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研究生:邱郁慧
研究生(外文):Chiu Yu Hui
論文名稱:轉角遇到「ㄓㄨ」~ 活化幼兒園教室語文區的學習經驗
論文名稱(外文):Creating Engaging Learning Experiences in the Language Arts Corner in a Kindergarten Classroom
指導教授:林麗卿林麗卿引用關係
指導教授(外文):Lin Liching
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:幼兒教育學系幼兒園教師碩士在職專班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:215
中文關鍵詞:幼兒語文教學語文區幼兒教育
外文關鍵詞:language instruction for young childrenlanguage arts cornerearly childhood education
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本研究旨在探討幼兒園教師如何透過改善語文教學活動和語文環境營造,並且融入主題教學的實施,來豐富幼兒園教室的語文學習情境,提供幼兒多元的語文經驗。研究待答問題有二:
一、教師如何改變語文區的規劃與教材,以促進幼兒的語文學習經驗?
二、幼兒在語文區進行哪些多元化的語文學習活動?
本研究以明明國小附設幼兒園檸檬班(大中小混齡班)為研究場域,採取質性研究取向,透過觀察教師教學及幼兒參與活動的歷程、非正式訪談家長及幼兒、及收集教學檔案和日誌、省思札記、活動歷程照片及幼兒作品等文件資料,來捕捉課程與教學實務的豐富面貌。
研究發現,教師共運用了四項主要的教學策略,包括:一、連結語文區活動與主題課程;二、規劃舒適豐富的語文區環境;三、提供多樣性的語文教材與工具;四、增進多元的語文學習經驗。此外,針對幼兒語文學習經驗,研究結果顯示幼兒在教師有系統地規畫下,能獲得多元語文學習面向的經驗,並在潛移默化中逐漸提升語文能力。
依據上述研究結果,本研究針對幼教實務工作者、師資職前教育機構及未來相關研究提出多項具體建議。

The aim of the study is to explore how a kindergarten teacher enriches the language arts corner of her classroom by improving the language arts activities and literacy environment, and taking the thematic approach to provide young children with various language experiences. This study poses the following two questions.
1. To enhance young children’s language learning experiences, how does the teacher improve the designs and materials in the language arts corner of her classroom?
2. In the language arts corner, what diverse language learning activities do the young children engage in?

This study adopted a qualitative research approach and Class Lemon (a mixed-age class), the Affiliated Preschool of Ming Ming Elementary School, was the research field. To demonstrate the features of the curriculum and instruction of the teacher, I collected data through video-taped observations, informal interviews with parents and children, and collecting teaching notes and diaries, reflection journals, photos and children's works and etc.


The study found that the teacher adopted four main teaching strategies, including connecting activities in language arts corner with the thematic curriculum, setting a comfortable and print-rich literacy environment in the classroom, providing various literacy materials and tools, and enhancing diverse language learning experiences. Besides, the results of this study revealed that children could acquire multiple aspects of language learning experiences and gradually reinforce language skills with the help of teacher's systematic instructional approach.

According to the above-mentioned results, this study provides a number of specific suggestions for teachers, teacher education institutions and further related research.

目 錄

第一章 緒論 ………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………1
第二節 研究目的與問題 ……………………………………………4
第二章 文獻探討 ……………………………………………………7
第一節 幼兒語文經驗與活動 ………………………………………7
第二節 幼兒園語文區………………………………………………14
第三節 文獻對我教學策略的啟發…………………………………30
第三章 研究方法 …………………………………………………35
第一節 質性研究取向 ……………………………………………35
第二節 研究參與者與場域…………………………………………36
第三節 研究實施流程………………………………………………43
第四節 研究資料蒐集與分析………………………………………47
第四章 研究發現……………………………………………………55
第一節 繪本促發的主題課程………………………………………55
第二節 飛讀BOOK的「語文區」環境規劃 ………………………80
第三節 多樣性的語文教材與工具 ………………………………105
第四節 幼兒在語文區的多元語文學習經驗 ……………………119
第五章 結論、討論與建議………………………………………171
第一節 結論………………………………………………………171
第二節 討論………………………………………………………175
第三節 建議………………………………………………………178
參考文獻 ……………………………………………………………185

表 目 錄


表3-1 受訪家長基本資料…………………………………………… 39
表3-2 檸檬班生活作息表…………………………………………… 41
表3-3 我的教學動策略……………………………………………… 45
表3-4 飛讀Book區實際蒐集研究資料的日期及錄影天數 ……… 48
表3-5 蒐集的資料代碼……………………………………………… 50
表3-6 觀察記錄與資料分析表 …………………………………… 52
表4-1 檸檬班幼兒預約錄故事目錄 ……………………………… 136
表4-2 語文活動之相關課程目標與學習指標 …………………… 167


圖 目 錄

圖2-1 語文區的教材內涵與展示 ………………………………… 19
圖3-1 檸檬班教室平面圖 ………………………………………… 42
圖3-2 我的研究流程圖 …………………………………………… 28
圖3-3 我的研究之三角驗證圖 …………………………………… 53
圖4-1 轉角遇到「ㄓㄨ」-主題發展脈絡圖 …………………… 56
圖4-2 老師用筆指著繪本圖片與文字 …………………………… 57
圖4-3 黛安娜在睡覺時,路易士在深夜裡看書 ………………… 59
圖4-4 實地參觀圖書館內部陳設並找尋想借閱的繪本 ………… 60
圖4-5 設計有相片及編號的個人專屬借書登記封面 …………… 60
圖4-6 小萱認為書可以擺在學習區的櫃子上面 ………………… 61
圖4-7 小妮的圖書館設計圖有櫃台及書櫃 ……………………… 62
圖4-8 小誼的書局設計圖有明顯的招牌文字 …………………… 62
圖4-9 參觀書局前的準備與規劃之第一次團體討論 …………… 63
圖4-10參觀書局前的準備與規劃之第二次團體討論 ………………63
圖4-11小勳參觀書局前想到的問題 ……………………………… 63
圖4-12小炫參觀書局前想到的問題 …………………………….. 63
圖4-13小萱參觀書局要走哪條路線 ……………………………… 65
圖4-14小樑(時鐘)幾點出發 …………………………………… 62
圖4-15重新聚焦討論後的第一次經驗網絡圖表 ………………… 65
圖4-16重新聚焦討論後的第二次經驗網絡圖表 ………………… 65
圖4-19校外參觀書局要帶的物品提醒 …………………………… 66
圖4-20小妮以圖文對照方式紀錄要帶的物品 …………………… 66
圖4-21小炫仿寫要帶的物品 ……………………………………… 66
圖4-22小莘使用圖像符號紀錄要帶的物品 ……………………… 66
圖4-23參觀書局發現可以聽音樂的視聽區 ……………………… 67
圖4-24幼兒練習到櫃檯付帳 ……………………………………… 67
圖4-25參觀書局後我想在教室做什麼改變 …………………………69
圖4-26小妮建議兒童閱讀區及布偶玩具區設於此 …………………69
圖4-27佈置書局初嘗試-創作小書展示區 …………………………70
圖4-28主打好書「天馬的愛心」宣傳板 ……………………………70
圖4-29櫃檯上有收銀機及刷條碼機 …………………………………70
圖4-30收銀機及刷條碼機的創作設計 ………………………………70
圖4-31仿寫愛心小書局的招牌 ………………………………………71
圖4-32愛心小書局的招牌 ……………………………………………71
圖4-33書局佈置初探(一) ……………………………………………71
圖4-34第一次設定書的價目表 ………………………………………71
圖4-35觀察繪本價格及條碼 …………………………………………72
圖4-36幼兒以大中小尺寸的書調整價格(大書300元) …………72
圖4-37開幕(營業)展示掛牌 ………………………………………72
圖4-38打烊展示掛牌 …………………………………………………72
圖4-39開幕日期宣傳單1 ………………………………………… 73
圖4-40開幕日期宣傳單2 ………………………………………… 73
圖4-41第一次製作鈔票出現各種面額的鈔票 ………………………73
圖4-42觀察鈔票後知道相同面額的鈔票圖案要一樣 ………………73
圖4-43工作分配圖1 ……………………………………………… 74
圖4-44工作分配圖2 ……………………………………………… 74
圖4-45工作分配圖3 ……………………………………………… 74
圖4-46工作分配圖4 ……………………………………………… 74
圖4-47小莘將書局未改變規畫前的現場擺設畫下來 ………………75
圖4-48小莘觀察甲隊成員規劃的空間配置圖紀錄 …………………75
圖4-49小莘規劃的空間配置圖 ………………………………………75
圖4-50重新規劃後的書局空間 ………………………………………75
圖4-51書寫書局兒童閱讀區標示文字「兒」 ………………………76
圖4-52書寫書局兒童閱讀區標示文字「閱讀」 ……………………76
圖4-53書寫書局兒童閱讀區標示文字「區」 ………………………76
圖4-54這裡是兒童閱讀區 …………………………………………76
圖4-55書寫書局兒童區標示文字 ……………………………………77
圖4-56書寫書局兒童區標示文字 ……………………………………77
圖4-57書局繪本展示及牆面佈置 ……………………………………77
圖4-58佈置牆面海報圖文-冰塊、海洋、小水滴、水母 …………77
圖4-59將櫃台移到窗旁後發現動線不順暢 …………………………78
圖4-60再將櫃台歸回兒童閱讀區左方的原位 ………………………78
圖4-61桌子移至窗旁改為成人閱讀區 ………………………………78
圖4-62進行愛心小書局的活動歷程 …………………………………78
圖4-63進行愛心小書局的活動歷程 …………………………………78
圖4-64練習使用金錢扮演買賣繪本遊戲 ……………………………79
圖4-65選購繪本後至櫃台結帳 ………………………………………79
圖4-66選購圖書後排隊結帳 …………………………………………79
圖4-67店員使用條碼機刷繪本上的條碼確定價格 …………………79
圖4-68 102年8月~103年2月檸檬班教室平面圖……………… 83
圖4-69 103年3月研究場域檸檬班教室平面圖 ………………84
圖4-70 飛讀BOOK區全景(103年3月) …………………………85
圖4-71 103年3月檸檬班飛讀BOOK區教室平面圖與各區情境圖…86
圖4-72 原來的有聲書區改為書寫區放置白板與白板筆 ………… 87
圖4-73 此處原放置幼兒自製的紙偶 ……………………………… 87
圖4-74 改成書寫工具區…………………………………………… 87
圖4-75 原來的有聲書區位置於桌椅及窗戶旁顯得很狹窄 ……… 88
圖4-76 移至此區後增加可容納更多繪本的壓書架、單人用耳機…88
圖4-77 調整桌椅方向、改為放置兩副耳機…………………………89
圖4-78 移到此區後可放置兩張桌椅更為寬敞舒適…………………89
圖4-78 移到此區後可放置兩張桌椅更為寬敞舒適…………………89
圖4-79 102年9月開學時語文區的擺設兩張桌椅是分開的………90
圖4-80將桌子合併閱讀區沙發下鋪上巧拼墊………………………90
圖4-81沙發背後無實牆依靠常滑動 ……………………………… 90
圖4-82右方書架及沙發調整位置後,方便幼兒取閱繪本 ……… 90
圖4-83木質椅中間用線綁住,改善沙發常常滑動的問題…………91
圖4-84尚未調整的閱讀區 ………………………………………… 91
圖4-85調整木椅方向及更換地毯的閱讀區 ……………………… 91
圖4-86拿掉木椅取而代之的是可愛的動物抱枕 ………………… 92
圖4-87閱讀區開架式的擺放繪本方便幼兒取閱 ………………… 93
圖4-88繪本右上角及書架上皆貼著互相對應的數字編號 ……… 93
圖4-89教具櫃鄰近桌椅方便在此操作使用 ……………………… 94
圖4-90初期語文遊戲操作區展示櫃未貼教具名稱 ……………… 94
圖4-91中期每個教具籃及展示櫃都貼上教具名稱,方便歸位 … 94
圖4-92自製布偶扮演區置於拱形門下 …………………………… 95
圖4-93布偶扮演區的新位置 ……………………………………… 95
圖4-94 103年4月底研究場域檸檬班之教室平面圖 …………… 97
圖4-95電腦區 ……………………………………………………… 98
圖4-96 103年5月中旬研究場域檸檬班之教室平面圖 ……………99
圖4-97檸檬班語文區規劃改變總圖 ………………………………100
圖4-98103年5月檸檬班飛讀BOOK區教室平面圖與各區情境圖…101
圖4-99書寫白板區使用規則 ………………………………………102
圖4-100白板區旁張貼使用規則 ………………………………… 102
圖4-101以快樂上學為主要內容的繪本 ………………………… 106
圖4-102以在地化及圖書館主題內容為主的繪本 ……………… 106
圖4-103 可重複使用的彩色描繪畫板 …………………………… 109
圖4-104 彩色描繪畫板作品 ……………………………………… 109
圖4-105 毛筆及重複書寫紙、水杯 ……………………………… 110
圖4-106 幼兒用紙製作紙筆 ……………………………………… 110
圖4-107 小妗假裝布偶拿著紙筆在繪本上紀錄 ………………… 110

圖4-108有趣的象形文字卡 ……………………………………… 112
圖4-109中文拼字遊戲卡……………………………………………112
圖4-110立式看書(圖卡)架 …………………………………… 113
圖4-111使用看書架閱讀故事接龍 ………………………………113
圖4-112順序推理圖 ………………………………………………114
圖4-113來認識我-身體配對拼圖 ………………………………114
圖4-114幼兒自製的布偶扮演區 …………………………………115
圖4-115幼兒於絨布板布偶扮演區扮演 …………………………115
圖4-116一張桌椅放置光碟播放機、手指謠有聲書 ……………116
圖4-117一張桌椅放置光碟播放機、耳機、有故事情節的有聲書 116
圖4-118增為兩張桌椅、2副耳機、手指謠與有故事情節的有聲117
圖4-119小妗聆聽兒歌時,會用手指隨著歌曲點書面上的文字 120
圖4-120專心聆聽故事 ……………………………………………120
圖4-121小萱小如隨著手指謠比劃動作 …………………………120
圖4-122只有一副耳機,也想聽的小炫則站在小如旁一起哼唱…120
圖4-123加入品格教育繪本出奇的受歡迎 ………………………121
圖4-124小安隨著故事播放翻閱繪本………………………………121
圖4-125分接插孔解決幼兒想同時聆聽有聲書的問題 …………122
圖4-126有想聆聽的幼兒在旁痴痴地等候 ………………………122
圖4-127有聲區換至新的位置 ……………………………………123
圖4-128幼兒自行操作有聲書區的光碟機並能正確的收放光碟 123
圖4-129小丞媽媽第一次說故事 …………………………………125
圖4-130小丞媽媽第二次說故事 …………………………………125
圖4-131變成天使可以飛、可以幫助別人、天使像鏡子……………125
圖4-132照鏡子後變成天使幫助別人………………………………125
圖4-133小丞媽媽說故事「火車載我去海」…………………………126
圖4-134小豪畫下最深刻情節,並仿寫書名 ……………………126
圖4-135小宸不會寫書名,用七個「×」表示「火車載我去海」 ……126
圖4-136小妮覺得有海有夕陽很漂亮 …………………………… 126
圖4-137幼兒使用創作的紙偶自編故事在布偶扮演區演戲 …… 128
圖4-138小理喃喃自語的說著對白,小丞因此被吸引過來觀賞 …128
圖4-139絨布板化身為布偶扮演區 ……………………………… 129
圖4-140幼兒將桌腳及盒子當成關老虎的籠子 ………………… 129
圖4-141幼兒輪流排列推理卡述說故事1 ……………………… 129
圖4-142幼兒輪流排列推理卡述說故事2 ……………………… 129
圖4-143拿掉椅子後的閱讀區空間改放置抱枕增加溫馨與溫暖感130
圖4-144小哲說故事給綿羊抱枕聽…………………………………130
圖4-145小丞說故事給媽媽及小組幼兒聽 ………………………131
圖4-146小理說故事給小丞媽媽及小組幼兒聽 …………………131
圖4-147小妮自編故事-魔法故事的旅程 ……………………… 133
圖4-148小樑自編故事-火車的火焰 ……………………………133
圖4-149小宸自編的故事-上樓梯 ………………………………133
圖4-150小葳編的故事-老鼠吃起司 ……………………………133
圖4-151預約錄故事-猜猜誰在說故事 …………………………136
圖4-152晨間靜默閱讀 ……………………………………………138
圖4-153自由閱讀1 …………………………………………………139
圖4-154自由閱讀2 …………………………………………………139
圖4-155自由閱讀3………………………………………………… 139
圖4-156自由閱讀4………………………………………………… 139
圖4-157小瀚創作的第一本故事小書「我最好的朋友」……………142
圖4-158小瀚創作的第二本故事小書「麥斯克的超跑」 …………142
圖4-159最受幼兒喜愛書寫的文字「小」……………………………143
圖4-160小葳找尋繪本內頁圖文並仿寫文字「吃十塊餅」…………144
圖4-167未指導前書寫的象形文 …………………………………145
圖4-168指導後仿寫的象形文字 …………………………………145
圖4-169幼兒記錄使用流程圖 ……………………………………146
圖4-170合作完成語文遊戲闖關海報 ……………………………146
圖4-171找不到媽媽,牠哭得更大聲-小莘畫的圖像 …………147
圖4-172找不到媽媽,牠哭得更大聲-小妮畫的圖像 …………147
圖4-173融合讀與說的語文活動-故事接龍 ……………………148
圖4-174幼兒創作的故事接龍圖封面 ……………………………148
圖4-175語詞接龍-香水 …………………………………………150
圖4-176語詞接龍-水手 …………………………………………150
圖4-177電腦區畫記-「恐龍怎麼說晚安」故事接龍 …………151
圖4-178幼兒互相分享自創的故事 ………………………………152
圖4-179生活故事-晚上偷吃泡麵的媽媽 ………………………152
圖4-180小安利用有趣的文字設計文字遊戲王卡 ………………155
圖4-181象形字「火」 ………………………………………………156
圖4-182象形字「蟲」 ………………………………………………156
圖4-183童詩圖畫賞析-向陽小天使 ……………………………158
圖4-184幼兒自編的童詩作品 ……………………………………159
圖4-185幼兒設計的角色多樣化 ………………………………… 162
圖4-186以故事結構編創故事內容 ………………………………162
圖4-187小炫登記繪本書名及日期 ………………………………163
圖4-188小軒登記繪本書名及日期 ………………………………163
圖4-189畫中有話-逛街 …………………………………………163
圖4-190畫中有話-精彩過一生 …………………………………163
圖4-191我閱讀的繪本-胖石頭(小誼)…………………………164
圖4-192親子共讀學習單-猜猜我有多愛你(小萱)……………164





參考文獻
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