跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/06 12:44
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蔡姿婷
論文名稱:發展核能環境教育網路課程幫助學生社會性科學議題學習之成效
論文名稱(外文):Developing an online enviromental education program on nuclear energy to facilitate students’ learning of a socio-scientific issue
指導教授:張欣怡張欣怡引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:科學教育暨環境教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:核能知識對核能態度社會性科學議題網路課程
外文關鍵詞:knowledge of nuclear powerattitude towards nuclear powersocio scientific issueonline program
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:283
  • 評分評分:
  • 下載下載:106
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究引用原Web-based Inquiry Science Environment(以下簡稱WISE)內的課程「輻射與防災課程」,並以九年一貫環境教育能力指標為基礎,以核能為主題發展出核能環境教育的網路課程。研究對象為高雄市某國中七年級新生共63人,探討學生在核能知識、對核能態度及社會性科學議題推理的表現。課程安排影片觀賞反思、核能虛擬情境與社會實際議題情境、能源比較、核四公投,利用網路的便利性,讓學生及時發表意見與觀看不同想法,進行社會性科學議題的討論。資料收集的方式使用紙本前測了解學生核能知識與對核能態度表現,課程中的嵌入式評量了解學生在社會性科學議題推理表現,後測評量學生核能知識、對核能態度及社會性科學議題推理表現。
本研究有以下結論:
1. 學生接受核能環境教育網路課程後核能知識提升,但仍有些錯誤觀念。
2. 學生對核能態度的傾向不易改變,傾向為中立偏反對,對核廢料處理態度則趨於信任。
3. 學生在虛擬情境社會性科學議題推理的表現優於社會實際議題情境。

This study revised an online program ‘Nuclear Energy and Environmental Education” in the Web-based Inquiry Science Environment (WISE). The study followed the standards of environmental education capacity indicator in Grades 1-9 curriculum to design web courses with the theme of nuclear energy and environmental education. Sixty-three seventh-graders at a senior high school in Kaohsiung participated this study. The students’ knowledge of nuclear power plant development, attitude towards nuclear power plant development, and their performances of socio scientific reasoning were measured through the pre- and post-tests or embedded assessments. The developed program engaged the stuents in viewing videos, discussing fictitious and real nuclear issues, comparing different energy resources, and voting for the development of the 4th nuclear power plant through the affordance of the internet. The data included pre- and post-course paper-based tests, to enable the understanding of students’ attitude and knowledge towards nuclear energy, and embedded assessments within courses, to understand the students’ performances of socio scientific reasoning.

The findings of this study are as follows:
1. The students gained nuclear knowledge after learning using the web-based nuclear environmental education program. However, some misconceptions still persist.
2. The students tended to be neutral or oppose to the development of the nu-clear power plant and their attitude did not change, while their attitude to-wards the handling of nuclear waste was becoming more positive after their learning with the program.
3. The students’ performances of the socio scientific reasoning were better when they discussed the fictitious SSI than the actual SSI.

目錄
摘要 i
Abstract ii
表目錄 iv
圖目錄 vi
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究的重要性 6
第五節 研究範圍與限制 7
第貳章 文獻探討 8
第一節 核能環境教育 8
第二節 核能知識與對核能態度學習理論 16
第三節 社會性科學議題與教學 27
第參章 研究設計與實施 37
第一節 研究設計 37
第二節 學習環境的設計 40
第三節 研究參與者 48
第四節 研究工具 49
第五節 研究流程 56
第六節 資料收集與分析 57
第肆章 研究結果與討論 61
第一節 七年級生核能知識的學習成效 61
第二節 七年級生對核能態度的改變 69
第三節 七年級生社會性科學議題推理的學習表現 77
第伍章 結論與建議 91
第一節 研究結論 91
第二節 研究建議與未來研究方向 95
參考文獻 99
附錄一 社會性科學議題推理各題評分標準 103
附錄二 核能環境教育網路課程前後測問卷 105

表目錄
表2-1-1環境概念知識、環境價值觀與態度與環境行動技能之分段能力指標 8
表2-1-2 K-12能源教育計劃環境教育課程標準內容 12
表2-2-1 國內核能知識與對核能態度研究 21
表2-3-1 社會性科學議題類別與相關研究 29
表2-3-2 國內社會性科學議題教學研究方法與研究結果 32
表2-3-3 社會性科學議題推理面向複雜、多觀點與探究之編碼 34
表2-3-4 社會性科學議題推理面向方案考慮、多觀點、調查與角色衝突之編碼 35
表3-1-1研究問題、資料來源、資料分析與預期結果 38
表3-2-1 環境教育基本能力指標對應之課程活動與步驟 46
表3-4-1核能知識各式題項目分析表 50
表3-4-2核能知識與九年一貫自然與生活科技能力指標對照表 51
表3-4-3對核能態度試題分析表 52
表3-4-4對核能態度各試題項目分析表 53
表3-4-5社會性科學議題推理後測題目分析表 54
表3-4-6社會性科學議題面向與網路課程項目分析表 55
表3-6-1社會性科學議題推理評分標準 59
表4-1-1七年級生核能知識試題前後測兩個相關樣本檢定 61
表4-1-2七年級生核能知識試題各項目前後測兩個相關樣本檢定 62
表4-1-3七年級生核能知識各試題前後測答對率比較 62
表4-1-4七年級生核能知識前測答對率偏高之題目 63
表4-1-5七年級生核能知識題號4、5、13前、後測作答情形 64
表4-1-6七年級生核能知識答對率偏低之題目 64
表4-1-7七年級生核能知識後測答對率進步明顯增加之題目 65
表4-1-8七年級生核能知識題號12、7、8前、後測作答情形 65
表4-1-9七年級生核能知識後測答對率下降之題目 66
表4-1-10 核能知識內容與課程步驟對照分析表 67
表4-2-1七年級生對核能態度試題前後測總分與平均值兩個相關樣本檢定 69
表4-2-2七年級生對核能態度試題各項目前後測平均值兩個相關樣本檢定 70
表4-2-3七年級生對核能態度試題各題前後測平均值兩個相關樣本檢定 71
表4-2-4七年級生對核能態度前後測顯著差異試題 72
表4-2-5 核能知識與對核能態度各項目之相關 73
表4-2-6核能知識核能災害與風險項目的題目內容 74
表4-3-1七年級生課程中社會性科學議題推理的表現 77
表4-3-2七年級生社會性科學議題推理的表現 77
表4-3-3方案考慮學生答案範例與作答人數 79
表4-3-4多觀點學生答案範例與作答人數 80
表4-3-5角色衝突學生答案範例與作答人數 81
表4-3-6 學生於後測社會性科學議題推理整體與四個面向表現 82
表4-3-7 學生於後測社會性科學議題推理各面向表現 83
表4-3-8 網路課程中與後測在社會性科學議題推理之關係-虛擬情境 84
表4-3-9 網路課程中與後測在社會性科學議題推理之關係-社會實際議題情境 85
表4-3-10 預測學生後測表現的逐步多元迴歸模式摘要表 87
表4-3-11預測後測社會性科學議題推理表現的逐步多元迴歸模式變異數分析表 87

圖目錄
圖2-2-1 原思考模式與修正架構的構造改變圖 16
圖3-2-1大熊中學校輻射值偵測模擬 41
圖3-2-2步驟「方案選擇與撰寫」 41
圖3-2-3步驟「方案選擇與撰寫」-學生寫下想法 42
圖3-2-4步驟「方案選擇與撰寫」-觀看其他同學想法 42
圖3-2-5步驟「核能VS火力」 43
圖3-2-6步驟「核能發展趨勢地圖」 43
圖3-2-7步驟「核能發展趨勢排行榜」 43
圖3-2-8步驟「核廢料在蘭嶼」 44
圖3-2-9公投理由書 45
圖3-2-10步驟「正式公投」 45
圖4-3-1 後測表現迴歸標準化殘差直方圖 88
圖4-3-2後測表現標準化殘差與標準化預測值散布圖 88


一、中文部分
王槐子(2013)。線上探究活動對國中生社會性科學議題學習成效之影響(碩士論
文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
李茂政(譯)(1987)。影響態度與行為改變。台北市:黎明文化事業公司。
李麗菁、劉湘瑤(2006)。國小教師對爭論性環境議題之抉擇制定。環境教育研究,
第四卷,,1,1-32 。
李亭誼(2010)。探討不同科學認識觀的八年級學生在社會性科學議題上論證能力
的表現(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
呂青樺(2012)。社會性科學議題教學對國小六年級學童做決定能力及採取環境行
動能力之影響(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
林樹聲 (2004)。重視自然與生活科技學習領域中科技爭議議題的融入與探討。
載於教育部主編。國民中小學九年一貫課程理論基礎(二)( 453-465)。臺北市: 教育部
林樹聲(2007)。國小資深科學教師的專業改變:以基因改造食品議題之教學為
例。科學教育學刊,第十五卷,3,241-264頁
林樹聲、黃柏鴻(2009)。國小六年級學生在社會性科學議題教學中之論證能力研
究–不同學業成就學生間之比較。科學教育學刊,第十七卷,2,111-133。
吳靜宜(2008)。國小社會性科學議題教學之研究--台灣能源的開發與利用(碩士
論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
吳哲仰(2008)。校外教學對國小六年級學童核能發電知識與態度之研究--以參
觀台灣南部核能展示館為例(博士論文)。取自http://140.127.53.10/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr
周佩潔(2012)。國小科學教師以資訊科技輔助社會性科學議題教學之行動研究
(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
范家豪(2010)。國小五年級學童參與社會性科學議題的論證能力之研究-不同學
業成就學生之間的比較。(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編
號 097TMTC5212002)
高雅菁(2013)。傳統、新興化石燃料及核能創新教材對國小五年級學童之學習成
效分析-以臺中市某智類國小為例。(未出版之碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
徐瑋勵(2008)。非主修科學大學生面對社會性科學議題之批判思考研究(碩士論
文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
翁琪涵(2007)。國小六年級學生面對社會性科學議題做決定之研究--以「湖山
水庫興建」議題為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
教育部,2008。九年一貫環境教育課程綱要。臺北市:教育部。
莊淵源(2011)。桃園縣國民小學教師環境認知、環境態度及環境議題抉擇之研究
─以「核能發電」為例。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
張春興(1989)。張式心理學辭典。臺北市:東華書局
張基成,2009。實驗研究法。載於臺灣教育傳播暨科技學會(主編),教育科技:
理論與實務(下冊)(400-401)。臺北市:學富文化。
張子超(n.d.)。從核四案的論辯中談核能與輻射安全教育。取自
http://w3.loxa.com.tw/tom116/wed/BL02-12.htm
陳玟伶(2009)。應用社會性科學議題探究國小六年級學童道德判斷及其依據之研
究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
黃柏鴻(2007)。提升國小六年級學生論證能力之行動研究-以社會性科學議題為
例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
黃安琦(2008)。福寶濕地開發之社會性科學議題教學研究(碩士論文)。取自臺灣
博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
彭傑(2011)。科學論證與社會性科學議題論證教學在提升國中學生道德敏感度和
論證能力的成效(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
楊國良(2011)。高中職學生核能認知與核能態度關係之研究(碩士論文)。取自臺
灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
劉湘瑤、李麗菁與蔡今中(2007)。科學認識觀與社會性科學議題抉擇判斷
之相關性探討。科學教育學刊,第十五卷,3,335-356。
廖孟諄(2011)。社會性科學議題融入奧瑞式辯論活動對國小高年級學童之學習成
效影響研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
鄭文蕙(2012)。福島核電事故周年教師對核能認知與態度之調查研究-新北市國
民小學教師為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
謝慈雪(2010)。國中生社會性科學議題的論證研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士
論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)
羅鎮忠(2009)。大一學生在進行社會性科學議題論證之研究:以「臍帶血」與「基
因治療」為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文系統。(系統編號 097TMTC5212002)

二、 西文部分
Ansolabehere S.(2011) American Attitudes about Nuclear Power and Nuclear Waste. The future of the nuclear fuel cycle. Massachusetts Institute of Technology, Cam-bridge, MA. Retrieved from http://mitei.mit.edu/system/files/The_Nuclear_Fuel_Cycle-9.pdf
Citizen Education on Nuclear Technology (CENT). (1980). Citizen Education
on Nuclear Technology (CENT). (ERIC No. ED 200 397).
Chang, H. Y., Wu, H. K., & Hsu, Y. S. (2013). Integrating a mobile augmented reality activity to contextualize student learning of a socioscientific issue.British Journal of Educational Technology,44(3), E95-E99.
Chang, H.Y., Hsu, Y.S., & Wu, H.K. (2014).Designing Mobile Augmented Reality and Online Discussion Activities to Scaffold Student’ Socioscientific Reasoning. NARST Annual International Conference, Pittsburgh, PA.
Costa‐Font, J., Rudisill, C., & Mossialos, E. (2008). Attitudes as an expression of knowledge and “political anchoring”: The case of nuclear power in the United Kingdom.Risk Analysis,28(5), 1273-1288.
GOODELL, E. (1982). SCIENCE AND CONSCIENCE-WESSEL, MR. American bar Association journal,68,79-86
Fortier, J. D., Grady, S. M., Lee, S. A., & Marinac, P. A. (1998). Wisconsin's Model
Academic Standards for Environmental Education. Bulletin No. 9001. Wisconsin Dept. of Public Instruction, Publication Sales, Drawer 179, Milwaukee, WI 53293-0179.
Klosterman, M. L., Sadler, T. D., & Brown, J. (2012). Science teachers’ use of mass media to address socio-scientific and sustainability issues. Research in Science Ed-ucation, 42(1), 51-74.
Levinson, R. (2006). Towards a theoretical framework for teaching controversial so-cio‐scientific issues. International Journal of Science Education, 28(10), 1201-1224.
Nagai, Y., & Hayashi, C. (2000). Structure and intensity of public attitudes toward nuclear power generation. Journal of nuclear science and technology,37(9), 729-739.
Bohner, G., & Schwarz, N. (2001). The construction of attitudes. Blackwell handbook of social psychology: intraindividual processes. Blackwell publishers: Malden, Massachusetts, 436-458.
Oregon Department of Education. (1989). Nuclear Age Education Curriculum.
Oregon State Dept. of Education. (ERIC No. ED316450)
Oulton, C., Dillon, J., & Grace, M. M. (2004). Reconceptualizing the teaching of con-troversial issues. International Journal of Science Education, 26(4), 411-423.
Sadler*, T. D. (2004a). Moral sensitivity and its contribution to the resolution of socio‐scientific issues. Journal of Moral Education, 33(3), 339-358.
Sadler, T. D. (2004b). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of research in science teaching, 41(5), 513-536.
Sadler, T. D., Chambers, F. W., & Zeidler, D. L. (2004). Student conceptualizations of the nature of science in response to a socioscientific issue. International Journal of Science Education, 26(4), 387-409.
Sadler, T. D.& Zeidler, D. L. (2004) Patterns of Informal Reasoning in
the Context of Socioscientific Decision Making. Journal of Researchin in Science teaching, 42(1), 112–138.
Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2005). The significance of content knowledge for in-formal reasoning regarding socioscientific issues: Applying genetics knowledge to genetic engineering issues. Science Education, 89(1), 71-93.
Sadler, T. D., Barab, S. A., & Scott, B. (2007). What do students gain by engaging in socioscientific inquiry?. Research in Science Education, 37(4), 371-391.
Seethaler, S., & Linn, M. (2004). Genetically modified food in perspective: An in-quiry‐based curriculum to help middle school students make sense of tradeoffs. International Journal of Science Education, 26(14), 1765-1785.
Shavelson, R. J., & Baxter, G. P. (1992). What we've learned about assessing hands-on science. Educational Leadership, 49(8), 20-25.
Stradling, R. (1984). The Teaching of Controversial Issues: an evaluation [1].Educational Review, 36(2), 121-129. (as cited in 林樹聲,2007)
Ohnishi, T. (1995). Effect of nuclear education on public attitude. Journal of nuclear science and technology, 32(10), 1027-1038.
Yu, N., Zhang, Y., Wang, J., Cao, X., Fan, X., Xu, X., & Wang, F. (2012). Knowledge of and attitude to nuclear power among residents around Tianwan nuclear power plant in jiangsu of China. International journal of medical sciences, 9(5), 361.
University of Wisconsin–Stevens Point, Wisconsin Center for Environmental Educa-tion(1993). Wisconsin K-12 Energy Education Program (KEEP). Retrieved from http://www.science-house.org/energyliteracy/Conceptual_Framework.pdf

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳淑芬、林佑樺、李來涼、簡婉儀(2014).婦科癌症患者的疾病不確定感與憂鬱之相關性探討.護理暨健康照護研究,10(2)83-93。
2. 陳怡呈、蔡淑玲、蔡昌雄、黃珊(2012).肝硬化合併腹水病患之調適經驗.新臺北護理期刊,14(2),13-21。
3. 曾月霞(2004).中年人健康行為探討.護理雜誌,51(1),20-24。
4. 李碧娥、林秋菊(2002).疲憊的概念分析.長庚護理,13(4),339-343。
5. 陳汶均、林秋菊(2006).慢性病整合概念之分析.志為護理,9(1),49-69。
6. 陳秉華、程玲玲、范嵐欣、莊雅婷(2013).基督徒的靈性掙扎與靈性因應.教育心理學報,44,477-498。
7. 陳伊倩、簡姿娟、洪秀吉(2013).癌症病患不確定感之照護策略.秀傳醫學雜誌,11(3),137-143。
8. 李瑜弘、王瑞霞(2001).長期血液透析病患之無助感、社會支持與自我照顧行為之相關探討.護理研究,9(2),147-158。
9. 陳美芳、馬鳳歧(2004).乳癌手術後婦女症狀困擾與因應策略之相關性探討.護理雜誌,51(4),37-44。
10. 許淑蓮(2001).初患心肌梗塞病人不確定感與焦慮反應-因應行為效應之探討.護理研究,9(2),159-171。
11. 丘周萍(1987).接受血液透析治療患者的壓力、因應行為與社會支持.護理雜誌,34(4),55-61。
12. 胡志棠(2001).肝硬化-臨床篇(上).當代醫學,28(9),755-762。
13. 林偉彬、簡榮南(2001).成年肝硬化病患之腹水控制原則.內科新知,3(3),22-28。
14. 林怡君、劉玉如(2006).加護病房一位肝硬化合併腹水老年病患之護理經驗.源遠護理,1(1),69-79。
15. 許淑蓮、黃秀梨(1996).Mishel疾病不確定感量表之中文版測試.護理研究,4(1),59-68。
 
無相關點閱論文