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研究生:羅月君
論文名稱:心智圖教學對國小智能障礙學生閱讀理解能力之成效
指導教授:鈕文英 博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:179
中文關鍵詞:心智圖教學智能障礙閱讀理解
外文關鍵詞:Mind- mapping instructionintellectual disabilitiesReading comprehension
相關次數:
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摘要
本研究旨在探討心智圖教學對國小智能障礙學生閱讀理解能力之成效,採單一個案研究法之跨參與者多探測設計,以三位國小智能障礙學生為研究參與者,蒐集量化與質性資料。
本研究分為基線期、介入期與維持期三個階段。基線期研究者未提供任何介入,蒐集研究參與者在心智圖教學方案介入前的閱讀理解正確題數。介入期進行心智圖教學,蒐集研究參與者在閱讀理解能力上的習得成效;介入期結束後一週進入維持期,評量研究參與者在閱讀理解能力上的維持成效;在介入期和維持期分析研究參與者使用心智圖的情形。本研究結果如下:
1.心智圖教學對增進國小智能障礙學生閱讀理解能力具有習得成效。
2.心智圖教學對增進國小智能障礙學生閱讀理解能力具有維持成效。
3.國小智能障礙學生能繪製心智圖並應用於閱讀理解測驗上。
此研究結果有以下意涵:透過心智圖教學,以工作分析、立即給予回饋的教學方式,教導國小智能障礙學生繪製心智圖並應用於閱讀理解測驗上,能增進國小智能障礙學生的閱讀理解能力。
關鍵字:心智圖教學、智能障礙、閱讀理解


Abstract
The purpose of the study was to investigate the effects of the mind- mapping instruction on the reading comprehension for three elementary students with intellectual disabilities. The multiple probe design across three subjects of single-case research design was adopted. The researcher collected quantitative and qualitative data during the research.
The research contained baseline, intervention and maintenance phases. In the baseline phase, the participants accepted pre-test about reading comprehension without any teaching. In the intervention phase, the participants were taught the mind- mapping, and assessed the immediate effects on the reading comprehension. A week after withdrawing intervention, the participants accepted post-test assessment on the reading comprehension. During the intervention and maintenance phases, analyzed the situation of applying mind- mapping on the reading comprehension.
The researcher found the following results: (a) The mind- mapping instruction had immediate effects on the reading comprehension for elementary school students with intellectual disabilities. (b) The mind- mapping instruction had maintenance effects on the reading comprehension for elementary school students with intellectual disabilities. (c) Three elementary students with intellectual disabilities could draw mind map, and apply mind- mapping on the reading comprehension.
The result indicated the following implications: the mind- mapping instruction could promote the reading comprehension for elementary school students with intellectual disabilities through using task analysis, and giving corrective feedback.

Keywords: Mind- mapping instruction, intellectual disabilities, Reading comprehension

目次
表次 i
圖次 ii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 9
第一節 智能障礙學生閱讀理解的意涵與表現 9
第二節 心智圖法的理論與教學實施 19
第三節 心智圖教學對提升智能障礙學生閱讀理解能力的研究 28
第三章 研究設計與實施 35
第一節 研究方法 35
第二節 研究品質 39
第三節 研究參與者 43
第四節 介入方案 48
第五節 研究工具 55
第六節 資料分析 62
第七節 研究過程 66
第四章 研究結果與討論 71
第一節 心智圖教學對國小智能障礙學生閱讀理解能力成效之分析 71
第二節 國小智能障礙學生在閱讀理解上使用心智圖的情形 78
第三節 心智圖教學對國小智能障礙學生閱讀理解能力成效之綜合討論 94
第五章 研究結論與建議 105
第一節 研究結論 105
第二節 研究建議 106
參考文獻 111
附錄 ………………………………………………………………………………117
附錄一 邀請函與家長同意書 117
附錄二 心智圖教學方案內容效度專家評鑑問卷 119
附錄三 心智圖教學活動設計 123
附錄四 教學文章 131
附錄五 文章內容難度評量表 139
附錄六 心智圖教學方案介入完整性評鑑表 141
附錄七 心智圖使用情形檢核表 143
附錄八 閱讀理解測驗 145
附錄九 閱讀理解測驗內容效度專家評鑑問卷 175
附錄十 個案使用心智圖之訪談大綱 179

表次
表2-1 閱讀理解層次 12
表2-2 國內心智圖教學在身心障礙學生閱讀理解上的相關研究 28
表2-3 國外運用圖象組體在身心障礙學生閱讀理解上的相關研究 32
表3-1 確保研究內在效度表 41
表3-2 確保研究外在生態效度表 42
表3-3 研究參與者基本資料和評量結果 46
表3-4 文章內容難度評量標準 53
表3-5 教學文章篇目、出處及內容難度評量結果 53
表3-6 基線期、介入期與維持期閱讀理解測驗篇數順序安排 61
表3-7 測驗文章篇目、出處及內容難度評量結果 58
表4-1 心智圖教學對研究參與者甲閱讀理解能力成效之目視分析 74
表4-2 心智圖教學對研究參與者乙閱讀理解能力成效之目視分析 76
表4-3 心智圖教學對研究參與者丙閱讀理解能力成效之目視分析 78
表4-4 研究參與者甲心智圖繪製過程檢核結果 81
表4-5 研究參與者甲作答閱讀理解測驗使用心智圖檢核結果 84
表4-6 研究參與者乙心智圖繪製過程檢核結果 86
表4-7 研究參與者乙作答閱讀理解測驗使用心智圖檢核結果 89
表4-8 研究參與者丙心智圖繪製過程檢核結果 91
表4-9 研究參與者丙作答閱讀理解測驗使用心智圖檢核結果 94
表4-10 三位研究參與者閱讀理解能力成效之結果摘要 95
表4-11 三位研究參與者在閱讀理解上使用心智圖的情形之摘要 97

圖次
圖2-1 心智圖範例 20
圖3-1 跨參與者多探測設計圖 37
圖3-2 研究架構圖 39
圖3-3 研究流程 70
圖4-1 心智圖教學對三位研究參與者閱讀理解能力之成效 72
圖4-1 研究參與者甲第1次介入期之文章內容心智圖 82
圖4-2 研究參與者甲第7次介入期之文章內容心智圖 82
圖4-3 研究參與者甲第3次維持期之文章內容心智圖 83
圖4-4 研究參與者乙第1次介入期之文章內容心智圖 87
圖4-5 研究參與者乙第5次介入期之文章內容心智圖 87
圖4-6 研究參與者乙第1次維持期之文章內容心智圖 88
圖4-7 研究參與者丙第1次介入期之文章內容心智圖 92
圖4-8 研究參與者丙第1次維持期之文章內容心智圖 92
圖4-9研究參與者丙第2次維持期之文章內容心智圖 93


參考文獻
壹、中文部分
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