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研究生:鄭鈿樺
研究生(外文):Tien-Hua Cheng
論文名稱:「幽默融入CoRT行動思考課程」 對國小資優生幽默感與問題解決能力的影響
論文名稱(外文):Impact of Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Tools on Sense of Humor and Problem Solving Ability of Elementary Gifted Students
指導教授:蔡典謨蔡典謨引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:249
中文關鍵詞:幽默融入CoRT行動思考課程幽默感問題解決能力資賦優異
外文關鍵詞:Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Toolssense of humorproblem solving abilitygifted and talented
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本研究旨在根據CoRT思考課程的第六領域「行動(Action)」單元,融入幽默設計一套適合國小資優生「幽默融入CoRT行動思考課程」,並經過10個單元的實驗教學後,探討該課程對於國小資優生幽默感與問題解決能力之效果,以及學生對本課程的學習感受。
本研究設計採用「不等組前後測控制組設計」,採便利取樣的方式,以高雄市兩所國小五、六年級資優生共33人為研究參與者,針對實驗組進行20次的實驗教學,以「多向度幽默感量表」、「新編問題解決測驗」、教學反思紀錄單以及學習回饋單為研究工具,將所得資料以共變數分析、相依樣本t檢定進行統計檢定,並輔以質性資料分析作為研究結果的佐證與補充。本研究主要結論如下:(1)本研究「幽默融入CoRT行動思考課程」有助於提升資優生「幽默理解能力」、「幽默創造能力」、「社交情境中的幽默」與「幽默因應能力」的表現。(2)本研究「幽默融入CoRT行動思考課程」對資優生「對幽默的態度」、「笑的傾向」無明顯影響。(3)本研究「幽默融入CoRT行動思考課程」有助於提升資優生「界定原因」、「解決方法」與「預防問題」能力。(4)本研究「幽默融入CoRT行動思考課程」有助於提升資優生解決問題的「變通性」與「有效性」。

The purpose of this research was to design a teaching program called “Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Tools” based on the CoRT Thinking Lessons: Action for elementary gifted students. After having experimental teaching for ten units, this study investigates the impact to the elementary gifted students’ sense of humor and problem solving ability and to understand the feelings and opinions of the gifted students.
A nonequivalent pretest-posttest control group design was employed. The subjects of this study involved 33 gifted students from two classes of fifth and sixth grade gifted students through convenient sampling from two elementary schools in Kaohsiung City. The experimental group attended twenty classes. The instruments used were: “Reorganization Problem Solving Test”, “Multidimensional Sense of Humor Scale”, “ teacher’s reflections” and “students’ feedback questionnaire”. The data were analyzed by t-test , ANCOVA. The results were as follows: (1)The “Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Tools ” teaching program could improve the elementary gifted students’“ understanding of humor”, “creativity on humor” , “ ability of using humor in social context” , “ability of humor coping”.
(2) The “Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Tools ” teaching program could not improve the elementary gifted students’“ the attitude toward humor”, “ the tendency to laugh”. (3) The “Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Tools ” teaching program could improve the elementary gifted students’“Finding Solutions”, “Finding Causes”, “Avoiding Problems” . (4) The “Blending Course for Humor and CoRT 6 Avtive Thinking Tools ” teaching program could improve the elementary gifted students’ “Flexicility”, “Effectiveness”.

表次 ix
圖次 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 7
第三節 研究問題 7
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 13
第一節 幽默感的意涵 13
第二節 問題解決能力的意涵 33
第三節 CoRT思考課程的意涵 43
第三章 研究設計與實施 61
第一節 研究方法 61
第二節 研究假設 68
第三節 研究參與者 70
第四節 研究工具 71
第五節 介入方案 77
第六節 資料分析 95
第七節 研究過程 97
第四章 研究結果與討論 101
第一節 幽默融入CoRT行動思考課程 對國小資優生幽默感成效之分析 101
第二節 幽默融入CoRT行動思考課程 對國小資優生問題解決能力成效之分析 107
第三節 實驗組學生在幽默融入CoRT行動思考課 程中的幽默感與問題解決能力學習表現之分析 112
第四節 國小資優生對幽默融入 CoRT行動思考課程學習感受之分析 133
第五節 教學者對幽默融入 CoRT行動思考課程教學反思之分析 143
第六節 幽默融入CoRT行動思考課程對國小資優生幽默感與問題解決能力成效之綜合討論 148
第五章 研究結論與建議 167
第一節 研究結論 167
第二節 研究建議 172
參考文獻 179
附錄 189
附錄一 多向度幽默感量表同意書 190
附錄二 新編問題解決能力測驗同意書 191
附錄三 研究邀請函 192
附錄四 研究同意書 194
附錄五 內容效度之專家評鑑問卷 196
附錄六 「幽默融入CoRT行動思考課程」簡案 199
附錄七 「幽默融入CoRT行動思考課程」學習單 233
附錄八 學習回饋單 247
附錄九 教學省思紀錄 249

表次
表2-1國外幽默融入資優班之相關研究 30
表2-2問題解決能力的相關研究 39
表2-3 CORT思考課程之六大領域課程簡介 45
表2-4 CORT行動思考課程的內容 47
表2-5 TEC架構 50
表2-6 PISCO架構 52
表2-7 CORT思考課程的國外研究 54
表 2-8 CORT思考課程的國內研究 56
表3-1 本研究可能威脅研究內在效度的來源和因應方法 66
表3-2 本研究可能威脅研究外在效度的來源和因應方法 67
表3-3研究參與者人數 70
表 3-4學習回饋單之題目分析表 76
表3-5幽默融入CORT行動思考課程之教學目標 79
表3-6 幽默融入CORT行動思考課程架構 80
表3-7介入方案之內容效度專家名單 82
表3-8介入方案內容效度專家評鑑結果彙整表 83
表3-9 T-E-C思考技能說明 85
表3-10 P-I-S-C-O思考技能說明 87
表3-11問題情境設計要素分析 92
表3-12 量的統計分析 95
表4-1實驗組與控制組學生多向度幽默感量表之迴歸同質性檢定 103
表4-2實驗組「社交情境中的幽默能力」相依樣本t檢定結果 104
表4-3實驗組與控制組多向度幽默感之平均數與標準差 105
表4-4實驗組與控制組多向度幽默感之共變數分析摘要 105
表4-5實驗組與控制組問題解決能力之迴歸同質性檢定 108
表4-6實驗組「界定原因」、「預防問題」與「總分」相依樣本t檢定結果 109
表4-7實驗組與控制組新編問題解決測驗之平均數與標準差 110
表4-8實驗組與控制組問題解決能力之共變數分析摘要 110
表4-9單元一的幽默酷提案行動-幽默日記之學習表現 113
表4-10單元二的幽默酷提案行動-快樂信箱之學習表現 115
表4-11單元三的幽默酷提案行動-惡搞語詞插圖之學習表現 116
表4-12單元四的幽默酷提案行動-讓資優班變有趣之學習表現 118
表4-13單元五的幽默酷提案行動-完美主義特質卡通之學習表現 123
表4-14單元六的幽默酷提案行動-正負完美PK圖之學習表現 124
表4-15單元七的幽默酷提案行動-犯錯價值書籤之學習表現 125
表4-16單元八的幽默酷提案行動-自我讚美雙關禮之學習表現 127
表4-17單元九的幽默酷提案行動-幽默宣導計畫之學習表現 128
表4-18單元十的幽默酷提案行動-破除迷思日報之學習表現 130
表4-19學習能力與行為統計分析表 134
表4-20 學習感受與態度統計分析表 136
表4-21學習表現與反思統計分析表 138
表4-22CORT行動思考架構對應問題解決能力摘要表 159

圖次
圖 3-1不等組前後測控制組設計圖 62
圖 3-2 研究架構 62

壹、中文部分
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貳、英文部分
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