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研究生:王東進
論文名稱:中小學教師專業發展評鑑輔導夥伴學習歷程之研究
指導教授:楊國德 博士
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:教師專業發展評鑑教專輔導夥伴學習歷程
外文關鍵詞:evaluation of teachers' professional developmentcounseling partnerslearning process
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摘要
本研究主要是探討教專輔導夥伴從事教專輔導任務的學習歷程。研究目的為:1.探究擔任輔導夥伴動機與原因。2.瞭解目前輔導夥伴到校輔導的互動情形與學習歷程。3.分析輔導夥伴輔導經驗與困境。4.提出輔導諮詢制度推動策略。
本研究採半結構式的質性研究方法,訪談三位不同學制的教專夥伴為研究對象,進行資料的蒐集、分析與整理。研究結論如下:
一、輔導夥伴參與輔導的動機是自利而利他的。
二、輔導夥伴與受輔學校間良好互動是建立在嫻熟的社交技巧的雙向互動回應上。
三、輔導夥伴學習歷程是從講述式教育訓練到自我導向學習的歷程。
四、輔導夥伴學習歷程可分為初期經驗建構、中期困境轉化,近期使命堅定,最終持續自我學習轉化過程。
五、面對挫折、感受構築經驗,強化心理轉換能力是工作學習機制。
六、輔導夥伴學習歷程是從施予模式教育訓練到自我導向學習歷程。
七、團隊合作的組織學習有助於跳脫個人口學習思考上盲點。
八、善用生命智慧累積自我內在力量勝於外在工作技巧的學習。
九、運用實務經驗累積自我內在力量勝於外在講述的政令宣導。
根據上述結論,本研究提出對教專夥伴、教育行政輔導作業及後續研究等三個方面的建議。
一、對教專夥伴的建議:培養協助教專推動的先備知識與經驗、透過困境的問題處理經驗轉化為後續諮詢輔導知能、建立使命感以持續提供到校諮輔服務、建立自我導向學習能力、建構工作學習支持網絡、輔導價值理念重於技巧的運用。
二、對於教育行政機關的建議: 塑造學習型組織共享專業知能、回流教育機制應充實教專夥伴在職進修及增能活動。
三、對後續研究的建議: 輔以量化研究、以轉化學習為理論基礎、擴展研究對象之學習歷程研究。

關鍵字: 教師專業發展評鑑、教專輔導夥伴、學習歷程



A Study on Learning Process of counseling partners of the Program of Teacher Evaluation for Professional Development
Abstract
This study was designed to explore the learning process of counseling partners in the counseling task of Teacher Evaluation for Professional Development. The research purposes : 1. To explore the motivation and reason as a counseling partner 2. To understand the situations and interactive learning process of current partners’ school guidance counseling 3. To analyze the counseling experience and difficulty of counseling partner 4. To propose strategies to promote counseling system

The study adopted a semi-structured qualitative research method by doing interviews of three different academic partners for the study, and carried out data collection, analysis, and consolidation. Conclusions are as follows:
First, being a counseling partner is in selfish and altruistic motives.
Second, the good interaction between counseling partner and the secondary school is based on the two-way interaction with good social skills.
Third, counseling partner learning process is the process from education training to self-directed learning process.
Fourth, counseling partner learning process can be divided into the early construction, the mid plight transform, recent mission of the firm, and eventually the continuous self-learning transform process.
Fifth, facing the setbacks, feeling the build experience, and strengthening the ability of mental conversion are work learning mechanism.
Sixth, counseling partner learning process is from giving mode education training to self-directed learning process.
Seventh, teamwork on organizational learning helps to the trip on a population blind spots on learning thinking.
Eighth, well using of the wisdom of life to accumulate the power of inner strength is better than learning the outer working skills.
Ninth, using practical experience to accumulate the power of inner strength is better than the outer decree propaganda.

According to the conclusions of this study, here are the proposals on the three aspects to counseling partners, educational administration, and the follow-up studies.
First, the proposals to counseling partners: training helps promote the prior knowledge and experience of the Program of Teacher Evaluation for Professional Development, the experience of dealing with the plight helps to turn follow-up counseling experience into knowledge and capability , building up a sense of mission to provide secondary school counseling services continuously, building up self-directed learning ability, constructing supporting network, counseling values emphasis on skills using.
Second, the proposals to executive education: establishing the learning organization to share professional knowledge and capability, reflux mechanism should enrich counseling partners with in-service training and empowerment activities.
Third, the proposals to the follow-up studies: supplemented with quantitative research, founded theoretically with transform learning, and expanding the object of study in learning process study.


Keywords: evaluation of teachers' professional development, counseling partners, learning process


目次
第一章 緒論-------------------------------------------001
第一節 研究背景與重要性------------------------------ 001
第二節 研究動機與目的-------------------------------- 008
第三節 研究問題與方法---------------------------------012
第四節 名詞釋義---------------------------------------014
第五節 研究範圍與限制---------------------------------017
第二章 文獻探討--------------------------------- 021
第一節 中小學教師專業發展評鑑的意涵與相關問題-------- 021
第二節 中小學教師專業發展評鑑輔導制度的規劃架構------ 028
第三節 中小學教師專業發展評鑑輔導制度相關理論-------- 052
第四節 中小學教師專業發展評鑑輔導制度的相關研究------ 061

第三章 研究設計與實施---------------------------073
第一節 研究取向與方法-----------------------------073
第二節 研究流程----------------------------------076
第三節 研究對象----------------------------------080
第四節 研究工具----------------------------------082
第五節 資料蒐集與分析---------------------------- 084
第六節 研究信實度與倫理-------------------------- 085

第四章 研究結果分析與討論-----------------------089
第一節 快樂出航--跨入教專輔導夥伴工作-------------- 089
第二節 轉化思維--困境中找出路--------------------- 105
第三節 積累實力--勇於迎接未來----------------------120

第五章 結論與建議----------------------------------- 135
第一節 研究發現-----------------------------------135
第二節 結論-------------------------------------- 142
第三節 建議--------------------------------------------146
第四節 研究者省思--------------------------------------150

參考文獻-----------------------------------------153
中文部分-----------------------------------------------153
英文部分-----------------------------------------------162



附錄---------------------------------------------169
附錄一 訪談錄音同意函---------------------------------169
附錄二 訪談大綱---------------------------------------170
附錄三 研究參與者文本檢核回饋表-----------------------172
附錄四 研究札記---------------------------------------173
附錄五 逐字稿分析範例---------------------------------183
附錄六 教師專業發展評鑑縣市輔導夥伴推薦表-------------203
附錄七 教師專業發展評鑑各類人才培育研習課程名稱統整表-204
附錄八 教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點修正規定-206










表目次
表 1-1 95-103年高中職以下各級學校申辦之學校數統計表---002
表 1-2 102年縣市高中職以下各級學校申辦之學校數統計表--003
表 1-3 輔導夥伴與參與教師學習歷程的相互需求表---------010
表 2-1 國內相關輔導諮詢體系區分表----------------------036
表 2-2 教專輔導網絡分工說明----------------------------041
表 2-3 Odell 教學輔導關係發展階段與Kram 研究階段對照---069
表 3-1 進行抽樣訪談之對象------------------------------080











圖目次
圖2-1 中小學教師專業發展評鑑規準概念架構圖------------- 030
圖2-2 輔導網絡架構流程說明圖--------------------------- 040
圖2-3 輔導紀錄表填及核銷流程--------------------------- 046
圖2-4 配對輔導夥伴流程--------------------------------- 047
圖3-1 本研究架構示意圖--------------------------------- 076
圖3-2 研究程序圖--------------------------------------- 077
圖3-3 三角檢證圖-------------------------------------- 086







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