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研究生:林薰鳳
研究生(外文):Shine-Feng Lin
論文名稱:沈木青老師之生命意義與「生命教育法」實踐之探討
論文名稱(外文):Life Meaning of Mr. Mu-Ching, Shen and the Implementation of His Life Education
指導教授:紀潔芳紀潔芳引用關係
指導教授(外文):Chieh-Fang Chi
口試委員:洪淑媚尤惠貞
口試日期:2015-06-11
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:生死學系哲學與生命教育碩士班
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:沈木青生命意義生命教育法幸福家庭教室慈訊文教基金會
外文關鍵詞:Mu-chingShenmeaning of lifelife educationblissful family classTzu-Shiun Cultural & Educational Foundation
相關次數:
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  本研究旨在探討沈木青老師的生命意義與「生命教育法」之實踐。本研究以質性深度訪談為主,輔以學員學習成效問卷調查,得到研究結論:一、沈木青老師的一生,深具生命意義,足為大眾楷模。二、沈木青老師創設的「生命教育法」值得大力推廣。三、「幸福家庭教室」的課程,深受學習者肯定。以五分量表探討學員之學習成效,總平均高達4.36,其中收穫最大的是「心靈更踏實」得4.49,次為「親子關係更好」得4.41,再次為「對人生有極大的改變」得4.38。對於婚姻、人際與婆媳關係都在4.24以上。此課程頗具成人教育之特色,學員自發性的學習,加上沈老師精心策畫課程,讓學習者受益良多。四、由學員的問卷調查得知學習成效:有宗教信仰優於無宗教信仰、大台中區優於彰化市及其他各鄉鎮、所得高於四萬元以上優於所得較低各組、參加基礎班次數超過三次(含)者優於參加次數少的組別、婚前接受「幸福家庭教室」課程認為非常有必要。五、在性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、職業、子女數、居住狀況、參加進階班之次數,對於學員學習之成效,無顯著差異,即成效一樣好。六、學員最喜愛的教學方式是影片欣賞、講述法、討論法。
  本研究建議如下:一、各縣市能大力推動「生命教育法」的理念,以因應時代之需,可以將彰化縣的施行模式當示範。二、家人同時報名上課,可享優惠折扣;上課中增加師生互動與個案討論。
  本研究結論與建議,將提供給想要辦理「生命教育法-幸福家庭教室」之單位,與「慈訊文教基金會」做為日後辦學或開課之參考。
  This study aims to explore the meaning of life for Mr. Mu-ching, Shen, and the implementation of his life education. Qualitative research method with in-depth interviews andquestionnaires onmembers’ performance are used in this study.The summarized conclusions of this research are as following:
1. With his well-developed understanding towards meaning of life, Mr. Shen’s life can be the role model for others to learn from.
2.The “Life Education” compiled by Mr. Shen is worth popularizing.
3.“Blissful Family Class” has been well recognized by members who have been attended.Based on Likert scale, the average score for participants’ learning performance comesto 4.36. “Mind feeling at ease” scores 4.49, which has shown as the greatest satisfactory by the members;“Better parent child relationship” scores 4.41, which is the second highest score; “life changing” has an average of 4.38 as the third highest score; and the marriage and the relationship between mother-in-law and daughter-in-law score more than 4.24. This course has the features of adult education, the members have the motivations to learn spontaneously, and Shen’s well-organized course on marital life and gender has derived much benefit for the participants.
4.Based on the questionnaires collected from attendees, the performance after participating this class showed that, religious members’ performance precedes non-religious members, Taichung County’s overall result exceeds Changhua County, members with income over 40,000 resulted better than members with lower income, and members attended more than 3 times provides more positive feedback than the groups attended less times. Therefore, “Blissful Family Class” prior to marriage is necessary for the people who responded to the questionnaire.
5.There is no significant impacton the efficiency of the learning progress despite of gender, age, educational background, marital status, family size, living condition, or the frequency of attending such classes.
6.The most popular methods of teachingamong members are video watching, host lecturing, and class discussion.
  Suggestions based on this research are as following:
1.Counties/cities can refer to Changhua County as an exemplary city for “Life Education” implementation, and begin to promote such concept locally in hopes of assisting families to adapt to current societywell.
2.Registration fee Discount is applied when family members enroll together, as this effort can encourage family members to further discuss detailed issues they may have encountered with the mentors in a group session.
  The findings and suggestions obtained from this research can bereferenced for any institution planning on initiating “Life Education”, and/or “Blissful Family Class” with Tzu-Shiun Cultural & Educational Foundation in the future.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的 2
第三節 文獻探討 2
第四節 研究設計與實施 17
第二章 沈木青老師的生命意義23
第一節 沈木青老師的生命故事23
第二節 沈木青老師人格特質所彰顯的生命意義 29
第三章 「生命教育法」之特色與「幸福家庭教室」之實踐43
第一節 沈木青老師的教育理念 43
第二節 「生命教育法」之特色 48
第三節 「幸福家庭教室」課程之探討與實施 55
第四章 學員學習「生命教育法」課程成效之探討 81
第一節 學員問卷樣本之分配 81
第二節 學員學習成效之分析 83
第三節 學員滿意度與意見92
第四節 深度訪談受訪者對學習的感受97
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 108
參考文獻 110
中文部份 110
英文部份113
網路部分113
附錄 114
附錄一 慈訊幸福家庭教室光明語言114
附錄二 研究計畫參與同意書115
附錄三 針對沈老師家人設計的訪談大綱116
附錄四 針對慈訊講師設計的訪談大綱117
附錄五 針對慈訊學員設計的訪談大綱118
附錄六 正式問卷 119
附錄七 專家效度名單122
附錄八 專家效度評鑑問卷123
附錄九 預試問卷126
附錄十 訪談林啟〇老師錄音逐字稿129
附錄十一 訪談何美〇老師錄音逐字稿132
附錄十二 辦理「生命教育-幸福家庭教室」實例134
附錄十三 學員讚美日記實例140

表次
表1‐4‐1 深度訪談研究參與者基本資料一覽表 18
表1‐4‐2 學員學習成效及滿意度之信度20
表4‐1‐1 學習生命教育法學員問卷樣本分配82
表4‐2‐1 學員學習成效之答題平均數83
表4‐2‐2 性別不同的學員學習成效之差異84
表4‐2‐3 有無宗教信仰學員學習成效之差異85
表4‐2‐4 年齡不同的學員學習成效之差異85
表4‐2‐5 教育程度不同的學員學習成效之差異 86
表4‐2‐6 婚姻狀況不同的學員學習成效之差異 86
表4-2-7 職業不同的學員學習成效之差異 87
表4-2-8 子女數不同的學員學習成效之差異 87
表4-2-9 居住狀況不同的學員學習成效之差異 87
表4-2-10 居住所在地不同的學員學習成效之差異 88
表4‐2‐11 個人所得不同的學員學習成效之差異 88
表4-2-12 參加基礎班次數不同的學員學習成效之差異 89
表4-2-13 參加進階班次數不同的學員學習成效之差異 90
表4‐2‐14 婚前男女接受「生命教育法」之必要性的學員學習成效差異90
表4‐2‐15 依自變數不同之學員的學習成效有顯著差異91
表4‐2‐16 「生命教育法」課程各單元對學員影響之優先順序分析92
表4‐3‐1 「生命教育法」課程學員滿意度之差異93
表4‐3‐2 願意再接受相關課程的學員百分比93
表4‐3‐3 希望獲得更多相關資訊的學員之百分比94
表4‐3‐4 「生命教育法」課程教學方式學員滿意度之百分比 94
表4‐3‐5 上完本課程對學員幫助最大之統整95

圖次
圖1‐1 學習成效研究架構圖 18

照片
一、沈木青老師榮獲「第八屆吳尊賢愛心獎」得獎致謝詞141
二、1998 年沈木青老師於彰化縣員林婦女會進階班講演141
三、1999 年慈訊文教基金會與彰化縣南郭國小合辦「幸福美滿家庭」結業式沈木青老師與學員分批合影141
四、新任董事長沈林阿蓁女士繼續推廣「生命教育法」141
五、沈木青老師與其著作留影142
六、沈木青老師的子女及孫輩為他慶生142
七、沈木青老師於彰化縣政府婦女中心介紹授課講師142
八、研究者獲頒為「彰化地區幸福家庭教室」負責人142
九、2001 年口足畫家謝坤山受邀為「幸福家庭教室」進階班演講143
十、2002 年彰化縣幸福美滿家庭員林進階班結業心得分享143
十一、2003 年彰化縣幸福美滿家庭田尾班結業沈妙瑜老師致詞143
十二、2004 年紀潔芳教授蒞臨北斗國小「幸福家庭教室」講演143
十三、2011 年於彰興國中「生命教育‐‐‐幸福家庭教室」上課狀況143
十四、沈木青老師於2000 年辭世,2005 年發行《足跡》紀念沈老師 144
中文部分
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英文部份
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網路部分
1. blog.sina.com.tw/p17751026/article.php?entryid=583725《生命教育法》之介紹(2013)及 blog.sina.com.tw/eugeneyeh/article.php?entryid=616893生命教育法導讀-- 新浪部落(2008)網路文章(2015.5.28於google所載)
2.《大方廣佛華嚴經普賢行願品別行疏鈔(選錄「華嚴宗七祖行蹟」及「附錄」)》卷1:「奇哉,我今普見一切眾生,具有如來智慧德相,但以妄想執著而不能證得。」(CBETA, J15, no. B005, p. 645, a10-12)
3. 史托維爾(N.J.STOVELL) 科學家的真實見證@ 再探猶太親職 blog.xuite.net/.../30831621-史托維爾(N.J.STOVELL)+科學家的真實見
4.《維摩詰所說經》卷1〈佛國品1〉:「若菩薩欲得淨土,當淨其心;隨其心淨,則佛土淨。」(CBETA, T14, no. 475, p. 538, c4-5
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