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研究生:陳怡如
論文名稱:高雄市國民中學教師正向心理、工作滿意度與教學效能之相關研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationships among Positive Mentality, Job Satisfaction and Teaching Effectiveness of Junior High School Teachers in Kaohsiung
指導教授:吳和堂吳和堂引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:正向心理工作滿意度教學效能
外文關鍵詞:Positive MentalityJob SatisfactionTeaching Effectiveness
相關次數:
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本研究旨在探討高雄市國民中學教師正向心理、工作滿意度與教學效能之關係情形,採用問卷調查法,以正向心理量表、工作滿意度量表與教學效能量表為研究工具,研究對象為高雄市國中教師,正式樣本採立意抽樣,共發出675份,有效問卷為638份,所得資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸等統計方式處理。
研究主要發現及結論如下:
一、高雄市國民中學教師知覺正向心理屬於中上程度,其中以「希望」之感受較深。
二、高雄市國民中學教師知覺工作滿意度屬於中上程度,其中以「同事關係」之感受較深。
三、高雄市國民中學教師知覺教學效能屬於中上程度,其中以「班級經營」之感受較深。
四、男性、51歲以上、已婚、一般大學畢業、小型及中型學校之高雄市國民中學教師,正向心理知覺較高。
五、51歲以上、擔任專任教師、小型及中型學校之高雄市國民中學教師,工作滿意度知覺較高。
六、一般大學畢業之高雄市國民中學教師,教學效能知覺較高。
七、國中教師知覺正向心理愈高,對工作滿意度的知覺愈高。
八、國中教師知覺工作滿意度愈高,對教學效能的知覺愈高。
九、國中教師知覺正向心理愈高,對教學效能的知覺愈高。
十、國中教師正向心理、工作滿意度對教學效能有顯著的預測力。
根據研究的結論,提出相關具體的建議與作法,作為教育行政機關、學校與教師的參考,並期待未來研究者能以此研究為參考,更深入研究,有助於教育功能。
The purpose of this study was to explore the positive mentality, job satisfaction and teaching effectiveness of junior high school teachers in Kaohsiung. The study adopted questionnaire survey, using purposive sampling to draw 675 junior high school teachers in Kaohsiung and finally obtaining 638 subjects for the study. The research tools included Positive Mentality Scale, Job Satisfaction Scale and Teaching Effectiveness Scale. The data is analyzed by descriptive statistics, t-test, One-Way ANOVA, Pearson's product-moment correlation analysis and multiple stepwise regression.
The major results of this study are as follows:
1. The degree of the awareness of positive mentality among the junior high school teachers in Kaohsiung is above average and the “hope” is the highest.
2. The degree of the awareness of job satisfaction among the junior high school teachers in Kaohsiung is above average, and the “relationship between colleagues” is the highest. 3. The degree of the awareness of teaching effectiveness among the junior high school teachers in Kaohsiung is above average, and the “class management” is the highest.
4. Junior high school teachers that are male, above-51-year-old, married, general university graduates, and in small-scale or medium-scale schools in Kaohsiung are more aware of positive mentality.
5. Junior high school teachers that are above-51-year-old, full-time teachers and in small-scale or medium-scale schools in Kaohsiung are more aware of job satisfaction.
6. Junior high school teachers that are general university graduates in Kaohsiung are more aware of teaching effectiveness.
7. The more positive the teachers are toward positive mentality, the more awareness of job satisfaction the teachers demonstrate.
8. The more positive the teachers are toward job satisfaction, the better teaching effectiveness the teachers perform.
9. The more positive of positive mentality the teachers show, the better teaching effectiveness the teachers perform.
10. Teachers’ awareness of positive mentality and job satisfaction is strikingly predictable to teaching effectiveness.
Based on the conclusion reached from the study, we put forward relevant concrete suggestions and practices as references to educational administrative organizations, schools, and teachers. In addition, we hope that others may refer to this research and make further investigation to help promote the educational function.
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 正向心理之理論與相關研究 7
第二節 工作滿意度之內涵與相關研究 18
第三節 教學效能之內涵與相關研究 29
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究架構 43
第二節 研究假設 45
第三節 研究對象 46
第四節 研究工具 50
第五節 資料處理與分析 62
第六節 研究程序 63
第四章 研究結果與討論 65
第一節 正向心理之現況與差異分析 65
第二節 工作滿意度之現況與差異分析 85
第三節 教學效能之現況與差異分析 104
第四節 正向心理、工作滿意度與教學效能之相關分析 122
第五節 正向心理、工作滿意度對教學效能之預測力 128
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 141
參考文獻 145
附錄 152


表次
表2-1-1 正向心理的意義 8
表2-1-2 國內外學者正向心理研究之內涵彙整表 10
表2-1-3 SELIGMAN對正向情緒的詮釋 11
表2-1-4 正向心理相關研究一覽表 12
表2-2-1 工作滿意度的意義 19
表2-2-2 國內外學者工作滿意度之內涵彙整表 22
表2-2-3 工作滿意度相關研究一覽表 23
表2-3-1 教學效能的意義 30
表2-3-2 國內外學者教學效能之內涵彙整表 33
表2-3-3 教學效能相關研究一覽表 35
表3-3-1 高雄市國民中學學校規模分層抽樣表 47
表3-3-2 抽測樣本數比例分配表 48
表3-3-3 本研究有效問卷回收樣本教師個人背景分析統計表 48
表3-4-1 正向心理量表項目分析摘要表 52
表3-4-2 正向心理量表信效度摘要表 54
表3-4-3 工作滿意度量表項目分析摘要表 56
表3-4-4 工作滿意度量表信效度摘要表 58
表3-4-5 教學效能量表項目分析摘要表 60
表3-4-6 教學效能量表信效度摘要表 62
表4-1-1 正向心理現況分析摘要表 66
表4-1-2 不同性別的國中教師在正向心理之獨立樣本t考驗摘要表 67
表4-1-3 不同年齡的國中教師在正向心理之單因子變異數分析摘要表 69
表4-1-4 不同婚姻狀況的國中教師在正向心理之獨立樣t考驗摘要表 71
表4-1-5 不同服務年資的國中教師在正向心理之單因子變異數分析摘要表 73
表4-1-6 不同學歷的國中教師在正向心理之單因子變異數分析摘要表 75
表4-1-7 不同職務的國中教師在正向心理之單因子變異數分析摘要表 77
表4-1-8 不同學校規模的國中教師在正向心理之單因子變異數分析摘要表 79
表4-1-9 不同背景項的國中教師在正向心理上的統計分析結果 81
表4-2-1 工作滿意度現況分析摘要表 85
表4-2-2 不同性別的國中教師在工作滿意度之獨立樣本t考驗摘要表 86
表4-2-3 不同年齡的國中教師在工作滿意度之單因子變異數分析摘要表 87
表4-2-4 不同婚姻狀況的國中教師在工作滿意度之獨立樣本t考驗摘要表 90
表4-2-5 不同服務年資的國中教師在工作滿意度之單因子變異數分析摘要表 92
表4-2-6 不同學歷的國中教師在工作滿意度之單因子變異數分析摘要表 94
表4-2-7 不同職務的國中教師在工作滿意度之單因子變異數分析摘要表 96
表4-2-8 不同學校規模的國中教師在工作滿意度之單因子變異數分析摘要表 98
表4-2-9 不同背景項的國中教師在工作滿意度上的統計分析結果 100
表4-3-1 教學效能現況分析摘要表 104
表4-3-2 不同性別的國中教師在教學效能之獨立樣本t考驗摘要表 105
表4-3-3 不同年齡的國中教師在教學效能之單因子變異數分析摘要表 106
表4-3-4 不同婚姻狀況的國中教師在教學效能之獨立樣本t考驗摘要表 108
表4-3-5 不同服務年資的國中教師在教學效能之單因子變異數分析摘要表 110
表4-3-6 不同學歷的國中教師在教學效能之單因子變異數分析摘要表 112
表4-3-7 不同職務的國中教師在教學效能之單因子變異數分析摘要表 114
表4-3-8 不同學校規模的國中教師在教學效能之單因子變異數分析摘要表 116
表4-3-9 不同背景項的國中教師在教學效能上的統計分析結果 118
表4-4-1 正向心理與工作滿意度積差相關摘要表 122
表4-4-2 工作滿意度與教學效能積差相關摘要表 124
表4-4-3 教學效能與正向心理積差相關摘要表 125
表4-5-1 正向心理與工作滿意度對教學效能之「教學計畫」層面多元迴歸摘要表 129
表4-5-2 正向心理與工作滿意度對教學效能之「教學策略」層面多元迴歸摘要表 131
表4-5-3 正向心理與工作滿意度對教學效能之「教學評量」層面多元迴歸摘要表 133
表4-5-4 正向心理與工作滿意度對教學效能之「班級經營」層面多元迴歸摘要表 135
表4-5-5 正向心理與工作滿意度對教學效能之預測綜合分析摘要表 137

圖次
圖3-1-1 研究架構圖 46

中文部分
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