特殊教育教師,採用平均數、t考驗、單因子變異數分析,以及Scheffe法事後比較等統計程序處理,並針對18位教師接受半結構式訪談所得資料進行統整。本研究主要發現有︰
ㄧ、 花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度各向度內屬於「中高度」等級,由高至低依序為「專業團隊人員治療的過程」、「專業團隊參與個別化教育計畫的過程」、「專業團隊獲得相關行政支持的情形」、「專業團隊人員介入時間情形」。
二、花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作需求程度,各向度內屬於「高度」等級,由高至低依序為「專業團隊人員介入時間情形」、「專業團隊人員治療的過程」、「專業團隊參與個別化教育計畫的過程」、「專業團隊獲得相關行政支持的情形」。
三、花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度,研究發現︰
1.在擔任不同正式職務之花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度在「專業團隊人員治療的過程」向度得分上有顯著差異,事後比較分析發現「自足式特教班教師」組的平均數顯著高於「巡迴輔導班教師」組。
2.擔任不同非正式職務之花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度在整體上達顯著水準,且事後比較分析發現「自足式特教班教師」組的平均數顯著高於「巡迴輔導班教師」組。
3.不同任教型態之花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度在「行政支持的情形」、「參與個別教育計畫」、「治療的過程」、「介入時間的情形」四個向度及整體上得分上有顯著差異,經事後比較分析發現「自足式特教班」組的平均數均顯著高於「各類巡迴輔導班」組,在「專業團隊獲得相關行政支持的情形」和整體上,「資源班」組的平均數均顯著高於「各類巡迴輔導班」組。
4.不同學校規模之花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度在「專業團隊人員治療的過程」向度達上顯著水準。經事後比較分析發現「13-24班」組平均數顯著高於「7-12班」組。
四、花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作需求在個人背景變項中,不同性別、年齡、服務年資、教育程度、學歷背景、擔任職務(正式職務、代課職務)、任教型態、學校規模,均無顯著差異。
五、訪談結果發現︰
(ㄧ)行政支持的情形︰滿意方面︰對於縣府行政支持均持肯定態度。需求方面
︰需要在申請輔具流程的程序上更簡易,同時需要高科技輔具,在校內行政支持上,特殊教育教師需要有固定非帶班的時間與治療師充分溝通。
(二)參與個別化教育計畫的過程︰滿意方面︰專業團隊合作表現專業,溝通討論都能針對學生需求進行,也能給予適當的建議及諮詢,可以增進對學生問題的瞭解和協助。需求方面︰學校需要專業團隊在定期內IEP會議中能給予更多的專業指導與示範。
(三)治療的過程︰滿意方面︰有效率,意見很務實,說明能符合學生學習需要,能依學生目前的能力,提出符合程度的建議。需求方面︰多數學校需要能有更多的服務時間及更專業的服務,且希望能以直接式的服務。
(四)介入時間情形︰滿意方面︰大部分專業團隊皆能準時到校,配合學校上課情形。需求方面︰需要更多的介入時數、次數,減少部分治療師的流動率,使其治療連貫性。
研究者根據研究結果提出相關建議,提供教育行政機關單位、學校行政單位、對特殊教育教師、專業團隊及進一步研究建議,作為未來研究之參考。


關鍵字︰國小特殊教育教師、專業團隊、合作滿意度、合作需求

The purpose of this essay focuses on two subjects: the degree of satisfaction and the cooperation demand from special- education teachers to society organizations or teams support with such related skills. Quantitying the degree of satisfaction is based on three aspects; that is, the related administrative support, a series participating process in planning on individual student education, treatment involvement and the time of involvement. The method of this research is by means of mainly on quantitative approach complemented by the qualitative one. This investigation topic is “The degree of satisfaction and the cooperation demands from special-education teachers to skilled organizations in Hualien-County elementary schools”, which is through the researcher self-made interview outlines and questionnaires. The subjects this statistical study are seventy five special education teachers in Hualien area. The findings of this essay is comprised of two parts. Firstly, using the Statistical approach includes the average score, t test verification, one-way analysis of variance (One-Way ANOVA), and Scheffe’ Test as the post statistical processed. Secondly, collecting the information from semi-structured interview among eighteen teachers is the second way as the statistical inference. It is found that:

Firstly, the degree of satisfaction is medium-high level. The ranking of dimensions from high to low is as follows: the process of skilled organizations treatment, the process of those participating in planning on individual education, the degree of how teachers get the support from related administration department, followed by the time of their involvement.

Secondly, the degree of disciplinary aiding on the teachers is at high level. The ranking of dimensions list in priority is as followings: the period of the skilled team personnel involvement, the process of treatment in individual education, the process of their participating in planning on that, and the degree of getting supports from related administration.
Thirdly, Hualien area elementary school special education teacher and professional team satisfaction, the study found ︰
1)Cooperation held various official positions in the Hualien area elementary school special education teacher and a professional team satisfaction on "the process of a professional team who treated" in dimension scores have significant differences, post hoc analysis found that "self-contained special education average class teachers group significantly higher than the "itinerant teachers groups.
2)Informal held various positions of the Hualien area elementary school special education teacher and professional teamwork shows significant level of satisfaction on the whole, the presence and the post hoc analysis found that "self-contained special education teachers" group is significantly higher than the average "itinerant teachers" groups.
3)Different patterns of the Hualien area to teach elementary school special education teacher and professional teamwork satisfaction at the "administrative support situation", "to participate in the individual education plan" "treatmen process" and " the time involved in the case of " four orientations exist significant differences in the overall score. The post hoc analysis found that the average number of "self-contained special education" group were significantly higher than that, "itinerant teachers" group, the "team of professionals to obtain the relevant administrative support situation "and the whole, the average number of " resource class "group were significantly higher than that," itinerant teachers" group.
4)The scale of the different schools in the Hualien area elementary school special education teacher and professional satisfaction teamwork "course of professional treatment team members' dimension shows the significant level. Post hoc analysis found that "the process of a professional team who treated" "13-24 Class" is significantly higher than the group average "7-12 Class" group.

Fourthly, in terms of the cooperation demand from special education teachers to skilled society organizations supporting, there is no significant difference at all expert theirselves individual background including gender, age, service seniority, the degree of the education, job title, the way of teaching and the size- scale of the school.

The final is the results from interview on four aspects summarized as below.

1)Administrative supporting: The interviewees posed positive affirmations on the county administration support. But they hope the process of application on the training aids can be more simplified. Additionally, more demand on the high-tech training aid is also emerging. For the on-campus administration support, special education teachers hope to have more time to communicate well with the involved therapists.

2)Participating in planning on individual education: interviewees recognized Skilled team with professional performance including easily getting into the situation through the discussion with interviewees regarding the individual children urgent need, and giving appropriate suggestions and advice to assist in dealing with the problems of students facing as well as give teachers immediately support. In terms of demand, schools still need the skilled team to offer more professional guidance and instructions in a periodic IEP conference.

3)Treatment process: The interviewees remark the skilled teams support is very efficient and their opinion is in practice. In other words, the treatment process can aim at the students’ requirements, and capable to give professional advice depending on student himself current capability. But the majority of schools require skilled teams with more service time and further professional taking-care. In the long run, interviewees ultimately hope is through the direct support on students.

4)Treatment involved time: The interviewees give a highly satisfaction on skilled teams on-time support, and they can harmony with the schools working time. Taking into consideration on resource demanding, the more time and frequency of skilled team engagements are needed, and further lessen the therapist liquidity in order to make the treatment more coherent is also the interviewees requested.

The results of this research can be as a reference or index for government and school related education administration departments, special- education teachers and skilled teams to do study in the future.

Keywords: Elementary School Special Education Teacher, Disciplinary Team, The Degree of Satisfaction, The Demand of Cooperation.

謝誌...................................................Ⅰ
中文摘要................................................Ⅱ
英文摘要................................................V
目次.................................................VIII
表次....................................................X
圖次.................................................XIII
第一章 緒論.............................................1
第一節 研究背景及動機.................................1
第二節 研究目的......................................4
第三節 名詞釋義......................................7
第四節 研究範圍.....................................10
第五節 研究限制.....................................11
第二章 文獻探討.........................................13
第一節 花蓮地區國小教育階段身心障礙類特殊教育實施現況......13
第二節 專業團隊法源依據之評析..........................17
第三節 專業團隊服務型態之探討..........................21
第四節 影響特殊教育專業團隊服務成效之相關因素.............27
第五節 專業團隊相關研究之探究..........................31
第三章 研究方法.........................................39
第一節 研究架構.....................................39
第二節 研究對象.....................................41
第三節 研究工具.....................................46
第四節 研究設計.....................................61
第五節 研究程序.....................................62
第六節 資料處理與分析................................65
第四章 研究結果與討論....................................69
第一節 個人背景變項分析之結果.........................69
第二節 花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度各向度
調查結果與討論..................................83
第三節 花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作需求各向度調
查結果與討論....................................92
第四節 不同背景變項之花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合
作滿意度之差異情形..............................100
第五節 不同背景變項之花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合
作需求之差異情形................................120
第六節 花蓮地區國民小學特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求
之訪談結果與討論................................138
第七節 綜合分析與討論...................................146
第五章 結論與建議...........................................151
第一節 結論............................................151
第二節 建議............................................159
參考文獻 163
一、中文部分................................................163
二、英文部分................................................169
附錄 171
附錄一 花蓮地區國小教育階段身心障礙類特教班教師統計概況表...........172
附錄二 專家效度名單...........................................173
附錄三 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」
調查問卷(專家效度問卷)................................174
附錄四 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求半
結構式訪談題綱」(專家效度訪談題綱)......................181
附錄五 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」
(專家效度意見修正表)..................................183
附錄六 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」
調查問卷(預試問卷初稿)................................189
附錄七 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」
半結構式訪談題綱(訪談題綱初稿)..........................194
附錄八 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」
(正式問卷-特教組長版)..................................195
附錄九 自編「花蓮地區國小特殊教育教師與專業團隊合作滿意度及需求」
(正式問卷-特殊教育教師版)...............................200

一、中文部份
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10. 章雅惠、王果行、丘志威。台北市成人對食品標示認知之調查。輔仁民生學誌 1996;2:34-42。
11. 章雅惠、王果行、丘志威。台北市成人對食品標示認知之調查。輔仁民生學誌 1996;2:34-42。
12. 章雅惠、王果行、丘志威。台北市成人對食品標示認知之調查。輔仁民生學誌 1996;2:34-42。
13. 杜正治(1998)。從美國94-142公法展望九零年代特殊教育。特殊教育季刊,31,
14. 杜正治(1998)。從美國94-142公法展望九零年代特殊教育。特殊教育季刊,31,
15. 杜正治(1998)。從美國94-142公法展望九零年代特殊教育。特殊教育季刊,31,