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研究生:曾儀婷
論文名稱:基模本位教學對學習障礙學生乘除法文字題解題能力之成效
論文名稱(外文):Effects of Schema-Based Instruction on Mathematical Word Problem Solving of Students with Learning Disabilities
指導教授:王瓊珠王瓊珠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:基模本位教學乘除法文字題學習障礙
外文關鍵詞:shema-based instructionmathematical word problemlearning disabilities
相關次數:
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本研究旨在探討基模本位教學對國小學習障礙學生乘除法文字題解題能力成效之研究。本研究採用單一個案研究的ABA撤回設計,其中介入期分成介入期(B1)和介入期(B2),採用逐變標準設計,針對二名國小五年級學習障礙學生進行介入教學與評量,探討乘除法文字題的立即、維持成效及學習反應的改變情形。透過圖示法、目視分析等方式進行資料蒐集與分析,獲致下列幾項主要的發現:
一、基模本位教學對國小學習障礙學生在乘除法文字題解題正確率有立即成效。
二、基模本位教學對國小學習障礙學生在乘除法文字題解題正確率有維持成效。
三、基模本位教學對國小學習障礙學生在比較量未知題型中,錯誤學習反應較少;反之,在基準量未知題型中,錯誤學習反應較多。

This study investigated the effects of shema-based instruction on solving multiplication and division word problems of two fifth-graders with learning disabilities. This study utilized withdrawal design of single-case research, in which the intervention was divided into two phases, B1 and B2. The difference between B1 and B2 was the amount of prompting. This study lasted for three months, including 16 testing sessions. Students were given 10 multiplication and division word problems in each testing session. The findings were (1) schema-based instruction had immediate and matintaining effects on multiplication and division word problems ofthe two participants with learning disabilities; and ( 2) the participants made fewer incorrect responses in solving compared-unknown problem types than referent-unknown problem types.
目次
目次 xi
表次 xii
圖次 xiii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 學習障礙學生之數學學習困難 7
第二節 基模本位教學在數學解題之應用 14
第三節 乘除法相關概念分析 27
第三章 研究設計與實施 37
第一節 研究方法 37
第二節 研究品質 41
第三節 研究參與者 44
第四節 介入方案 47
第五節 研究工具 52
第六節 資料分析 54
第七節 研究過程 57
第四章 結果與討論 61
第一節 基模本位教學對學習障礙學生乘除法文字題解題能力之成效 61
第二節 學習障礙學生乘除法文字題解題題型分布分析 68
第三節 綜合討論 74
第五章 結論與建議 85
第一節 研究結論 85
第二節 研究建議 88
參考文獻 91
附錄一-家長同意書 99
附錄二-介入目標社會效度訪談題綱 100
附錄三-介入方案程序社會效度問卷 101
附錄四-乘除法文字題專家評鑑內容效度 102
附錄五-基模本位教學教案 106
附錄六-基模本位教學方案介入完整性評鑑表 114
附錄七-乘除法文字題評量卷 115
附錄八-介入結果社會效度訪談題綱 121

表次
表2-1:基模本位教學之相關文獻 25
表2-2:國小乘除法運算之教學單元 30
表3-1:本研究可能威脅研究內在效度的來源和因應方法 42
表3-2:本研究可能威脅研究生態效度的來源和因應方法 43
表3-3:兩名研究參與者資本資料 47
表3-4:本研究基模本位教學之介入課程 49
表3-5:本研究基模本位教學之兩類題型與對應解題基模圖 50
表4-1:研究參與者甲生乘除法文字題測驗正確率之目視分析圖 64
表4-2:研究參與者乙生乘除法文字題測驗正確率之目視分析圖 67
表4-3:乘除法文字題解題題型分析 69
表4-4:甲生之比較量未知題型答題題數和正確率 70
表4-5:甲生之基準量未知題型答題題數和正確率 71
表4-6:乙生之比較量未知題型答題題數和正確率 72
表4-7:乙生之基準量未知題型答題題數和正確率 73

圖次
圖2-1:MARSHALL的基模圖。 16
圖2-2:WILLIS 與 FUSON的基模圖。 17
圖2-3:JITENDRA的基模圖。 18
圖2-4:MARSHALL和JITENDRA「倍數比較型」題型比較。 23
圖2-5:MARSHALL和JITENDRA「比例型」題型比較。 24
圖3-1:本研究之撤回設計圖。 39
圖3-2:本研究之研究架構。 39
圖3-3:本研究程序流程圖。 57
圖4-1:甲生乘除法文字題正確率之曲線圖。 62
圖4-2:乙生乘除法文字題正確率之曲線圖。 65
圖4-3:甲生之比較量未知解題題型分析。 70
圖4-4:甲生之基準量未知解題題型分析。 71
圖4-5:乙生之比較量未知解題題型分析。 73
圖4-6:乙生之基準量未知解題題型分析。 74

參考文獻
壹、中文部分
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貳、英文部分
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