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研究生:林慧珠
論文名稱:教師發展一年級數學課室討論文化之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Developing First-grade Math Class Discussion
指導教授:蔡文煥蔡文煥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:數學課室討論社會規範社會數學規範行動研究
外文關鍵詞:mathematical class discussionsocial normsocialmathematical normsaction research
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中文摘要
本研究主要是以質性的行動研究進行分析,探討教師發展國小一年級學生數學課室討論文化之歷程,並聚焦在發展社會規範和社會數學規範歷程中所遭遇的問題及解決策略為何。行動歷程中所蒐集的資料包括有教學現場的錄音錄影、學生的解題紀錄和數學日記、與學生個別晤談、研究者的教學省思日誌與諍友的討論紀錄、成長團體及指導教授給研究者的建議與指導等。
行動研究結果,教師在發展一年級數學課室討論中,透過策略運用所形成的社會規範有:發言要舉手、說話要讓大家聽得到、專心傾聽、聽(看)不懂要提問和分工合作、輪流上台發表五項規範。行動中所形成的社會數學規範有:多元的解題策略、運用多元表徵、解題紀錄要清楚呈現和回到題目說明理由與想法四項規範。
研究中發現社會規範與社會數學規範乃是相輔相成、彼此互相支撐的。許多策略之間可以相互配合,也可以運用於不同的規範發展過程中。發展一年級數學課室討論文化,就建立社會規範而言,教師要營造安全、合作的學習環境,並可多用鼓勵或榮譽制度等方式促進規範的形成;建立社會數學規範時應提供具體物或教具讓學生操作,適時加入活動引起學生學習興趣,此外,同儕或教師的鷹架也非常重要。規範的建立能提升討論的品質並促進學習的產生,在課室討論文化形塑過程中扮演著不可或缺的重要角色。

Abstract
The purpose of the essay is to analyze an action research in a qualitative method, trying to explore the discussion processes used by school teachers in teaching a math class for first graders.It also focuses on identifying problems, as well as finding suggestions for solving them that are associated with the development of new social norms and socialmathematical norms. The collected data include videos in the classroom, students' problem-solving records, math journals, individual student interview, teaching reflectionmemos, friends’ advice, groupsupports, and the feedback from the advisor, etc.
The outcome of the action development was to show that certain social norms wereformalized in the process of discussion, such as raising handsbefore speaking,speakingloud and clearly, listening with concentration, asking when questions occurred, cooperative teamwork and alternative presentation. Socio-mathematical norms include multiple problem-solving techniques, application of various teaching methods, precise problem-solvingstatements and explanation ofgeneratingtopic ideas.
To sum up, social norms and socialmathematical norms go hand in hand. The strategies or approachesare related to each other and can be applied to the development of other standard procedures.When encouraging interactive discussion in the first-grade math class, teachers need to create a safe and cooperative learning environment and arouse motivation and self-esteem among students by establishing a reward system. Meanwhile, the scaffoldingprovided by teachers or peer students in the group is just as important.
Establishing standard procedures helps toimprove the quality of discussion in the classroom and stimulate students’ interests in learning. This, in the end, plays a critical role in cultural formation of interactive discussion in the classroom.

第一章 緒論................................1
第一節 研究背景與動機........................1
第二節 研究目的與研究問題.....................5
第三節 名詞釋義.............................6
第四節 研究範圍與限制........................7
第二章 文獻探討.............................8
第一節 課室討論文化的理論基礎..................8
第二節 課室討論文化之探討....................30
第三章 研究方法............................44
第一節 研究場所與課室成員....................44
第二節 研究流程與行動策略....................47
第三節 研究期程............................61
第四節 資料蒐集與分析.......................63
第五節 研究效度............................67
第四章 研究結果與發現.......................68
第一節 課室討論之序曲.......................68
第二節 討論進行式-社會規範建立的行動歷程......74
第三節 討論進行式-社會數學規範建立的行動歷程...143
第五章 結論與建議..........................180
第一節 結果與討論討論.......................180
第二節 建議...............................192

參考文獻..................................197
一、中文部分...............................197
二、外文部分...............................201

一、中文部分
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二、外文部分
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