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研究生:蘇億純
研究生(外文):Yi-Chun Su
論文名稱:國小閱讀教學行動研究之質性綜合分析-以2008年至2012年臺灣碩士論文為例
論文名稱(外文):Qualitative meta-analysis of reading teaching action research – A case study of 2008 up to 2012.
指導教授:林意雪林意雪引用關係
指導教授(外文):Yih-Sheue Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:課程設計與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
論文頁數:111
中文關鍵詞:閱讀教學行動研究質性綜合分析
外文關鍵詞:Teaching ReadingAction ResearchQualitative Meta-Analysis
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本研究旨在探討2008 年至2012 年間國小閱讀教學行動研究之分析。研究目的有四:(1)探討教師所關注的閱讀面向;(2)探討教師在實行行動研究的過程中所採取的閱讀行動方案;(3)分析教師行動研究所呈現的行動成果;(4)探討教師行動過程中的共通性。
本研究以臺灣博碩士論文知識加值系統作為主要的資料蒐集來源。蒐集到14 篇閱讀教學行動研究的實徵性研究。以質性綜合分析(Qualitative meta-analysis)進行分析,並回答本研究之問題。
依據研究目的,可獲得以下結果:
一、閱讀理解為教師所關注的閱讀面向,其中以摘要能力最受到重視。且關注面向並未因學生年齡層不同而有所改變。
二、教師選定之教學策略,大多可貼近教師教學現況的需求,概念構圖與相互教學法為這十四位教師中,較常採取的教學策略,佔了50%的比例。
三、高成效的行動研究有三篇,中成效的行動研究有七篇,低成效的行動研究有四篇,多數教師無法有系統地分析質性證據加以佐證,使用量化證據者有部分類似準實驗,而非行動研究。
四、教師於行動研究初期便以選定教學策略,並非在行動中尋找,且行動研究的歷程,多為兩次循環。
五、都會區與偏遠地區的教師對於學童閱讀能力不佳有不同的歸因:都會區教師傾向歸因於升學主義所影響,而偏鄉地區教師則歸因為文化不利。
最後依據研究結果加以討論,並提出相關建議。
This study aims to probe into the analysis of the action research in teaching
reading implemented at elementary schools from 2008 to 2012. The objectives of this
study are: (1) explore the reading aspects concerning the teachers, (2) explore the
action projects employed by the teachers while executing the action research in
reading, (3) analyze the action outcome presented during the course of the action
research and (4) explore the commonality of all the actions taken by the teachers.
This study chose National Digital Library of Theses and Dissertations in Taiwan
as the major source for its data collection; 14 pieces of empirical research papers of
action research in teaching reading were obtained and then analyzed via qualitative
meta-analysis to meet the objectives of this study.
According to the results, this study presented its conclusions as follows:
1. Reading comprehension is an aspect concerning the teachers and of which the
summarizing skill is the most valued. This aspect does not differ even though the
age of the students differs.
2. The teaching strategies chosen by the teachers did follow their current needs. The
concept mapping and the reciprocal teaching are the most frequently used
strategies for the 14 teachers; both strategies account for 50% as far as teaching
strategies are concerned.
3. There were three pieces of high-performance action research, seven pieces of
mid-performance action research and four pieces of low-performance action
research suggesting that most of the teachers could not analyze their qualitative
evidence in a systematic way in order to support their research whereas some of
those who employed quantitative evidence indicated quasi-experiments instead of
action research.
4. The teaching strategies were chosen by the teachers at the beginning of the action
research instead of being sought during the action. Most of the action research
were conducted with two cycles.
5. Different causes were identified for the poor reading efficiency of students from
metropolises and remote districts, i.e. teachers working in metropolises attributed
the phenomenon to credentialism whereas teachers working in remote districts
attributed the same phenomenon to cultural disadvantage.
Based on the results and further discussions, this study gave related suggestions.
第一章 緒論........................................ 1
第一節 研究動機.................................... 1
第二節 研究目的與待答問題.......................... 3
第三節 名詞釋義.................................... 4
第二章 文獻探討.................................... 5
第一節 閱讀教學的內涵.............................. 5
第二節 行動研究的內涵............................. 13
第三節 質性綜合分析之內涵......................... 23
第四節 閱讀教學相關的綜合型研究................... 30
第三章 研究設計與實施............................. 33
第一節 資料搜尋與篩選........................... 33
第二節 研究資料登錄與處理......................... 34
第三節 研究工具................................... 35
第四節 研究信賴度................................. 37
第五節 研究中的意義單位........................... 38
第六節 研究架構與流程............................. 40
第四章 研究結果與討論............................. 43
第一節 教師所關注的閱讀面向....................... 43
第二節 教師所採用的閱讀行動方案................... 55
第三節 教師行動研究所呈現的行動成果............... 72
第四節 教師行動過程中的共通性..................... 90
第五章 結論與建議................................. 99
第一節 結論....................................... 99
第二節 研究貢獻、限制與未來研究建議.............. 108
參考文獻......................................... 113
附錄一 本研究納入的研究文本...................... 119
附錄二 研究文本基本資料.......................... 121
附錄三 教學現況分析、教師關切面向與採行教學策略之間的關係... 123
參考文獻
壹、中文部分
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參、分析之論文研究部分
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李明蕙(2012)。概念構圖融入國小二年級學童閱讀歷程之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
李宜瞳(2011)。心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力影響之行動研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士在職專班碩士論文,未出版,彰化縣。
李亞娟(2010)。點燃閱讀的火苗-提升國小低年級學童閱讀動機之行動研究。國立屏東教育大學教育學系碩士論文,未出版,屏東市。
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林盈秀(2010)。概念構圖應用於國小閱讀指導之行動研究。國立臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
徐月雲(2012)。摘要策略融入國小語文科課文閱讀教學之研究。國立新竹教育大學語文學系碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
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陳秀枝(2010)。運用讀報教育提升學生閱讀理解能力之行動研究—以寶石國小六年甲班為例。國立新竹教育大學人資處教育行政碩士專班碩士論文,未出版,新竹市。
陳怡楓(2010)。國小學童閱讀理解教材實施歷程之研究。國立臺東大學教育學系碩士論文,未出版,臺東市。
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蘇淑紋(2011)。運用引導閱讀思考活動提升國小二年級學生閱讀表現之行動研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺中市。

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