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研究生:宋祁茹
研究生(外文):Sung Chi- Ju
論文名稱:幼兒親子音樂律動之歷程探究-我與小青蛙的共舞經驗
論文名稱(外文):A narrative inquiry into parent-child interactive eurythmics:the experience of dancing with my little frog
指導教授:劉淑英劉淑英引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:幼兒教育學系幼兒園教師碩士在職專班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:109
中文關鍵詞:音樂律動親子互動敘說探究
外文關鍵詞:eurhythmicsparent-child interactionnarrative inquiry
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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本研究是我和五歲小青蛙進行音樂律動的探索經驗,增進更親密的親子關係並在歷程中了解:
一、我如何增加自己對音樂律動的體認?二、我和小青蛙如何發展出互動性的音樂律動?三、小青蛙在親子音樂律動歷程中的回應與互動樣貌為何?
選擇用故事文本的撰寫的方式,以敘說探究為研究方法為主軸,其目的為探討雙向互動的親子關係並描繪深刻的歷程。
親子音樂律動就如同我和小青蛙的小花園,在互動歷程中我們發現了:
一、 溫馨的花園讓能量蓄勢待發:(一)故事情境啟發孩子的動能力;(二) 適合的空間規劃讓引導更有利。
二、身體的花朵讓親子深入探索:(一)由內而外的覺察綻放美麗;(二)由外而內的醞釀形成默契。
三、動 作元素是灌溉親子律動的養分。
四、多元素材豐富親子律動的樣貌。
親子律動是如此美好的生命禮物,期待不同家庭也能編織出麗彩虹。
My daughter is a five-year old little frog. In this research I consider and seek to gain a better understanding of how music and movement is used to explore and enhance the parent-child relationship.

I ask how can I gain a better understand of eurhythmics as a mother; how to develop interactive activities with my daughter using eurhythmics; and how does my little frog interact with me throughout the process.

My research takes the form of a narrative inquiry that explores the parent-child relationship and the two-way interaction between us.

During the process we discovered a real garden, but a ‘garden’ also provides a metaphor for facilitating and understanding children’s motivation to move
(a) It is important that the space in which to move is appropriate; mainly regular use of the same space proved beneficial.
(b) The body is like a flower, it blooms from inside out like a flower, but looking and understanding from outside as one would look at a flower is equally important.
(c) Movement elements are nutrition, like watering a growing plant.
(d) Multiple materials can provide a wealth of rhythmic experiences and produce varied outcomes.

Eurhythmics between my daughter and me is a gift of life, through which parents and children can weave their own beautiful rainbow.

目 錄

第一章 緒論 1
第一節 緣起 1
第二節 我想探究什麼? 5
第三節 名詞界定 5
第四節 研究限制 6
第二章 概念式情境 7
第一節 幼兒音樂律動之意涵 7
第二節 音樂律動之內涵與幼兒能力發展 14
第三節 親子音樂律動之策略與運用 22
第三章 研究方法與設計 27
第一節 敘說探究 27
第二節 研究場域和參與者 29
第三節 研究流程 32
第四節 資料統整與分析 36
第四章 「花」現美麗 39
第一節 花仙子的遊戲森林 39
第二節 花仙子歷險記 68
第三節 花仙子的奇幻城堡 76
第五章 春暖花開時 95
第一節 我們心中的小花園 95
第二節 邀您一起來花園共舞 98
參考文獻 101
附 錄 105
附錄一:花仙子遊戲森林之親子律動教案 105
附錄二:花仙子歷險記之親子律動教案 110
附錄三:花仙子的奇幻城堡之親子律動教案 112


表目錄

表1 兒童音樂能力發展分析表 17
表2 運用身體部位與肢體動作摘要表 19
表3 幼兒園教保活動課程暫行大綱 21


圖目錄

圖1 音樂律動親子關係圖 12
圖3-1 家庭空間平面圖 30
圖3-2 親子音樂律動實施概念圖 32
圖3-3 研究流程圖 34
圖3-3 親子音樂律動理念金字塔 35
圖4-1-1 媽媽與小青蛙一起觀察布的特性 41
圖4-1-2 以彈性布來象徵花朵 44
圖4-1-3 親子花仙子動作設計圖 45
圖4-1-4 不同情緒的花仙子 46
圖4-1-5 小青蛙以律動的變化探索開花的肢體動作經驗 47
圖4-1-6 親子合作花開了的意象動作表現 48
圖4-1-7 我們實際透過拉與握去觀察彈性布特性 50
圖4-1-8 親子用彈性布來做身體線條與力道的協調運用 51
圖4-1-9 找出音磚中的高中低音並且試著敲擊出聲音 52
圖4-1-10 媽媽根據高中低音階表現身體動作 53
圖4-1-11 小青蛙根據音磚的高中低音階來表現身體動作 54
圖4-1-12 小青蛙做出花仙子的定點動作表現 56
圖4-1-13 小青蛙自繪音符卡和字卡 59
圖4-1-14 花仙子音符動作表現 60
圖4-1-15 直線路徑圖與曲線路徑之比較圖 62
圖4-1-16 小青蛙運用材料(氣球)表現穩定性動作 64
圖4-1-17小青蛙運用材料(呼拉圈)做出穩定性動作 65
圖4-1-18 親子以不同材料來進行親子律動 66
圖4-2-1a 爬行穿越圖4-2-1b 橫跨通過圖4-2-1c 思考策略 69
圖4-2-2 小青蛙設計路徑來敲擊樂器 71
圖4-2-3 媽媽和小青蛙協調身體移動方式 73
圖4-2-4 小青蛙設計高低交錯的蜘蛛網 74
圖4-3-1 小青蛙對著魔鏡做出不同的情緒表情 78
圖4-3-2 小青蛙與媽媽相互模仿對方臉部表情 81
圖4-3-3 小青蛙隨興移動上肢動作 82
圖4-3-4 小青蛙刷牙動作 84
圖4-3-5 化妝動作依序分為五個步驟 86
圖4-3-6 小青蛙主導動作,媽媽表現出一樣的對稱動作 87
圖4-3-7 親子雙手需藉著球來連結,設計移動路徑 89
圖4-3-8 同手同腳的雙人舞意象 90
圖4-3-9 向後倒的重心轉移與側倒的重心轉移 92
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