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研究生:許銘甫
論文名稱:國小四年級體育教學實施多元評量對體育態度影響之研究
論文名稱(外文):A Study on the Effects of Physical Education Attitude in Elementary Fourth Grade Physical Education Implementing Multiple Assessments
指導教授:吳和堂吳和堂引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:多元評量體育多元評量體育態度
相關次數:
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國小四年級體育教學實施多元評量對體育態度影響之研究
摘 要

本研究旨在瞭解國小四年級學生體育課實施多元評量對體育態度的影響。為達研究目的,本研究採用的研究方法為準實驗研究,以屏東縣某國小全校四年級學生為研究對象,兩班計53人。研究者針對實驗組在體育課實施多元評量,控制組則進行實作評量。研究者以「體育態度量表」為研究工具,並進行前測、後測和追蹤測驗,藉此了解多元評量是否能影響學生體育態度,並將所得資料進行單因子共變數分析和相依樣本t檢定,之後再選取10位學生進行訪談,以與量化結果相互印證。
綜合本研究結果發現,獲致以下結論:

一、 體育教學實施多元評量對於國小四年級體育態度之影響有顯著效果;在「體育態度量表」的「認知」、「行動傾向」二層面和總量表後測得調整分與控制組間差異達顯著水準;比較自身前、後測得分數,也達顯著差異。
二、 體育教學實施多元評量對體育態度之影響有持續性的效果;體育態度量表各分量表和總量表的追蹤測驗一得分與控制組間差異達顯著水準;體育態度量表「認知」、「情感」二層面和「總量表」的追蹤測驗二得分與控制組差異達顯著水準。
三、 多元評量方式對於實驗組學生的體育知識和動作要領的理解,有相當的助益。
四、 體育課實施多元評量會使學生更「積極」投入在動作的練習和要領的理解。
五、 四年級體育課實施多元評量,課程與評量的進行時間不易掌握。
六、 最後根據研究發現,提出具體建議
(一) 體育教師實施多元評量:帶領學生練習分組合作技巧、提供學生詳實的體育主題相關資料搜尋之指引、設計其他競賽性球類項目的多元評量、增加學生平時運動紀錄列入評量項目、結合家長力量實施多元評量、鼓勵教師協同教學,共同設計多元的教學評量、教師應充分瞭解相關的教學評量知能、審慎規劃體育課的教學及評量活動的時間。
(二) 對於未來研究方向:擴大研究對象、將問卷題目數量及內容簡化、設計更詳細的訪談問題或用更精確的觀察記錄法、配合學生的家長做問卷調查作雙重的確認、此外,可針對各種評量方式做深入研究。

關鍵字:多元評量、體育多元評量、體育態度

A Study on the Effects of Physical Education Attitude in Elementary Fourth
Grade Physical Education Implementing Multiple Assessments

Abstract
The purpose of the study is to understand the effcets of physical education attitude in elementary fourth grade physical education implemention multiple assessments. The study is a quasi-experimental design, in which 53 fourth graders in Pingtung are divided into two groups. The experimental group is implemented multiple assessment by the researcher, and the control group is implemented performance assessment.
The research instrument adopted in this experiment is “Student Attitude Scale toward Physical Education ”, by which pre-test, post-test, first-time follow-up test, and second-time follow-up test are conducted to examine that if implementing multiple assessments could effect students’ physical education attitude. The collected data are analyzed with one-way ANCOVA for independent samples and dependent t-test for paired samples. Interviews with 10 students to match the result of statistical data.
Major findings from the research are as follows:
1. Physical education attitude in elementary fourth grade physical education implementing multiple assessments has obvious effects. The post-test scores of congnitive domain、behavior intention domain and total scale between experimental group and control group had significant difference. There were significant diffrernce to cmpare the pre-test scores and the post-test scores of experimental group.
2. Physical education attitude in elementary fourth grade physical education implemention multiple assessments has long-term effects. The first-time follow-up test of all domains between experimental group and control group had significant difference.The second-time follow-up test scores of congnitive domain、affective domain and total scale between experimental group and control group had significant difference.
3. Multiple assessments is helpful for experimental group students to understand physical education knowledge and sports skills.
4. Physical education implementing multiple assessments promotes students to get more positive involved into skill practicing and understanding.
5. It’s hard to control time when implementing multiple assessments in fourth grade physical education.
6. Finally, based on the results of this study, this paper made the following suggestions:
(1) Physical education teacher should lead students to practice cooperative skills in groups, provide reference about physical eduction subject searching, design multiple assessments of other competitive game of ball, add ordinary athletic record of students into assessment item, combine parents to implement multiple assessments, encourage teachers to implement team teaching, collectively design multiple assessments, fully understand teaching assessment knowledge, carefully plan the schedule of teaching and assessment in physical education.
(2) The directions of future research: Expand research subject, decrease quesionnaire counts and simplify questionnaire contents, design more detailed interview questions and use more accurate anecdotal record, interview with students’ parents to make double check and deeply research all kinds of teaching assessments.

目 錄

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 多元評量 9
第二節 體育態度 25
第三節 相關研究 34
第三章 研究設計與實施 65
第一節 實驗設計 65
第二節 研究假設 66
第三節 研究對象 68
第四節 研究法 68
第五節 研究工具 68
第六節 資料處理與分析 69
第七節 研究流程與步驟 70
第八節 多元評量應用於體育教學之實施 71
第四章 結果與討論 85
第一節 體育教學實施多元評量對體育態度成效之分析 85
第二節 學生對體育教學實施多元評量在體育態度的看法 92
第三節 綜合討論 105
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 112
第二節 建議 114
參考文獻 119
中文部分 119
西文部份 127
附 錄 129
附錄一 中小學學生體育態度量表 129
附錄二 量表使用同意書 132
附錄三 學生訪談大綱 133
附錄四 學生訪談紀錄 135

表 次

表 2-1 教學評量意義一覽表 11
表 2-2 多元評量意義一覽表 13
表 2-3 態度意義一覽表 26
表 2-4 體育態度意義一覽表 32
表 2-5 多元評量相關研究結果摘要 34
表 2-6 多元評量實驗研究之內容 52
表 2-7 體育態度相關研究結果摘要 54
表 3-1 體育教學多元評量之準實驗設計模式表 65
表 3-2 實驗組和控制組男女學生人數統計表 68
表 4-1 前測之迴歸係數同質性考驗摘要表 85
表 4-2 後測得分之共變數分析摘要表 86
表 4-3 前、後測之相依樣本t考驗分析摘要表 87
表 4-4 追蹤測驗一之迴歸係數同質性考驗摘要表 88
表 4-5 追蹤測驗一之共變數分析摘要表 88
表 4-6 前測與追蹤測驗一之相依樣本t考驗分析摘要表 89
表 4-7 追蹤測驗二之迴歸係數同質性考驗摘要表 90
表 4-8 追蹤測驗二之共變數分析摘要表 91
表 4-9 追蹤測驗二之相依樣本t考驗分析摘要表 92









圖 次

圖2-1 Rosenber與Hovland的態度概念圖 28
圖2-2 態度、行為意圖與行為間之關係 30
圖3-1 樂樂棒球之打擊教學活動實施多元評量流程與重點 72
圖3-2 藍球之運球高手教學活動實施多元評量流程與重點 73
圖3-3 飛盤反手擲與接盤教學活動實施多元評量流程與重點 74
圖3-4 足球傳球與踢球運用實施多元評量流程與重點 75
圖3-5 動作檢核表教師版-樂樂棒球 76
圖3-6 動作檢核表學生版-樂樂棒球 76
圖3-7 情意評量自評表-樂樂棒球 77
圖3-8 情意評量互評表-樂樂棒球 77
圖3-9 樂樂棒球學習單 78
圖3-10 動作檢核表教師版-籃球 78
圖3-11 情意評量自評表-籃球 79
圖3-12 籃球運球學習單 79
圖3-13 動作檢核表教師版-飛盤 80
圖3-14 情意評量自評表-飛盤 80
圖3-15 飛盤投擲與接學習單 81
圖3-16 競賽得分紀錄表-飛盤 81
圖3-17 動作檢核表教師版-足球 82
圖3-18 情意評量自評表-足球 82
圖3-19 足球高手學習單 83
圖3-20 學生學習檔案-樂樂棒球 83
圖3-21 學生學習檔案-飛盤 84





參考文獻
中文部分

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