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研究生:陳怡青
研究生(外文):I-Ching Chen
論文名稱:從理想到實踐:花蓮縣中小學國際教育任務學校之政策執行探究
論文名稱(外文):From Ideals to Practice: A Study on the Policy Implementation of International Education for Primary and Secondary Schools in Hualien
指導教授:高建民高建民引用關係
指導教授(外文):Chien-Min KAO
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:課程設計與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
論文頁數:146
中文關鍵詞:教育政策執行國際教育政策任務學校學校本位國際教育計畫
外文關鍵詞:implementation of educational policypolicy of international educationtask force schoolsschool-based international educational project
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  本研究旨在探討花蓮縣任務學校執行「中小學國際教育政策」的現況、困境和因應策略。研究方法主要透過半結構式訪談蒐集15位相關人員執行政策和參與情況,並採取文件和文獻分析法,歸納與分析中小學國際教育政策相關資訊。綜合文獻資料和訪談對象意見,本研究歸納出十一項結論:
  一、花蓮縣學校教育工作者對國際教育理解較偏向全球教育的概念。二、花蓮縣教育處處理國際教育行政業務與提供經費、校長領導、學校行政承接業務與協助推動、教師配合執行並成立國際教育推動小組。三、推行中小學國際教育政策有其重要性,但教育部規劃不符合花蓮縣學校教育工作者的期待。四、過多議題和中小學教材編製問題使得教師課程融入的成效不大,花蓮縣學校的教育工作者認為課程本身就應包含國際教育議題而非僅是要求教師融入。五、2008年花蓮縣中小學開始與英國進行國際交流,但SIEP計畫申請過程繁雜且經費不足以全額補助師生。六、花蓮縣教師主要透過研習習得中小學國際教育政策的知能,但研習參與度卻不高。七、花蓮縣落實學校國際化主要表現在雙語標誌,少數學校有國際化教室和外籍師資的加入,但仍嫌不足。八、「學校本位」是花蓮縣學校的教育工作者認為最佳的中小學國際教育政策執行模式,但教育部對政策相關措施仍有部分限制。九、花蓮縣中小學推動國際教育政策缺乏人力與經費的協助與支持。十、「多元文化和族群」是花蓮縣中小學推動國際教育重要的在地教材資源。十一、花蓮縣學校工作者執行中小學國際教育政策有其困難,但仍懷抱熱情並努力地進行。
  本研究根據研究結果提出對未來教育政策實踐與研究的建議:一、針對教育現場實際需求來規劃相關政策措施。二、提供學校教育工作者更明確的施政指標與做法。三、花蓮縣學校可利用在地資源發展國際教育課程和教材。四、教師應提升專業能力及破除對國際教育的迷思。五、教育部應重新檢視課程綱要並將國際教育議題納入其中。六、提出更多的政策參與誘因和資源供給。七、未來研究可採行問卷調查法,並增加教育部及其他規劃政策之相關人員的訪談;研究議題可考慮其它縣市執行狀況,或我國教育政策整體規劃的情形。

  The present study attempts to explore the implementation condition, dilemmas and coping strategies on the policy of International Education for Primary and Secondary Schools in Hualien. The semi-structured interviews were conducted to collect 15 participants’ points of view about the policy implementation status. In order to conclude and analyze information about the policy, the researcher collected and reviewed the relevant literature and official documents. According to the literature reviews and research findings, the researcher made eleven conclusions:
  1. Hualien’s school educators’ comprehension of international
    education is close to the concept of global education.
  2. The government in Hualien (Department of Education)
    undertakes the administrative work about international
    education and makes the budget; the school principal is a     leader; the school administration takes the related   
    business and assists the school to implement the policy;
    the teachers implement the policy and organize the team of
    promoting international education.
  3. Implementing the policy is very important in Taiwan. But the
    policy contents and the related policy measures drawn up by
    Ministration of Education (MOE) don’t meet the expectation
    of school educators in Hualien.
  4. Because of too many themes and the problem of curriculum
    organization, teachers have difficulties in integrating
    curriculum. The school educators in Hualien think the MOE     should add the themes about international education to the
    curriculum guidelines but not just asks teachers to
    integrate them.
  5. Schools in Hualien have started to interact with schools in
    England since 2008. But the process of applying for school-
    based international educational project(SIEP) is very
    complex, and the funds are not enough for those students
    and teachers in Hualien. 
  6. Teachers in Hualien upgrade their cognition about the policy
    mainly by workshops, but there doesn’t seem to be an active
    participation in the workshops.
  7. The schools’ performance on internationalized schools mainly
    shows on designing the bilingual signs. Also, there is an
    international classroom and are some foreign teachers in
    few schools. But it is still insufficient.
  8. School educators in Hualien think “school-based development”
    is the best model of the policy implement for them. But
    there is still some limitation when they take the policy
    measures.
  9. The school educators in Hualien expect that more people can
    support and assist them when they implement the policy.
  10. Multiple cultures and ethnic group are important local
    teaching materials of the international education for the
    school educators in Hualien.
  11. Although the school educators in Hualien have some
    difficulties in implementing the policy, they still embrace     passion to implement the policy.
   Based on the findings, some recommendations for educational policy practice and future researches are presented: 1.) The MOE needs to consider schools’ needs when drawing up the related policy measures. 2.) The MOE needs to provide school educators more specific policy guidelines and methods. 3.) The school educators in Hualien should take good advantage of local sources to develop international education curriculum and the related teaching materials. 4.) Teachers should upgrade their expertise and cognition about international education. 5.) The MOE should review the curriculum guidelines and add in international education. 6.) The government needs to provide schools much incentive and more resources. 7.) Future researchers can use questionnaire surveys as the research method and increase the number of participants. Moreover, future researchers may investigate other cities’ situation or how the whole educational policies in Taiwan were drawn up.

謝辭…………………I
中文摘要………III
英文摘要………V
目次……………VII
表次……………IX
圖次……… XI
第一章 緒論
 第一節 研究背景與動機……………1
 第二節 研究目的與問題……………5
 第三節 名詞解釋……………6
 第四節 研究限制……………7
第二章 文獻探討
 第一節 教育政策執行的內涵……………9
 第二節 我國與各國國際教育政策的方向與內容…………16
 第三節 我國中小學國際教育政策執行的狀況…………47
第三章 研究設計與實施
 第一節 研究流程與研究架構…………61
 第二節 研究方法…………63
 第三節 研究對象…………64
 第四節 研究工具與資料處理…………66
 第五節 研究效度與研究倫理……………67
第四章 結果與討論
 第一節 花蓮縣中小學教育工作者對於國際教育和中小學國際教育政
  策的看法…………69
 第二節 花蓮縣中小學執行國際教育政策的情形…………89
 第三節 花蓮縣中小學對未來國際教育政策執行上的建議與期望......128
第五章 結論、建議與省思
 第一節 結論………………139
 第二節 建議………………142
 第三節 研究者的省思…………………145
參考文獻…………………147

附錄
 附錄一 高級中等以下學校推動國際教育計畫補助要點…………155
 附錄二 四軌對應的IPO指標與其填報項目………………163
 附錄三 對各種不同對象之訪談大綱…………………………167
 附錄四 訪談同意書……………………………172

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7. 洪雯柔(2012)。《海外研修融入課程:跨學科的理論與實踐》書評。課程研究,
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10. 張明文、陳盛賢(2006)。桃園縣初等教育國際化及其政策。教育資料與研究雙
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13. 張憲庭(2010)。國際化教育的影響因素與推動策略。北縣教育,72,40-44。
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