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研究生:葉雯卿
論文名稱:社區大學教師教學信念及其實踐歷程之研究
指導教授:楊國德楊國德引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:社區大學教師教學信念
外文關鍵詞:Community Collegeteacherteaching beliefs
相關次數:
  • 被引用被引用:2
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摘 要
本研究在探討社區大學教師教學信念如何形成、有何教學信念、教學信念如何實踐、實踐教學信念時遭遇哪些困境,以及實踐教學信念後的省思與期望等。期望所提出之研究結論,能使研究者對社區大學的教學有更明確理解,並提供相關教育工作者另一個自我省視的方向。
本研究採用質性研究取向,運用半結構式訪談獲得研究資料,並以立意抽樣及雪球式抽樣,獲得分別來自南台灣兩縣市某兩所社區大學,共五位社區大學教師為受訪對象。
本研究透過資料分析所得之結論如下:
一、社區大學教師教學信念的形成來自許多因素的影響,包含在校所學、
興趣、職業訓練、對社會環境的省思、相關專業工作者與社區大學等。
二、社區大學教師教學信念中,教學目標與教學中的角色功能,在改變學
員對自己或社會環境的看法,協助學員建立參與公共事務的觀念,師
生共同展現實際的公共行動,並培養學員成為教師。
三、社區大學教師教學信念的實踐,在依據教學目標設計教學計畫,與相
關專業工作者或社區大學教師合作教學,鼓勵學員分享學習成果,協
助學員建立自信心並解決學習困難,與學員建立夥伴關係,協助學員
彼此建立共學關係。
四、社區大學教師實踐教學信念時遭遇的困境,如學員參與動機多元、課
程是否切合學員的需求、學員是否認同課程、學員學習態度不一、學
員參與課程的時間長短不同與學員具有多樣化個別差異等。
五、教師省思個人實踐教學信念的歷程,在將參與公共事務的觀念傳遞、
培養與示範給學員,並期望未來可以幫助社區大學對更多學員實踐辦
學理念。
本研究依據研究結果與討論,提出相關建議:
一、對社區大學教師的建議
(一)個人理想的教學願景必須透過切合教學現場的教學計畫才能實踐。
(二)透過與學員對話重新省思個人教學信念的實踐歷程。
(三)不斷進修以精進個人專業知識與教學能力。
二、對社區大學的建議
(一)協助教師提升教學技巧。
(二)協助教師建立跳脫固定場域的教學規劃。
(三)協助教師與他所社區大學教師互相交流學習。
三、對未來研究的建議
(一)研究對象方面。
(二)研究材料方面。

Abstract
This study was to explore how community college teaching beliefs are formed, what teaching belief, teaching how to practice the faith, what difficulties, as well as the practice of reflection after teaching beliefs and expectations and other teaching experience practicing faith. Expectations raised by the findings, the researchers can make the teaching community college have a clearer understanding of, and provide educators self-inspect another direction.
This study used qualitative research orientation, the use of semi-structured interviews to obtain research data, and purposive sampling and snowball sampling formula, were given from two counties in southern Taiwan, two in a community college, a total of five community college teachers surveyed Object.
This study analyzed data obtained through the following conclusions:
1 Forming a community college teaching beliefs from many factors, including
what they have learned in school, interests, vocational training, the social
environment of reflection, relevant professionals and community colleges
and the like.
2 Belief in community college teaching, teaching objectives and teaching roles function in changing student perception of themselves or the social environment to help students to establish the concept of participation in public affairs, teachers and students to show the actual public actions, and training students to become teachers.
3 Community college teachers teaching the faith communities of practice, and in accordance with the teaching objective design teaching plans, cooperation with the relevant professionals or community college teacher education, encourage students to share their learning to help students build confidence and overcome their learning difficulties, in partnership with students to help students learn from each other to establish a total relationship.
4 Difficulties encountered when teachers practice teaching the faith community colleges, such as student motivation pluralistic participation, whether courses meet the needs of students, participants agree that the course, students learn different attitude, student participation in the course of time with the students having different lengths of individual differences in diversification.
5 Teacher Reflections personal beliefs practical teaching course, the concept will be involved in the transfer of public affairs, training and demonstration to the students, and look forward to help community college students to practice more educational philosophy.
In this study, based on research results and discussion, some suggestions:
1 Recommended for community college teachers
(1) Ideal teaching personal vision must meet in order to practice teaching field through teaching plan.
(2) Through dialogue with the participants to re-Reflection personal beliefs about teaching practice course.
(3) Continuous learning to sophisticated individual expertise and teaching ability.
2 Recommendations for community college
(1) Assist teachers to upgrade their teaching skills.
(2) Help teachers establish a fixed field of teaching trip planning.
(3) Assist teachers and community college teacher he communicate with each
other to learn.
3 Suggestions for future research
(1) Aspects of the study.
(2) Research materials.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7

第二章 文獻探討
第一節 社區大學教師來源與其教學特性 9
第二節 教學信念的意涵與相關研究 17
第三節 教學實踐的意涵與相關研究 22

第三章 研究設計與實施
第一節 研究取向與方法 27
第二節 研究流程 29
第三節 研究對象與工具 32
第四節 資料蒐集與分析 34
第五節 研究信效度與倫理 36

第四章 研究結果分析與討論
第一節 研究對象背景分析 39
第二節 社區大學教師教學信念的形成背景 46
第三節 社區大學教師的教學信念 57
第四節 社區大學教師教學信念的實踐情形 67
第五節 社區大學教師實踐教學信念時遭遇的困境 83
第六節 社區大學教師實踐教學信念後的省思與期望 99
第五章 結論與建議
第一節 研究發現 111
第二節 結論 126
第三節 建議 132

參考文獻 135

附錄
附錄一 訪談大綱 143
附錄二 訪談邀請函 144
附錄三 訪談同意書 145
附錄四 訪談摘要範例 146

表 目 次
表2-1-1 國內與社區大學教師教學相關之研究內容與方法 15
表2-2-1 國外與教學信念相關之質性研究 20
表2-2-2 國內與教學信念相關之質性研究 20
表2-3-1 國內與教學實踐相關之質性研究 24
表3-3-1 研究對象資料整理 33
表3-4-1 逐字稿編碼範例 35

圖 目 次
圖2-3-1 教學實踐模式 23
圖3-2-1 研究流程圖 31

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