跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.247.184) 您好!臺灣時間:2023/02/07 13:00
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:盧彥鈞
研究生(外文):Yen-Jyun Lu
論文名稱:國立東華大學和上海華東師範大學之比較研究
論文名稱(外文):Comparison of higher education differences between National Dong Hwa University and East China Normal University
指導教授:張志明張志明引用關係
指導教授(外文):Chih-ming Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育行政與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
論文頁數:80
中文關鍵詞:兩岸高等教育教育行政比較兩岸教育比較教育領導制度
外文關鍵詞:Taiwan and China’s Higher EducationComparison of Education AdministrationComparation of Taiwan and China’s EducationEducational Leadership Systems
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:586
  • 評分評分:
  • 下載下載:57
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
摘 要
本研究主要是以比較教育研究法,針對兩岸(大陸地區與中華民國)大學的行政組織,財務預算,領導制度,修業課程,教學方式及兩校國際交流差異做系統性的研究與紀錄,並親至前往上海華東師範大學實地研究,取得最真實的教育現場概況。主要選取研究對象為國立東華大學與上海華東師範大學,以這兩校作為研究對象,研究兩校總體現況、行政領導制度、學術研究差異、教學表現、學校財政比較、國際交流概況等6大點作深入探討與研究比較,透過與校內師長與同學間訪談及田野觀察日誌等,了解出以下幾個研究問題:
一、兩校高教總體現況?
在本論文第四及第五章中詳細討論了兩校簡介與現況,並於第六章中對兩校做出比較和討論。
二、兩校行政制度差異?
國立東華大學行政組織為金字塔型設有教務、學務、總務、研發、國際五處,由校長領導而人事室及主計室則為獨立單位;而華師大的學校組織結構,主要是由「最高學校辦」統管學校整個行政組織,學校行政獨立中又受黨指導及管控,由兩校簡介便可簡單了解兩校行政上的差異概況。
三、兩校高校學術研究差異?
研究發現兩校學術研究差異性很高,最基本為論文格式與寫作方式不同,再者為教學與研究尚受制於中共黨委關切及干預,這對大學教學與研究是非常不利的。相較於台灣論文格式規定相對僵化,但對於高等教育教學與學術研究卻相對開放自由。
四、兩校教學表現?
華東師範大學教學以老師為主,而國立東華大學則因台灣民意高漲,學校教學必須以學生為主軸,兩校在教學表現上是完全不同。
五、兩校財政差異?
國立東華大學實施校務基金對投資相對保守,收入除學雜費外以政府補助為主,銀行利息收入為輔。而華東師範大學則有許多自辦企業為學校增加收入,可解決學校財政困境。
六、兩校國際化交流程度?
第四章國立東華大學與第五章華東師範大學全球化的過程與進度之敘述,明顯發現國立東華大學學生國際化程度遠不及華東師範大學而教授出國交流更落後華師大十倍之多建議師長們在國際化腳步上需加倍努力。

Abstract
Researching into higher education on both sides of the Taiwan Strait (China and Taiwan), this study involves university administrative systems, budgets, leadership, teacher training, teaching methods and student diversity. To do systematic research and records, the author went across the Strait to East China Normal University in Shanghai to do action research to obtain the most authentic overview of higher education.

The main objects of the study are National Dong Hwa University in Taiwan and East China Normal University in Shanghai, China. Choosing the two schools as the main objects, This researching investigates, researches, and compares six aspects of higher education, including the overall state of the schools, administration and leadership systems, the differences in academic research, teaching, finances, and international exchange. Through interviews of students and teachers, and by using field observation journals, this study has formulated the following research topics:

1. The General Situations of the Schools ?
Chapters four and five of this study include an introduction to the two schools and a detailed discussion of their current situations. Chapter six compares the two schools and discusses their differences.

2. The Differences in Administration Systems ?
National Dong Hwa University employs a pyramid administrative system. The system includes five offices, for example the Office of Academic Affairs, the Office of Student Affairs, the Office of General Affairs, the Office of Research and Development, and the Office of International Affairs. The five offices are led by the president. The Accounting and Statistics Office and the Personnel Office are independent units. East China Normal University, on the other hand, employs a “Highest Office of School” system to manage the entire administration. The school is administratively autonomous, but is also controlled and directed by the China Communist Party. The introductions of the two schools clearly demonstrate a general view of their differences in administration.

3. The Differences in Academic Research ?
This study has found the research methods of the two schools to differ widely. On the basic level, the writing methods and the format of papers are different. Additionally, Communist Party officials observe and intervene with teaching and research at East China Normal University. This is detrimental to university research and education. In comparison, Taiwanese university research and teaching are open and free, though Taiwanese writing formats are relatively restricted.


4. Teaching at the Two Schools ?
Teaching at East China Normal University emphasizes the instructors. The curriculum of National Dong Hwa University, on the other hand, is centered on the students. The two schools are completely different in terms of teaching.

5. The Differences in Finances at the Two Schools ?
National Dong Hwa University is relatively conservative in terms of the investment of university funds. Apart from tuition and fees, East China Normal University relies primarily on government aid, and secondarily on finance interest. East China Normal University, on the other hand, deals with its financial issues through a variety of self managed enterprises.

6. International Exchange of the Two Schools ?
Chapter four illustrates that East China Normal University students are far more internationalized than National Dong Hwa University students. It also finds that East China Normal University has ten times more professors who have advanced their fields abroad in comparison to National Dong Hwa University. It is recommended that National Dong Hwa professors and students improve on internationalization efforts.

目 次
第一章 緒論................................................1
第一節 研究背景與動機..........................................1
第二節 研究目的................................................2
第三節 研究問題................................................2
第四節 名詞釋義................................................3
第五節 研究對象與限制..........................................6

第二章 文獻探討 ...................................................8
第一節 比較教育之相關概念......................................8
第二節 高等教育意涵............................................9
第三節 臺灣高等教育的演進.....................................11
第四節 中國大陸高等教育的演進.................................13
第五節 兩岸高校交流...........................................14

第三章 研究方法............................................18
第一節 研究流程與架構........ ................................18
第二節 研究方法...............................................21
第三節 研究工具...............................................24
第四節 實施程序與步驟.........................................25
第五節 資料處理 ..............................................27

第四章 國立東華大學概況...........................................28
第一節 歷史沿革...............................................28
第二節 學校定位...............................................29
第三節 學校人員...............................................31
第四節 行政組織...............................................32
第五節 學校經費...............................................32
第六節 國際化程度.............................................33
第七節 研究成果...............................................36
第五章 華東師範大學概況.....................................37
第一節 歷史沿革...............................................37
第二節 學校定位...............................................40
第三節 學校人員...............................................42
第四節 行政組織...............................................44
第五節 學校經費...............................................46
第六節 國際化程度.............................................47
第七節 華師大校辦企業.........................................48

第六章 研究與結果..........................................50
第一節 上課氛圍不同...........................................50
第二節 教學組織差異...........................................52
第三節 學習環境不同...........................................53
第四節 兩校行政領導比較.......................................55
第五節 兩校財政比較...........................................58
第六節 兩校國際交流...........................................63
第七節 兩岸高校學程比較.......................................64
第八節 修業與培養制度.........................................65

第七章 結論與建議.................................................69
第一節 結論...................................................69
第二節 建議...................................................71

參考文獻與書目.....................................................74
壹、中文部份...................................................74
貳、英文部份...................................................76

附 錄
附錄一 華師大組織調整通知書...................................78
附錄二 國立東華大學教育行政管理學系大學部修業規定.............79
附錄三 華東師範大學教育管理系本科生修業規定...................80

王如哲 (2009)。比較教育。台北;五南。
李建興 (2009)。兩岸教育學術交流與合作。
王孙禺、蓝劲松、江丕权:《祖国大陆与台湾高等教育体制的宏观比较研究》[J],北京:《清华大学学报》(哲学社会科学版),2000(2),30。
李佳芬 (2010)。<兩岸私立教育法之比較研究-以《私立學校法》、《民辦教育促進法》為例>國立屏東教育大學教育行政研究所碩士。
林炎旦(2010)。教育哲學與歷史-兩岸高等教育革新與發展。
李欣怡 (2011)。<國立東華大學教師對學校合校現況之調查研究>。國立東華大學教育行政與管理學系碩士論文。
李雁玲、王暉 (2013)。<台灣教育發展的困境與兩岸教育發展空間>。
李国章:《21世纪大学的管理和财政境况》,北京:《21世纪的大学》(北京大学百年校庆召开的高等教育论坛论文集)。
林昆葵 (2012)。<兩岸高等教育畢業生的職場競爭力研究>。國立成功大學經營管理碩士學程論文。
林政修 (2013)。<海峽兩岸中等技職教育課程與教學之比較研究>。國立暨南大學國際文教與比較教育研究所博士論文。
胡士雄 (2005)。<越南等教育改革邁向大眾化、市場化及國際化之研究>。政治大學碩士論文。
孫煒 (2002)。<比較海峽兩岸高等教育政策的制度架構>。財團法人國家政策研究基金會內政組特約研究員。
洪敏珍 (2010)。<國小道德與正向管教>。國立高雄師範大學教育親職碩士班。
秦慧蓁 (2012)。 <宜蘭縣國小教師運用-羅東自然教學中心-進行環境教育的意願與需求調查之研究>。國立東華大學教育行政管理學系行政碩士學位班。
章兆雷 (2007)。<台灣與中國大陸教師法之比較研究>。銘傳大學教育研究所在職專班。
盖哲生、李慧勤:《台湾高等教育财政改革》[J],上海:《教育发展研究》,2004(1),72。
康偉、褚祝傑、陳迎欣 (2008)。教育經濟管理;黑龍江人民出版社。
張以麗 (2007)。<兩岸報紙國際新聞報導內容比較研究>。私立銘傳大學傳播管理研究所碩士論文。
張向前、黃種杰(2008)。<兩岸四地高等教育合作與中華經濟發展分析>。大陸科技進步與對策期刊第25卷。華僑大學。
張蓉 (2009)。比較教育學;南京師範大學出版社。
張芳全(2012)。邁向科學化的國際比較教育。台北;心理。
黃必嶸 (2002) 。<海峽兩岸教育行政組織比較之研究—以中央與省級為主>。國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士論文。
黃珮玉(2006)。<我國國立大學校院校務基金實施績效之探討>。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。
楊佳榮 (2008)。<中(共)美高等新聞教育比較>。中國文化大學美國研究所碩士。
楊國賜 (2009)。<兩岸高等教育發展與合作>。(第五屆兩岸經貿文化論壇—拓展兩岸教育交流合作分論壇)
楊 瑩(2008):〈我國高等教育 評鑑制度建構的省思〉,教育研究月刊,第168 期。2008 年4月。頁 5-20。
楊瑩 (2010)。<兩岸四地高等教育評鑑制度---Higher Education Evaluation System in the Four Chinese Societies: Taiwan, Mainland China, Hong Kong>。
楊景堯 (2013)。<兩岸高等教育交流的困境:一個台灣學者的觀察>。淡江大學中國大陸研究所。
劉惠玲 (2004)。<两岸高校财务制度之比较研究>。中国天津财经学院。
劉文豐 (2011)。<兩岸公立大學法律地位與法律關係之比較研究>。國立台北教育大學文教法律研究所碩士論文。
郭俊男 (2007)。<高等教育比較制度研究---以2006年國家競爭力前5明知國家為例>。國立東華大學教育研究所碩士論文。
郭怡婷 (2011)。<台灣與中國大陸公立大學財務運作機制之比較研究>。私立淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文。
陳雅雯 (2007)。<中國大陸高等教育改革之研究(1992~2004)>。淡江大學中國大陸研究所碩士論文,台北;未出版。
陳學賢 (2010)。<海峽兩岸國小師資培育政策之比較研究>。國立屏東教育大學教育行政研究所博士。
陳芊穎 (2011)。<知覺主管決策標準對部屬認知、情感及行為之影響─以獎酬分配為例>。臺灣大學心理學研究所碩士論文。
盧麗君 (2006)。高教管理創新思維研究。
盧惠娟 (2009)。<流亡西藏宗教與文化傳承教育之研究-以西藏兒童村為例>。
戴曉霞 (2006)。世界一流大學之卓越與創新。
鄭芳渝 (2007)。<兩岸高等教育比較> (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文。
龔育正 (2010)。<兩岸公共管理大學相關課程之比較研究>。義守大學公共政策與管理學系碩士論文。
中華民國教育部 (2003)。<台灣大學教育白皮書>。台北;教育部。
國家教育研究院 (2011)。各國教育行政組織與學制。台北;國教院。
中国评论出版社 (2008)。学术自由作为两岸学术交流的基础。上海;中国评论出版社。
中共國務院教育部 (2010)。《國家中長期教育發展和改革規畫綱要(2010-2020)》。北京;中國大陸。

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 方德隆(1999)。九年一貫課程基本理念與內涵。公教資訊,3(2),1-18。
2. 方德隆(1999)。九年一貫課程基本理念與內涵。公教資訊,3(2),1-18。
3. 王裕德(2000)。九年一貫課程對國中教師的衝擊。教師之友,4(3),7-12。
4. 王裕德(2000)。九年一貫課程對國中教師的衝擊。教師之友,4(3),7-12。
5. 何俊青(2002)。另類評量在社會領域概念評量的應用。人文及社會學科教學通訊,12(6),57-75。
6. 何俊青(2002)。另類評量在社會領域概念評量的應用。人文及社會學科教學通訊,12(6),57-75。
7. 李隆盛(2001)。看波浪也看海流:讓「自然與生活科技」課程走出茫然與混亂。生活科技教育,34(5),2-6。
8. 李隆盛(2001)。看波浪也看海流:讓「自然與生活科技」課程走出茫然與混亂。生活科技教育,34(5),2-6。
9. 吳俊憲(2002)。國中社會領域教科書發展之理念、困境與因應途徑。課程與教學季刊,6(1),73-94。
10. 吳俊憲(2002)。國中社會領域教科書發展之理念、困境與因應途徑。課程與教學季刊,6(1),73-94。
11. 高博銓(2003)。教師如何因應九年一貫課程的實施。師說,171,12-15。
12. 高博銓(2003)。教師如何因應九年一貫課程的實施。師說,171,12-15。
13. 郭生玉(1987)。教師工作心理與背景因素關係之研究。教育心理學報,20,37-54。
14. 郭生玉(1987)。教師工作心理與背景因素關係之研究。教育心理學報,20,37-54。
15. 邱美虹(2000)。國民教育階段九年一貫課程綱要「自然與科技」領域中「自然科學」課程綱要之評介。科學教育,231,20-27。