中文摘要
本研究是結合科學閱讀和心智圖的教學活動，實施在國小四年級自然領域學
習的行動研究，透過科學閱讀步驟的教學活動和心智圖的繪製以達到提升學童在
自然領域的學習成效。本研究實施教學活動時間共需22 節課，總共進行四個循
環的教學活動，經由教學計畫的擬定、教學行動的進行、觀察、教師的教學省思
和教學活動後對教學策略的修正，以及在實施教學活動時所蒐集的資料，資料包
括教師教學省思日誌、教學現場錄影、同儕教師觀察記錄、訪談資料、學生學習
資料及學生問卷資料，俾讓教學活動的實施能更流暢，以達到提升學生學習成效
和增進教師專業成長的目的。
本研究在實施教學活動後，所得到結論如下：
一、結合科學閱讀與心智圖教學策略融入自然領域教學具有可行性。
二、教學活動有助於增進學生的閱讀理解能力。
三、教學活動能提升學生的學習專注力。
四、心智圖的運用有助於提升學生對課程內容的統整能力。
五、教學活動的實施能促進學生對科學詞彙的學習。
六、教學活動的實施能促進學生彼此相互學習。
七、教學活動的實施有助於教師教學策略應用成長。
關鍵字: 心智圖、科學閱讀、學習成效

Abstract
The purpose of this study is to combines science reading with mind mapping in
teaching activities. It is the implementation of an action research in the field of
science and technology learning areas in fourth grade. By the step of science reading
in teaching activities and drawing the mind mapping, it uses to enhance students’
learning outcomes in science and technology learning areas.
This study was carried out by twenty two periods and four cycles of teaching
activities. Through drawing up the teaching plan, and some proceeding, observation ,
and reflection in teaching activities and teaching strategies’ revision after the teaching
activities and data collecting during the implementation of teaching activities. The
data inculde teacher’s teaching reflections, teaching on-site videos, interviews, student
learning materials and student questionnaire data, so that teaching activities can be
more smoothly implemented in order to achieve the purpose of enhancing students'
learning outcomes and improving teacher’s professional development.
After the implementation of the teaching activities, the resulting conclusions in
this study are as follows:
1. Teaching strategies of combining science reading with mind mapping integrated
into science and technology learning areas’ teaching are feasible.
2. Teaching activities are helpful to enhance students' reading comprehension.
3. Teaching activities can improve students’ learning in concentrating.
4. Mind mapping can help to improve students' integration capabilities in course
content.
5. By the implementation of teaching activities, it can promote students' science
vocabulary learning.
6. By the implementation of teaching activities, it can promote students learning from
each other.
7. Implementation of teaching activities will contribute the application and
development of teacher’s teaching strategies.
Keyword: learning outcomes, mind mapping, science reading

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 科學閱讀 7
第二節 心智圖法 12
第三節 學習成效 18
第三章 研究方法 25
第一節 研究設計 25
第二節 研究場域 25
第三節 研究對象 26
第四節 研究架構 27
第五節 研究流程 29
第六節 資料處理與分析 31
第四章 研究結果與討論 35
第一節 教師在教學中的行動歷程 35
第二節 學生的學習表現情形 71
第三節 教師的專業成長 88
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 97
參考文獻 99
一 中文部份 99
二 英文部分 103
附錄 105
附錄一 第一次教學活動教案 105
附錄二 第二次教學活動教案 107
附錄三 第三次教學活動教案 109
附錄四 第四次教學活動教案 111
附錄五 水生植物閱讀活動學習單 113
附錄六 水生動物閱讀活動學習單 115
附錄七 常見的交通工具閱讀活動學習單 117
附錄八 交通工具的構造閱讀活動學習單 119
附錄九 常見的交通工具評量 121
附錄十 交通工具的構造評量 123
附錄十一 晤談大綱 125










表目次
表2-2-1 各種不同心智圖法的評量標準異同 16
表2-2-2 心智圖法評分標準 17
表2-3-1 科學閱讀和閱讀理解相關研究 20
表2-3-2 心智圖和閱讀理解的相關研究 21
表4-1-1 心智圖法評分標準舉例說明 45
表4-2-1 第一次前後測全班題數答對百分比 71
表4-2-2 交通工具的構造教學單元前後測 73
表4-2-3 閱讀理解能力方面提升程度 74
表4-2-4 對自然與生活科技學習幫助程度 75
表4-2-5 對自然與生活科技學習幫助主要項目 75
表4-2-6 學生學習專注力的提升 80
表4-2-7 科學閱讀教學步驟對學生學習專注力的提升 81
表4-2-8 心智圖統整教學步驟對學生學習專注力的提升 82
表4-2-9 心智圖教師評分統計表 83
表4-2-10 四年級各班學期評量成績 84
表4-2-11 心智圖教學對學生在課程統整的幫助程度 85
表4-2-12 學生將心智圖應用到其他科目的意願 86










圖目次
圖3-2-1 自然與生活科技教室 26
圖3-4-1 研究架構 28
圖3-5-1 研究流程 30
圖4-1-1 教學流程 36
圖4-1-2 S13學生心智圖初體驗 42
圖4-1-3 S21學生心智圖初體驗 42
圖4-1-4 S7繪製水生植物心智圖 46
圖4-1-5 S21繪製水生植物心智圖 46
圖4-1-6 S7繪製水生動物心智圖 53
圖4-1-7 S8繪製水生動物心智圖 53
圖4-1-8 S13繪製常見交通工具心智 62
圖4-1-9 S17繪製常見交通工具心智圖 62
圖4-1-10 S4繪製常見交通工具心智圖 62
圖4-1-11 S17繪製交通工具的構造心智圖 69
圖4-1-12 S19繪製交通工具的構造心智圖 69
圖4-1-13 S20繪製交通工具的構造心智圖 69
圖4-1-14 第二組學生繪製交通工具的構造心智圖 70
圖4-1-15 第四組學生繪製交通工具的構造心智圖 70
圖4-2-1 第一次前後測全班題數答對百分比長條圖 72
圖4-2-2 第二次前後測全班題數答對百分比長條圖 73
圖4-2-3 閱讀理解能力提升程度長條圖 74
圖4-2-4 對自然與生活科技學習幫助程度長條圖 75
圖4-2-5 對自然與生活科技學習幫助主要項目長條圖 76
圖4-2-6 學生學習專注力的提升長條圖 81
圖4-2-7 科學閱讀教學步驟對學生學習專注力的提升 81
圖4-2-8 心智圖統整教學步驟對學生學習專注力的提升 82
圖4-2-9 四年級各班學期評量成績長條圖 85
圖4-2-10 心智圖教學對學生在課程統整的幫助程度長條圖 86
圖4-2-11 學生將心智圖應用到其他科目的意願長條圖 86

參考文獻
中文部份：
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